深耕地域文化 建构研学课程

○ 衡水市永兴路小学 王 彬

根据教育部等11 部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》，为了让广大中小学生在研学旅行中感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，增强对坚定“四个自信”的理解与认同，衡水市永兴路小学深耕地域文化资源，积极建构小学阶段的研学实践校本课程，培养学生学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，落实立德树人根本任务。

在衡水，这里有国家级自然保护区——衡水湖，有全国第一个农村党支部——安平县台城村党支部。这里有儒学大师董仲舒、唐代经学家孔颖达、诗人高适、文学巨匠孙犁的文化积淀。这里有国家级非物质文化遗产保护项目6 项，省级非物质文化遗产保护项目33 项，市级非物质文化遗产保护项目55 项。极具特色的地域文化、丰富的自然资源、历史文化资源和红色教育资源，为研学课程的开发和构建提供了鲜活丰富的素材。

本文从学校实际出发，从学生成长需求着手，探讨依托地域文化资源建构研学实践校本课程的具体做法，提出具有可参考性的实施方案。

1.注重调查研究，撰写调查报告。为了准确把握学生的兴趣点，增强研学实践的普适性，学校针对衡水市利民路小学、裕华路小学等5 所小学各学段的学生，以问卷调查的方式深入了解他们对本市自然资源、人文资源和红色资源的认知程度，搜集学生感兴趣的研学内容。结合问卷的反馈情况，学校撰写了详细的调查报告，为小学研学实践校本课程体系的构建提供了数据支持。

2.开发课程资源，确定研学主题。为了避免“只旅不学”或“只学不旅”现象出现，真正实现活动生动、学习有效，学校多次召开研讨会，对衡水市域内资源进行分析、研判和整合。依据学生年龄特点、认知水平和研学能力，围绕不同学段研学实践的课程目标，学校从可行性、教育性、趣味性的角度出发，开发了红色血脉、自然生态、历史文化、科技探索、非遗文化、书画艺术六大研学主题。立足于乡土乡情、县情省情，以课程开阔学生视野，丰富学生课余生活，让课堂学习的知识有了应用场景，增强了学生的自信心。

3.编写《研学手册》，开发校本课程。为了做到立意高远，目的明确，确保活动的严肃性和规范性，避免研学出现随意性和泛娱乐化倾向，学校针对不同主题的研学课程设计了《研学手册》，供学生配套使用，方便学生提前了解研学内容。为了深化课程内容，落实日常活动，在六大研学主题的基础之上，学校又进一步完善了具体的课程目标、课程内容，细化研学旅行安全保障方案，形成了一套行之有效、立体丰富的研学实践校本课程。

深耕地域文化资源，建构研学实践校本课程，是“读万卷书，行万里路”的具体体现，也为小学阶段研学实践活动的顺利实施提供了科学化、规范化的可行性方案。