“双新”背景下指向深度学习的选考思想政治复习“三部曲”

潘维维

“双新”背景下，选考命题思路发生了较大转变，实现了从传统的“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变，所以高三思想政治的选考复习应顺应此种变化，同时结合学情，以深度学习理念为指引，真实情境为依托，为学生选考思想政治复习赋能增效，从而真正发挥夯实学科知识、提升学科素养、厚植学科育人的价值。

一、“图谱式”建构知识体系，奏响选考复习的“前奏曲”

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出思想政治学科要考查学科内容及其结构，但是学科内容的考查并不是孤立的、碎片化的知识和技能的获得，而是考查学生综合地、系统地运用学科知识和技能回应真实情境、解答情境问题的能力。这种考查方式不仅仅在主观题中有生动的体现，而且在选择题中也体现得淋漓尽致，如：

2022年1月浙江政治选考卷的第13题：某国2021年受新冠疫情影响，经济萎缩，物价上涨。要使2022年的GDP恢复至疫情前水平、物价下降，该国可以采取的兼具恢复经济和降低物价作用的措施是（  ）

A.大幅减税降费 B.缩小收入差距

C.增加经济建设支出 D.扩大货币供应量

此题就是用真实情境为背景创设材料，设置任务，深入考查学生对市场经济的综合性认识。基于此，学生必备知识的获得必须通过对学科知识，尤其对核心考点进行系统化、综合性建构，这也是深度学习的一个重要标志。

知识的建构、整合，即依据新课标、新教材对知识从宏观到中观再到微观加以把握，从“整本书—单元—课—框—目”逐步绘制知识图谱。可以通过概念辐射式，即围绕学科大概念对相关知识进行全面辐射和深入挖掘，从而形成知识网络图谱，这也符合大单元教学理念。例如下图。

同时，知识整合要适时结合时政热点。浙江选考思想政治试题并不单纯考查学科知识，而是通过具体情境的设置考查学生运用所学知识解决具体问题的能力。情境或联系重大时政热点，或关注社会生活，但材料往往不仅体现时代气息，更实显时代正能量。此外，设问导向更是积极、正面，旨在增强政治认同。从选考的命题立意看，近年来命题将会特别关注重大主题，如党的二十大、坚持中国共产党的全面领导、乡村振兴、科技前沿成果、中华优秀传统文化、国际形势百年未有之大变局等。所以在复习时要适时结合时政热点建构知识图谱。

“图谱式”知识建构将零星的知识点和社会热点一起串联成富有逻辑脉络的网络体系，有助于学生加强对知识的识记、理解和运用，提升复习的效率和效度，奏响选考思想政治复习的“前奏曲”。

二、“沉浸式”翻转复习课堂，彰显选考复习的“最高音”

“沉浸式课堂”是“双新”背景下的教学热词，教师将实际生活场景应用于课程之中，根据课程开展需要和学生已有生活经验，在生成性的情境设置中，不断深化学生认知，提升学生高阶思维，使学生树立核心价值观念，更好地回归服务生活的本质。但当下，沉浸式教学更多应用于新授课，鲜少见之于复习课堂，复习课更多停留于“知识—习题”两点一线的单调重复模式中，虽能从知识识记与应试技能方面帮助学生取得一定收获，但在繁重的复习备考中学生会觉得枯燥乏味、思维懈怠，难以激起火花。而选考试题注重考查学生的高阶思维，所以在复习中有意识地培养学生高阶思维显得迫切而必要。

教育心理学家、认知心理学家布鲁纳建议：“欲使教材内容被学生顺利掌握，教师应把包含在教材中的知识转变成适合学生心理结构或认知顺序的知识形式。”因此，高三复习课堂中，教师可创建“情境—问题链—体验”的教学模式，该模式注重学生个体沉浸式的感受，以时事热点和学生实际生活场景为原型，使学生置身可知可感的环境中，依托学科内容，精准设计教学问题链条，使学生在问题解决的环节中不断参与学习、体验交流，从而帮助学生在复习备考中收获积极的体验，提升高阶思维，达到深度学习的目标。

运用举例：《坚持“两个毫不动摇”》这一框内容理论性很强，知识点非常抽象，好像高悬的“空中楼阁”，学生难以理解和掌握，而此框又是选考热门考点，在学科中占据非常重要的地位。笔者曾观摩过一节复习课，教师通过热点创设情境“国企改革不断深化”，引入总议题“联通混改对国企改革的启示”，然后围绕总议题，分三个环节让学生参与讨论，分别是“联通之困”“联通之改”“联通之胜”。因为联通公司是学生熟悉的国有企业，仅课题就吸引了学生的眼球，这样就能让抽象的理论与学生生活实践相结合，激发学生探究的兴趣。问题链的设置亦是本节复习课的一大亮点，教师把课本中纯理论性的文字结合相关素材设置成问题，促使学生主动思考。第一个环节“联通之困”阐述联通混改的背景，以“分析说明中国联通陷入困境的原因”为设问，引导学生自主复习“企业成功经营的要素”，并进一步理解传统国企的弊病及国企改革的必要性。第二环节“联通之改”，创设“联通混改的措施”情境，提出三个递进式问题，分别是“为了走出困境，联通改革势在必行。那么，为何联通实行的是混合所有制改革？”“为了走出困境，联通实行混合所有制改革，这对国有经济的发展壮大有何启示？”和“联通混改焕发出新的活力，分析说明联通混改取得成功的原因”。这三个问题环环相扣、层层递进、引人入勝，学生在深度思考、充分讨论的过程中加深了对学科知识的理解，高悬的理论也就悄然入脑、入心了。第三环节“联通之胜”，教师创设体验式情境：“如果你是国有企业的高层管理者，根据‘联通之胜的经验，请你谈谈如何推动本企业的改革，请各小组准备，派代表分享。”此体验式环节设置，旨在让学生沉浸其中，领悟坚持“两个毫不动摇”、坚持“两个一以贯之”的必要性，升华政治认同。

课堂实践证明，沉浸式的复习模式比滔滔不绝的讲授模式更能扎实落实学科知识、提升学生高阶思维，因为关键性问题或者说适切性问题能引起“互证”的效应，即引发认知冲突，引起学生思考，学生在解决问题的过程中加深了对知识本质的理解，激发了沉浸式思维，提升了自身的创造能力、归纳总结能力、比较能力、提出问题与解决问题的能力，从而奏响选考复习的“最高音”。

三、“技巧营”助力深度练习，弹好选考复习的“协奏曲”

知识建构和思维培养的短期目标都要落实到选考试题的解答上，所以掌握答题技巧进而深度练习是复习深度化的有效武器。浙江思想政治选考试题题型多样、素材丰富、设问综合，作为高三思想政治教师，除了落实相应考点的巩固、主干知识的整理、关键能力的培养与提高之外，还应重视学生平时的解题方法的把握。“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生必要的答题技巧与规范对提高选考成绩十分有效。

相对主观题而言，选择题是一种简明直接的题型，一般可采用排谬法和直接法相结合的方法，即遵循“先判定对错、再结合题意”的基本思路。以2022年1月部分选择题试题为例：

第23题：近些年，不少画家把目光聚焦于各行各业涌现出来的道德模范、最美人物，创作了《守岛老兵》《最美女教师》等一批佳作，获得广泛好评。在这里，画家们（  ）

①不忘本来，吸收外来 ②弘扬主旋律，传播正能量 ③面向世界，面向未来 ④树榜样力量，倡时代新风

A.①② B.①③

C.②④       D.③④

这道题可使用直选法：根据题意“不少画家把目光聚焦于各行各业涌现出来的道德模范、最美人物”，可直接对应选项②④。

第30题：20世纪90年代，某县遭到百年不遇的台风侵袭，海水倒灌，导致土地盐碱化，许多传统作物无法继续种植。在充分调研后，该县把海水养殖作为当地农业发展的新方向。经过多年努力，海水养殖业占据了该县农业经济的半壁江山，成为当地经济增长的亮点。这表明（  ）

①新事物必然战胜旧事物 ②主观与客观的统一是具体的历史的 ③否定是外力作用的结果 ④矛盾双方在一定条件下可以相互转化

A.①②         B.①③

C.②④         D.③④

用直选法和排谬法相结合：选项③表达错误，即可排除B和D，根据题意，无关新事物和旧事物，加上材料信息有明显的“转化”之意，就直接锁定正确答案是C。

主观题则灵活多样，注重对学生综合能力的考查，包括阅读能力、信息提取能力、逻辑推理能力、方案设计能力、学科语言能力等，需要学生在考场上对相关情境问题作出即兴应答。所以，高三思想政治教师要引导学生在平时训练有素、有的放矢。综合分析近几年的选考试题，主观题从设问的方式来看有描述与分类型（是什么）、解释与论证型（为什么）、预测与选择型（怎么办）、辨析与评价型（评析类）等。此外，“双新”背景下，思想政治小论文的题目成了试题中的“新秀”，也是考生最拿捏不准的题型，其设问有发言稿、短评稿、调查报告、模拟提案等多种花式，但不难发现这类设问从本质上都可以还原成“是什么”“为什么”“怎么办”型，解题思路亦可遵循“审读试题—调用知识—组织答案”三步式，答案组成可遵循“三点+三化”，即教材点、材料点、时政点以及答案要点化、结构层次化、书写规范化。我们在主观题普遍性的解题思路指导下再具体结合小论文的特殊题型，可得出以下答题图示（如下图2），其中论点中就凝聚教材点、材料点、时政点。

运用举例：

◆走近世界舞台中央：某同学应邀参加一场国际青少年交流活动，拟以“新时代全球治理的中国贡献”为题，撰写一份发言稿提纲。

从答案组成看，本题既要调用核心知识——新时代中国外交（教材点），又要结合时政术语，如中国参与全球治理体系建设、共商共建共享的全球治理观、构建人类命运共同体、推动国际关系民主化、百年未有之大变局等（时政点），书写格式遵循“总论点+分论点1+分论点2+……”模式。

万变不离其宗，高三思想政治教师在深入研究选考试题的基础上，归纳、总结一套行之有效的解题方法，引導学生掌握并运用，即可促进学生的深度练习，提升学生直面问题、解决问题的素养和能力，弹好选考复习的“协奏曲”。

四、结束语

“图谱式”建构知识体系、“沉浸式”翻转复习课堂、“技巧营”助力深度练习，“三部曲”不是相互独立、相互排斥的，而是相互融合、相互渗透的。其中知识建构是深度复习的基础和前提，沉浸式教学是促进深度复习的有效途径，技能训练是达成深度复习的有效手段，三者相互联结并贯穿于复习的全程，一起弹奏出思想政治选考之美妙乐章。

（作者单位：杭州市西湖高级中学）

编辑：赵飞飞