历史核心素养背景下的高中历史教学方法

黄守金

随着社会的发展，高中历史教育已经不仅仅限于传授历史知识和事实，而是更加强调学生历史核心素养的培养。这是一个多元化和动态的教育过程，旨在通过历史教育来塑造学生的历史观念和思维方式。我们生活在一个快速变化的时代，历史不仅仅是关于过去，它也塑造我们的现在和未来。因此，我们需要培养一代具有深刻历史理解和批判性思维技能的学生，他们能够深入分析历史事件及其长期影响，并从中吸取教训。

一、研究的目的

本研究旨在探索历史核心素养背景下的高中历史教学策略。我们将定义和解释“历史核心素养”的概念，并分析其在当前教育背景下的重要性。我们将深入研究现有的教学方法和策略，以提出一个既全面又具有指导意义的高中历史教学框架。通过这样做，我们希望能够为历史教师提供一套工具和资源，帮助他们更有效地传授历史知识，同时也培养学生的历史思维和分析技能。

二、历史核心素养的定义和构成

历史核心素养是一个综合性的概念，包罗了多种历史学习的重要方面。它可以被定义为学生通过历史学习所获得的一系列知识、技能和态度。这不但是指学生对历史事件和现象的基本记忆和理解，也是指分析历史资料和评价历史的能力，以及从历史中提炼有价值的见解和教训的能力。在更深入的层面上，历史核心素养的主要构成元素为：（1）知识掌握，这指的是理解和记忆重要的历史事件、人物和时间线。（2）历史思维，它涉及使用历史证据和逻辑来分析和解释历史现象的能力。（3）批判性思维，这要求学生能够批判性地分析和评价不同的历史解释和观点。（4）历史意识，即理解历史是一个不断发展和变化的过程，而且可以从中提取有意义的见解和教训。（5）道德判断和价值观的塑造，这通过历史教育来引导和形成。为了有效地进行高中历史教学方法的探究，我们需要深入理解这些构成元素，才能更有针对性地理解历史核心素养的内涵和其在教育中的应用。这不仅会丰富学生的历史知识体系，还将培养他们更加全面和深刻的历史观，以及更有责任和意识的价值观。

三、高中历史教学现状及问题

在当前的高中历史教学环境中，我们会发现一些显著的问题。首先，传统的教学模式仍然占据主导地位，其中大量的时间被用来传授历史事件，而对于培养学生的历史思维和分析能力则被忽视。这样的模式往往导致课堂教学过分依赖老师的讲述，而学生的参与度则相对较低，这无疑削弱了他们主动学习和思维能力的培养。其次，教学内容常常呈现出“片段化”的现象，即过分强调记忆独立的历史事件，而未能充分揭示历史事件之间的内在联系和深层含义。这不仅使学生失去了深入探究历史复杂性和多元性的机会，而且也不利于培养他们对重大历史事件进行深度分析的能力。再次，教育方法的单一化。目前的教育方式主要是依赖讲述，而缺乏多元化的教学方法，如小组讨论和案例分析等，这限制了学生的思维拓展和深度学习。最后，当前的教学往往忽视了历史核心素养的培养，它仅仅停留在知识传授的层面，而未能深化到核心素养的培养。

为了解决这些问题，我们认为应该采取一系列基于历史核心素养的高中历史教学策略，从而更好地引导学生深入理解历史的丰富内涵和多维视角，促进对学生历史观和批判性思维能力的培养。

四、基于历史核心素养的高中历史教学方法

在这一部分，我们将深入探讨如何通过课堂教学和历史课外拓展来提高学生的历史核心素养。

（一）课堂教学

1.课程内容设计

（1）历史事件的选择与剖析

在设计课程内容时，历史事件的选择至关重要。我们应该挑选具有代表性和深刻教育意义的历史事件，这样可以更好地引发学生的深思和讨论。一方面，教师可以指导学生从多角度剖析所选事件，这不仅仅是为了叙述事实，更是为了探讨隐藏在事件背后的历史力量和社会影响。另一方面，教师应鼓励学生从社会、经济和文化的角度来分析事件，以培养他们的全面理解和批判性思维能力。

（2）历史主题的整合

為了帮助学生更好地理解历史的连贯性和完整性，我们可以尝试整合不同历史时期或地区的主题来展示历史的变迁和发展。例如，可以将某一历史事件与相关的艺术运动或哲学思想联系起来，从而为学生展示一个时代的多元化。这样学生可以对历史有更深层的理解，从而形成一个更为全面的中国历史视野。

2.教学方法与技术的创新

（1）基于问题的教学法

基于问题的教学法是一种以问题为中心的教学方法，它鼓励学生围绕一个核心问题进行深入的研究和讨论。教师可以设计一系列与历史事件或现象相关的问题，引导学生从不同的角度来思考和解答这些问题。例如，教师可以提出关于某一历史事件的影响和后果的问题，然后让学生通过小组讨论或研究来找出答案。这种方法不仅可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力，而且可以提高他们的合作和交流能力。

（2）历史案例的分析

历史案例的分析是一个非常重要的策略，教师可以引导学生深化对历史事件的理解和探索。这种方法要求学生深入挖掘特定历史案例的细节和背景，使他们学会分析复杂的历史事件和现象，从而提高他们的分析和评价能力。在进行历史案例分析时，教师首先可以让学生对事件的背景进行全面的研究，包括事件的时代背景、涉及的主要人物和他们的动机等。教师可以提供多元化的学习资源，如原始文献、影像材料或第一手见证账户，帮助学生深入理解事件的复杂性。教师还可以鼓励学生采用多元视角来探讨历史事件，包括从不同群体或个体的视角来考虑事件的影响和后果。这不仅可以培养学生的批判性思维，还可以促进他们认识到历史的多元性和复杂性。为了进一步深化学生的理解，教师可以指导他们通过比较分析来探讨不同的历史解释和论述。通过比较不同的历史叙述，学生可以学会识别不同历史解释之间的差异和共通点，从而更好地理解历史的多元性。教师可以组织课堂讨论和辩论来让学生深入探讨和分析历史案例。这不但可以提高学生的口头表达和论证能力，而且可以促进他们的团队合作。

（二）历史课外拓展

为了提升高中生的历史核心素养，教师不能过于依赖课堂教学，可以通过课外拓展策略来实现。这包括引导学生进行自主学习和探究，以及组织他们参与社会实践和现场教学。

1.学生的自主学习和探究

（1）推荐阅读

教师可以推荐一系列具有深度和广度的历史书籍或文章，以促进学生对历史的深入理解。这些推荐材料可以包括原始文献、历史小说或学术论文，涵盖各个历史时期和各种历史事件。同时，教师可以成立一个读书俱乐部或论坛，让学生讨论他们的读书心得和感悟。

（2）研究项目

教师可以鼓励学生自主选择一个历史主题进行深入研究，以培养他们的研究能力和自主学习能力。在这一过程中，学生可以学会如何查找和分析历史资料，如何提出有意义的问题，并富有批判性思维。学生的研究成果可以通过报告或展示的形式呈现给全班，这既能展示学生的努力成果，又可以让其他学生从中学习。

2.社会实践与现场教学

（1）参观历史博物馆

历史博物馆是一个能够提供丰富历史资源和直观历史展示的地方。教师组织学生参观历史博物馆，可以让他们直观地感受到历史的魅力，激发他们对历史的学习兴趣。在博物馆里，学生可以见到真正的历史文物和详尽的历史资料，这会为他们提供一个全面和深入的历史学习体验。

（2）历史现场探讨

历史现场探讨是一个非常独特和实用的教学方法，教师通过这种方法可以让学生更好地体验历史的现场氛围。教师可以组织学生参观历史现场，如古战场、历史名胜或历史人物的故居，不但可以讓他们更好地理解历史事件的背景和环境，而且可以激发他们的历史兴趣和好奇心。在历史现场教学活动中，教师可以安排特定的活动来引导学生深入探讨历史事件。例如，可以通过角色扮演活动来让学生更好地理解历史人物的角色和立场，从而促使他们从不同的角度来思考历史事件。教师也可以安排学生开展小组讨论或聆听现场报告，分享他们的观察和发现。这不但可以帮助学生加深对历史现场的理解，而且可以提高其团队合作和口头表达能力。教师还可以鼓励学生利用现场的资源来进行独立研究项目，从而培养他们的自主学习和研究能力。为了使现场访问更具教育价值，教师可以提前准备一些教学材料和指南，来帮助学生更好地进行历史现场探讨。例如，教师可以提供历史背景材料来帮助学生更好地理解历史现场的意义和价值。

五、案例分析

（一）案例介绍

我们选取了一个具体的高中历史教学实践案例来进行深入的分析和探讨。这个案例是一个以“文艺复兴时期的变革与影响”为主题的教学实践项目。在该项目中，教师首先为学生提供了一系列的前置材料，包括文艺复兴时期的历史背景、重要人物和核心事件等。接着，学生被分为几个小组，每个小组负责研究一个特定的主题，如“文艺复兴艺术的变革”“人文主义的影响”等。教师还组织了一系列的现场教学活动，如参观博物馆和历史现场，让学生能够更直观地感受文艺复兴时期的历史文化氛围。

（二）案例分析与讨论

通过这一案例，我们可以看到一种动态感和互动性更强的历史教学方式。首先，教师提供前置材料，确保学生在开始项目之前已经具备了基本的历史背景知识。这为学生提供了一个坚实的学习基础，避免其在后续学习中因为缺乏基础知识而产生困惑。其次，分组研究的方式可以增强学生的学习积极性和合作精神。通过小组合作，学生可以从多个角度来探讨一个历史主题，这样可以更好地展现历史事件的多元性和复杂性。同时，这也为学生提供了一个展示他们独立思考和分析能力的平台。再次，现场学习的实施也是这个案例的一个亮点。通过现场学习，学生可以更直观地了解历史背景和感受文化氛围，这也可以增强他们的历史体验和理解力。然而，这个案例也存在一些局限性。例如，受时间和资源的限制，本案例不可能涵盖文艺复兴时期的所有重要事件和人物。此外，这种教学方式也需要教师具备一定的组织和协调能力。

这个案例展示了一种互动感更强和以学生中心的历史教学方式。通过这种方式，我们可以更好地培养学生的历史核心素养，使他们能够更全面和深刻地理解历史。

六、结论与建议

在本研究中，我们深入探讨了当前高中历史教学的现状和所面临的问题，并基于历史核心素养提出一系列具有创新性的教学方法。综合分析我们可以得出一个结论，即基于历史核心素养的教学方法，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握历史知识，还可以培养他们的批判性思维和分析能力。通过推行分组合作和现场教学等多元化的教学方法，我们可以使历史教学变得更加生动和有意义，这样不仅可以激发学生的学习热情和兴趣，还可以培养他们的历史洞察力。

为了有效地践行这些教学方法，我们提出了一系列的建议。首先，教师应综合运用多种教学方法，包括小组讨论、案例分析和现场教学等，以更好地培养学生的历史核心素养。其次，教师应加强历史研究项目的设计和实施，通过实际操作来深化学生对历史体验和理解。再次，教师应提供更多的学习资源，包括推荐阅读和在线课程，以拓宽学生的历史视野。最后，教师应多参加各级各类培训，以提高自身的教学能力和历史素养，确保自身能够有效地引导学生探索历史的深度和广度。我们坚信，通过实施这些建议，教师可以更好地培养学生的历史核心素养，提供一个更加全面和深入的历史学习体验，为他们创造一个丰富而有意义的学习环境。

（作者单位：江苏省宿迁中学）

编辑：陈鲜艳