高职学生人格建构中古典诗词教育的价值与路径探析

［摘           要］  探讨了古典诗词教育在高职教育中的地位及其对学生人格建构的影响。首先，定义并阐述了古典诗词教育的内涵和历史沿革，以及高职教育的特点和对古典诗词教育的需求。其次，分析了古典诗词教育的人文精神、审美教育和道德教育对学生人格塑造的影响。再次，探讨了高职学生人格建构中古典诗词的教育价值，包括提升学生的文化素养和审美情趣，培养学生的道德情操和社会责任感，以及激发学生的学习兴趣和创新思维。最后，提出了高职学生人格建构中古典诗词教育的实施路径，包括建立完善的教学体系，创建良好的学习环境，实施个性化的教学策略，以及加强教师队伍建设和专业培训。

［关    键   词］  高职学生；人格建构；古典诗词教育

［中图分类号］  G645                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2023）33-0０93-04

随着社会的发展和教育改革的深入，人们越来越重视高职教育在培养高素质技能型人才方面的作用。然而，在高职教育中，除了专业知识和技能的传授，学生的人格建构同样重要。古典诗词作为中华民族的瑰宝，承载着丰富的人文精神、审美情趣和道德情操，对于培养学生的人格具有重要的价值。因此，探讨古典诗词教育在高职学生人格建构中的价值，有助于我们更好地理解高职教育的內涵和目标，为高职教育的改革发展提供有益的借鉴和启示。

一、古典诗词教育的内涵及其在高职教育中的地位

（一）古典诗词教育的定义及内涵

古典诗词教育是指通过学习、传承和品味古代优秀的诗歌和词章等文学作品，培养学生的审美情趣、人文精神和道德素养的一种教育方式。其内涵包括对古代文化、历史、哲学等方面的学习，能够提高学生的文化素养和能力，同时还能培养学生的审美情趣和创新思维。

（二）古典诗词教育的历史沿革

古典诗词教育的历史起源可以追溯到古代中国文化的发展演变过程。作为中国传统文化之一，古典诗词被奉为经典，为后世所推崇。在教育中的配套也日渐形成，并逐渐发展为一种教育形式。在中国历史上，许多重要的文献中都有记载并推崇古典诗词。例如《论语》中孔子就强调了对古代文化的学习，并将其作为培养学生人格的方法之一。随着时间的流逝，古典诗词教育从一种传统教育发展为普遍应用于学校教育的教育形式。尤其在宋代，儿童从幼年起就学习古代文学作品，从而传承和弘扬了古代文化。

（三）高职教育的特点及其对古典诗词教育的需求

高职教育是一种以培养实际操作、技能和职业素养为重点的教育模式。与普通高等教育相比，高职教育更加注重实践性和学生职业能力的培养。在这种背景下，古典诗词教育对高职教育具有独特的需求和地位。首先，古典诗词的人文精神对学生人格塑造具有深远的影响。通过学习古代文化遗产，学生可以接触到高尚的情感和格调，提高个人修养，培养良好的品格。其次，古典诗词的审美教育对学生人格形成具有积极的影响。古典诗词作为文学艺术的精华，具有独特的审美价值。通过学习和理解古典诗词，可以培养学生欣赏和评价美的能力，提高艺术素养，促进学生的审美发展。最后，古典诗词的道德教育对学生人格培养也具有重要意义。古典诗词中蕴含着丰富的道德观念和社会伦理，能够培养学生正确的价值观和行为准则。学生通过学习和理解古典诗词中的道德教导，能够培养正确的人生观和人格，建立起自觉遵守道德规范的意识和行动。通过古典诗词教育，学生不仅能够提高自己的文化素养和审美情趣，还能够提升道德素养和增强对社会责任的认同感。因此，在高职教育中，注重古典诗词教育对学生人格建构具有重要的意义和价值。

二、古典诗词教育对学生人格建构的影响

（一）古典诗词的人文精神对学生人格塑造的影响

首先，古典诗词教育能够陶冶学生的情操。通过学习优秀的古典诗词，学生可以接触到一种深沉、高雅的情感，感悟其中的人生智慧和世事哲理，从而引发自身情感的升华。例如，《离骚》中描绘的屈原的遭遇和思考使学生明白，人不可避免地会遇到社会和个人的困境。这将激发他们勇于正视困难、积极面对，而非逃避或退缩。他们会在屈原的坚韧不拔中寻找自我坚持和努力的动力。通过对古典诗词的领悟和阅读，学生可以感悟到宝玉对于琴棋书画的钟爱，追求青春美好的同时，也面对现实中的种种尘世烟云，从而激发自身的深沉情感和文人之气。其次，古典诗词教育能够提升学生的品位。古典诗词作为中华民族的精神瑰宝，具有独特的美学价值。通过学习古典诗词，学生可以培养对美的敏感性，提升文化品位和艺术鉴赏力。

（二）古典诗词的审美教育对学生人格形成的影响

首先，古典诗词教育能够给学生带来审美的愉悦和心灵的滋养。古代诗词中内容极其丰富多样，可以描绘山水田园风景、抒发个人情感、寄托人生哲理或抒发情感等。学生通过阅读、理解和赏析其中的美学艺术，可以在欣赏中得到内心的慰藉和舒展。例如，唐代王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”给人一种自然和谐、高远视野的感受，能够在学生心灵上产生追逐美的欲望和愉悦的情感。其次，古典诗词教育能够提高学生的文学鉴赏力。古典诗词表现出了独特的语言华丽和变幻多样的形式，产生了强烈的审美效果。学生通过学习古典诗词，对其形式结构、诗意表达等进行理解，可以提高自己的文学评论能力和美学判断力。

（三）古典诗词的道德教育对学生人格培养的影响

古典诗词将道德良知和人生之道融入其艺术表现之中，传递出积极向上、高尚美好的价值观念。学生在阅读和领悟古典诗词的过程中，能够接受到对好与恶、美与丑、伦理与道德等方面的思考与教诲，从而培养健康的人格和行为准则。古代诗词中的道德教育通过诗歌和词章，将良知道德和健康思想感召融入行云流水的句式表达之中，突显出文人的感情，以及对美满家庭、和睦社会的追求与渴望，影响和指引学生的言行和行为选择。例如《论语·卫灵公》中记载：“子曰：‘信近于义，言可复也。恭近于礼，远耻辱也。因不失其亲，亦可宗也。’”孔子强调诚信的重要性，教育学生要言行一致，言出必行，保持对他人的承诺和信任。这样的培养可以锻炼学生的责任心和正直品质；《论语·阳货》中记载：“子曰：‘唯上知与下愚不移。’”孔子强调学生应当虚心向老师学习，尊重和听从老师的指导。这种培养可以帮助学生树立尊重他人、谦逊并寻求知识的良好品质。

三、高职学生人格建构中古典诗词的教育价值

通过学习古典诗词，学生可以获得文化的滋养和心灵的敬畏，同时也能够拓宽视野，提高批判思维和表达能力，从而形成更圆满、优秀的人格。因此，高职学生通过古典诗词教育，不仅可以学会欣赏古典诗词的美，还能够在个人人格建构中走好每一步。

（一）提升学生的文化素养和审美情趣

首先，古代诗词作为中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵。学生通过学习古典诗词，可以深入了解中华文化的深远影响，并对传统文化有更深刻的认识。古典诗词不仅反映了古代文人墨客的思想、情感和生活背景，还折射出社会、历史以及人民的精神风貌。例如，唐代白居易的《赋得古原草送别》中的“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”展示了大自然中万物生长、衰退的规律，反映了人与自然和谐相处的智慧和对生命的思索。学生通过学习这样的古典诗词，能够拓宽自己的文化视野，加深对中华传统文化的认同和热爱。其次，古典诗词作为一种独特的艺术形式，能够培养学生的审美情趣。古典诗词通过独特的语言和意象构建了丰富的审美体验，能够激发学生的艺术感受和审美能力。学生通过学习古典诗词，可以欣赏其中的美妙音韵、别致意境和独到之处。例如，在表达上，《诗经》的语言优美动人，通过简洁而富有意境的表达方式，引发读者共鸣。例如《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”，这样的词句通过几个简单而形象的字眼，勾勒出动人的画面，让人感受到情景的美好。《诗经》内容广泛，丰富多样，包括咏史述事、描写大自然、抒发个人情感等。通过阅读和欣赏这些作品，学生能够感受到不同主题和情感的美。《诗经》以其独特的审美风格、多样的题材和真挚的情感，培养了无数学生的审美情趣。通过从中汲取营养，能够培养学生对美的独特感受和欣赏能力，丰富心灵世界。学生通过欣赏和体验这样的古典诗词，能够提高自身的审美情趣，培养对美的敏感和欣赏能力。古典诗词教育还能够培养学生的文学修养。古典诗词作品涉及的内容广泛且深刻，包含历史、哲学、伦理、人情、自然景物等方方面面，学生通过学习和解读这些诗词，能够扩展自己的知识广度和深度，培养文学修养。同时，古代诗词也是跨文化交流的重要桥梁。学生通过欣赏和学习翻译的古典诗词，能够更好地理解中国与其他文化之间的關联和交流，拓宽跨文化交流的视野和提升能力。

（二）培养学生的道德情操和社会责任感

古典诗词蕴含了丰富的道德观念和人文精神，能够引发学生对传统道德和价值观的思考和模仿。通过学习古典诗词，学生能够接触到作者的崇高品质和所追求的思想，进而提升自身的道德情操。首先，古典诗词作品通过优秀的道德观念和人文精神，激发学生对传统美德的思考和模仿。在古典诗词中，经常能够感受到作者为忠诚、友爱、勇敢、感恩、孝敬等传统美德所倡导的崇高品质。学生通过学习古典诗词，能够感受到这些美德在古代人的思想和行为中的体现。例如，《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，被誉为中国古代最重要的史书之一。它的实录精神包括准确记录历史事件、保持客观公正、追求真理等特点。这些实录精神对于学生道德情操和社会责任感的培育有着积极的影响。同时实录精神也鼓励学生追求真理。《史记》的作者司马迁坚持客观、真实地记录历史事实，遵循“实录”的原则。通过研读《史记》，学生能够养成求真的习惯，明白历史文献的重要性，培养自己探求真理的探索精神。同时实录精神也能够激发学生的责任意识。《史记》作者以客观、公正的态度记录历史人物和事件，对做事认真、负责任的品质进行了生动展示。学生通过学习实录精神，能够认识到自己身上有着不可推卸的责任，激发起承担社会责任的主动性。学习这样的古典诗词作品可以使学生学习到传统美德，并在日常生活中更加深入地体悟和践行。其次，古典诗词作品也能够引发学生对社会责任的思考和行动。中国古典诗词中有许多作品关注社会问题和人民的疾苦。通过学习和理解这些作品，学生能够深入了解社会问题和挑战。学生在学习和理解这样的古典诗词作品时，可以思考自己的个人责任和担当，培养更深的社会责任感。他们有可能积极参与社会公益事业和项目，关心社会问题，并为社会的进步做出贡献。因此，古典诗词教育在高职学生的人格建构中具有不可替代的价值，能够塑造学生积极向上、承担社会责任的良好品质。

（三）激发学生的学习兴趣和创新思维

古典诗词作为一种独特艺术形式，蕴含着丰富的创造性和想象力。通过学习古典诗词，学生能够激发自身创新的能力，并对知识和艺术抱有热情。首先，古典诗词中的意象构成和独特的语言表达方式能够培养学生的观察力、思辨能力和创造性思维。古典诗词通过字里行间的精妙描绘和意象构建，激发学生联想与思考的能力。学生通过欣赏和解读这些作品，可以追寻作者丰富的内心世界和深刻的想象力，自然而然地引发他们与之对话和思考。例如，唐代李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这样简洁而意境深远的词句能够唤起学生对故乡的思念。学生在学习古典诗词的过程中，会培养观察生活细节的能力，学会通过自己的语言表达感悟、情感和思考，形成独立的思维方式和创造性的思考方式。其次，学习古典诗词将为学生提供广泛和系统的知识和信息，培养他们对知识的认知需求和学习兴趣。古典诗词作为中国文化的精粹，融合历史、哲学、伦理、自然景物等诸多方面的内容。学生通过学习古典诗词，会接触和了解到丰富的文化和知识，拓宽他们的知识视野。这样的学习过程能够激发学生对知识的好奇心和求知欲，并引导他们主动学习，追求知识的完整性与深入性。古典诗词作品中涉及的主题和背景也能够为学生提供广泛的议题和话题，并鼓励他们尝试跨学科的思考和学习。学生在这样的学习过程中，将不断发掘自己的学习兴趣，培养多元化的思维方式和创造性的研究能力[1]。因此，高职学生通过古典诗词的学习，不仅可以开阔视野、培养审美情趣，还能够培养创新思维和产生求知欲，从而建构独具个人价值和创造力的人格。

四、高职学生人格建构中古典诗词教育的实施路径

（一）建立完善的古典诗词教学体系

为使古典诗词教育在高职学生的人格建构中起到良好的作用，需要建立一个完善的教学体系。首先，制定符合高职学生特点和需求的教学目标，明确培养学生道德情操、社会责任感和创新思维等方面的目标。其次，确定合适的课程内容和教学大纲，涵盖不同时期、不同流派的古典诗词作品，并兼顾实际运用和创造能力。此外，编写系统的课程教材和辅助教材，以满足教师和学生的教学和学习需要。最后，在教学评价方面，应设计多样化、体验性强的评价方法，以鼓励学生主动学习和创造性思维[2]。

（二）创建良好的古典诗词学习环境

为使古典诗词教育更有效地促进高职学生人格建构，需要在校园内创建良好的学习环境。学校可以建立经典诵读团队或俱乐部，组织讨论和分享古典诗词的活动。创建愉悦、充满艺术氛围的课堂环境，为学生提供欣赏和感受古典诗词的机会。此外，学校还可以举办古诗文大赛，组织学生参与演讲和写作比赛，提升学生对古典诗词的学习兴趣和动力。同时，鼓励学生进行文化体验和参观考察，深入了解古代诗人的生活背景和创作环境，促进学生对古典文化的感悟。

（三）实施个性化的古典诗词教学策略

因为每个高职学生的兴趣、学习风格和需求都不尽相同，为了更好地促进人格建构，古典诗词教育需要实施个性化的教学策略。教师可以根据学生的个体差异，采用多元化的教学方法和材料。通过讲解、阅读、临摹等多种形式的学习活动，帮助学生理解古典诗词的含义和语言表达方式。同时，教师还可以设计个性化的作业任务和项目，鼓励学生根据自己的兴趣和创造力进行选题和创作。在教学过程中，教师要积极关注学生的学习，提供针对性的指导和反馈，激发学生的自我认知和自主学习能力[3]。

（四）加强教师队伍建设和专业培训

为提高古典诗词教育的质量和效果，在高职学生的人格建构过程中发挥更大的作用，学校应加强教师队伍建设和专业培训。招聘具有良好古典詩词素养和专业知识的教师，提供专门的培训课程和学习机会以提升教师的教学水平。教师可以参加古典诗词教学方法的培训班和研修活动，深入了解教学原理和策略，并不断更新自己的教学理念和方法。此外，学校应建立学校与社会资源的联系，组织创新教学比赛、学术研讨会等活动，为教师提供展示和交流的平台，促进教学方法和资源的丰富化与更新。

五、结束语

综合来看，古典诗词教育在高职学生的人格建构中扮演着重要且不可替代的角色。通过学习古典诗词作品，学生既能感受到优美的文学艺术，又能深化对道德情操和审美情趣的培养。通过学习和欣赏古典诗词，学生能够发展自己的创新思维和学习兴趣，同时也拓展了自己的知识面和拓宽了视野。为了更好地发挥古典诗词教育的作用，学校应该建立完善的教学体系，制定明确的教学目标和内容，提高教师队伍的水平和素质，为学生创建有利于学习古典诗词的环境。同时，还要注重个性化的教学策略，满足学生的不同需求和兴趣，并通过丰富的教学方法和评价手段来调动学生的学习积极性。在高职学生的人格建构中，古典诗词教育可以激发学生的创新思维和对知识的追求。通过学习与欣赏古典诗词，学生能够感受到文化积淀和智慧传承的力量，培养高尚的情操与创造性的思维，以及独立思考和解决问题的能力。古典诗词教育既是一种文化传承和保护的方式，又是培养优秀人才的重要途径。

参考文献：

［1］张敏.建构高职学生和谐人格的生态式德育路径探索［J］.法制与社会，2020（1）：205-207.

［2］杨海珍.基于高职学生人格特征的课堂新型教学模式建构［J］.职业技术教育，2012，33（35）：44-46.

［3］张敏.浅析生态式德育对高职学生和谐人格建构的价值［J］.铜陵职业技术学院学报，2012，11（2）：70-71.

◎编辑 马燕萍

（泰山学院 文学与传媒学院，山东 泰安 271000）

①基金项目：山东省人文社会科学课题“古典诗词教育与青少年人格建构结合研究”（2020NDWX-14）。

作者简介：于慧（1969—），女，汉族，山东肥城人，博士，副教授，研究方向：古代文学。