运用对比写活人物的写作策略

湖南省长沙市怡海中学语文教师，曾六次获得全国赛课一等奖，获湖南省“教学能手”称号、长沙市“卓越教师”称号。

技法课堂·链接《语文·七年级上册》第三单元

导读

很多时候因为对比，人或事物的某个特点才能被彰显，就像黑板上的白字最为显眼。比起通过单独刻画来塑造人物，将主要人物周边的其他人物与之形成对比，更能突出情感倾向。下面将以语文课本中的经典文本为例，分析“运用对比写活人物”的写作策略。

技法点拨

对比写作手法可分为横向对比和纵向对比两种形式。所谓的横向对比，就是将几个不同的人、事、物进行比较。所谓的纵向对比，就是将在不同时间节点的一个或一类事物进行比较。

技法精析

下面将从横向对比、纵向对比、群体对比三个方面提供三条写作策略，帮助大家厘清运用对比构思写活人物的思路。

策略一：横向对比，凸显人物特色

横向对比是将同一情境或环境下的人物进行对比，凸显出具有某一特质的人物。例如，《从百草园到三味书屋》一文中，作者将同一个小镇的阿长、闰土父亲以及先生进行了横向对比：

长妈妈曾经讲给我一个故事听……

这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。

因为他（先生）是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。

长妈妈讲的民俗故事，闰土父亲掌握的捕鸟技艺，这些都是先生“看不上眼”的俗物俗事。在这种横向对比中，我们可以看到先生这个人物形象的深浅两个层次：一方面是先生具有渊博的学识；另一方面是先生受到传统儒家思想的影响，认为“知识”有三六九等。

又如《再塑生命的人》一文中，作者因为学习遇到困难，失去了耐心，将自己与莎莉文老师不同的情绪反应作对比：

我实在有些不耐烦了，抓起新玩具娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对玩具娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的玩具娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

此处这种横向对比既可以突出作者的焦躁、怨怼，又能展现出莎莉文老师温柔耐心的性格和细致认真的品质。

策略二：纵向对比，突出时间变迁

纵向对比是表现人物特质变化不可缺少的写作手法，这种手法往往沿着时间顺序，在同一方面展现人物在多个时间点的不同状态，将人物在不同时间点的表现依次呈现出来，让读者更容易看到人物性格发展变化的趋势与规律。

例如，在《再塑生命的人》一文中，我们可以发现主人公“我”的知识能力和情绪状态在不同时间点形成了强烈的对比：

我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

“我”的前后心境形成了强烈对比，一是对当时的生活感到疲倦、毫无希望，一是对未来充满期待。这种对比充分体现了“我”内心的剧烈变化，而这种变化源于莎莉文老师耐心的引导和高超的教育技巧，展现了她独特的人格魅力。

策略三：群体对比，拓宽对比面

群体对比是基于横向对比和纵向对比的进阶写作策略，可以在横向或者纵向对比中，让对比更容易融入场景。同时这一方法不仅限于通过个体间的对比突出人物的特质，更能在群体甚至社会中突出人物特质。例如《论语·雍也》中：

子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”

这不仅是将颜回与孔子的其他弟子或普通人作对比，也突出了颜回面对贫苦生活时的心态与常人的区别，体现出他具有超出常人的道德水准。

写作启示

运用对比的写作手法进行写作时，要注意对比不一定意味着贬低一方，可以是突出各有所长。需要注意的是，在写作的过程中，为了追求强烈的反差，让某种人物特质显得更为突出，有时候可能会夸大部分事实，甚至会让原本质朴的文字变得虚假，令读者丧失信任感，这是要避免的。运用对比的写作手法突出人物特性，不是来自表层夸张的反差，而是深层内质的微观反映。

类文阅读

薄暮下的刀锋

◎ 凸 凹

酷暑之下，他仍着一袭草绿的建设服，前胸是污渍，后背是汗碱，下身是土色的粗布裤子，两只裤腿挽到膝盖。他推着一辆破旧的自行车，后架上绑着一个乡下才有的窄长板凳，车把上挂着一个工具袋。他知道我在注视着他，便朝我一笑：“磨剪子磨刀不？”平时并不弄刀切菜的我竟说：“磨。”

我住一楼，很快就走出门来。见他已骑在窄凳上，工具整齐地摆在脚下，可见他是个成熟的匠人。

我拿出的两把刀虽经年使用，但因勤于擦拭，刀面光洁，夕照之下，能映出人影。心里说，其实是无须磨的，不过是照顾一下他的生意而已。他接过刀去，顺刀刃斜睨了一下，笑着说：“您这两把刀，虽光亮唬人，却都还没有开刃呢。”我说：“这怎么可能？”他说：“您看，这刀身与刀刃一样厚薄，手指头放在刀刃上用力摁一下，也不过是一道白印，不信您试一试。”一试，果然没有锋利的感觉。

他将其中的一把刀抵在窄凳一端的匝柄之上，再用皮环缚住刀尾并蹬在脚下，使其牢靠，然后施以锉刀，一点一点地锉去刀刃上多余的部分。其实，窄凳的一端就安着一盘砂轮，但他居然舍轻就重，用手锉刀。如此做来，这将是一个相当长的过程，我便表现出不耐烦，说：“干吗不用砂轮？”他憨然一笑，说：“您这把刀是合金做的，钢口是脆的，一上砂轮，会崩出豁口。”我还是不能信服，便问：“你们磨刀的是论件数，还是论工时？”他说：“论件数，一把4块。”说完，他好像明白了我问话背后的含义，脸不禁红了。脸红的应该是我，他却先红了，我看到了他朴实的模样，便心生一丝惭愧，说：“就依你。”①

刃开过之后，他从工具袋里拿出一块中间凹陷的磨刀石，不紧不慢地磨了起来。磨过一个光景，他便斜眼看一看刃口，并用手指在刃上试一试，再接着磨下去。我觉得那刀口已足够锋利了，但他还是觉得不到火候，一系列的动作不断反复。其间，因为离得近，更看出他皱纹绵密，皮糙骨瘦，我便真切地说了一句：“差不多就行了。”他说：“我自己知道行与不行，您尽管去忙，不必等。”

这把刀终于磨好了，夕照之下，刀锋闪闪生光。看了一眼另一把刀，我不禁笑着摇了摇头。拿过刀来，他也笑着摇了摇头，说：“还是一把合金做的。”他把刀固定在窄凳之上，还是重复既有的程序和动作。我真的有些不耐烦，转身走了，把刀和人遗弃在那里。

人在家里，却总是时不时地到临街的后窗旁看一眼那人。那个人专注地工作着，夕阳的余晖洒在他的脸上，慢慢收敛，已看不见他的脸色，只有身姿还在，一如剪纸。

知道他快完成工作了，我便出门，掏出10元纸币给他付工钱。“不用找了。”我说。他坚决把2元毛票塞进我兜里，说：“8块钱是我的手艺，10块钱就是人的贪心了，我一辈子最恨的就是贪。”

他表情严肃，我内心欢悦，情不自禁地学起了《红灯记》里的一句喊：“磨剪子来—戗菜刀—”②

邻人被惊动，纷纷拿刀出户，匠人有了新的商机。没想到他满脸惊慌，推车欲走。我说：“到手的生意都不做，您这是为什么呢？”他说：“天都黑了，看不清物件了。”我说：“不是有路灯吗？”他说：“我眼神不济，灯光下看东西是模糊的，会磨不好。”便仓皇骑远，一如逃。

最先来的是县一中的张老师。我便把磨刀的经历与他言说。听完叙述，他感叹道：“这就是小人物的可爱了——小人物不趋时、不趋利，他们不怕辛劳，只怕欺心，这叫什么，这叫轻贱者往往品重，位卑者往往德高。”③

我回味着张老师的感叹，在路灯下不停地踱步。我发现，夜色越深灯光越明亮，好像能穿透躯壳照进内心，亦如薄暮下的刀锋。（来源：《读者》2013年第8期，有改动）

①“我”内心不信任磨刀匠的阴暗想法，与磨刀匠敞亮而质朴的想法形成横向对比，更加突出磨刀匠的淳朴率真，也让“我”感到内疚和惭愧。

②“我”仅仅与磨刀匠相处不到半天时间，就已经产生了与初见时截然不同的看法和观念。这种时间线上的纵向对比更能突出“我”的变化，而这种巨大的变化，来自磨刀匠对“我”的影响，烘托出磨刀匠的道德品质高度。

③“轻贱者往往品重，位卑者往往德高”这句话看似普通，但反映出磨刀匠坚持初心，对工作热忱、敬业，不贪眼前利益的高贵品质。

微写作

选择一个你最熟悉的人物，试着用对比手法凸显出他的特征。（200字左右）

教师示范

照片中的那个女孩是我的母亲。她站在开满雪白花朵的梨树下，清香的微风吹起了她柔顺的长发。那双眼睛笑起来像两个弯月，璀璨又明亮，又像一片湛蓝的天空、一汪清亮亮的泉水。

二十岁出头的母亲是一个妙龄少女，她无时无刻不展露出阳光般的热烈。

而今，母亲已四十余岁了。她会在电视机突然卡壳时，用那双历经沧桑的眼睛不知所措地看着我。

那双历经沧桑的眼睛，布满了密密麻麻的红血丝，像一条条红线紧紧缠绕着我的心。她的眼睛不像年轻时那样纯粹又明亮，倒是多了几分暗沉，像雨夜的街灯，像无尽的大海，像重叠的层山。

（谭嘉慧）

学生练笔

“姜老师……您说，离开郑家村去读书？”姜老师笑着，点了点头。李招娣一瞬间红了眼眶。

一年前，姜老师来到村里支教。那时的招娣，因为父母重男轻女，每天只能在田地里干活。当同龄的小朋友放学回家时，她便藏在干草垛后，偷偷地看着他们——他们手中拿着书本，而她只能拿着锄头。

幸好，姜老师来了。起初，李招娣连字都不认识，在姜老师的帮助下，她终于褪下懦弱的外衣，露出内里生机勃勃的一点红。此刻，李招娣不再为“招弟”而活。

李招娣望着姜老师的眼睛，似望进了一片大海，那是自由的呼唤。

写作实践

你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的近现代伟人名家？是现实中的歌星、球星，还是文学影视作品中的孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，写一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。

提示

1．运用对比的写作手法，写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。

2．注意搜集所写人物的有关资料，结合你对人物的了解，尝试描写其外貌、神态等，力求通过一些事件或细节写出人物特点。

学生佳作

锁在心底的执着

◎ 湖南省长沙市怡海中学C1801班 黄茜婷

有的人，崇尚享乐之路，骄奢淫逸；有的人，向往悠闲之路，梅妻鹤子；有的人，终日浑浑噩噩，碌碌无为；而我心中的偶像，却抛开了世俗之路，去体验戎场擒敌的悲壮，体恤万民煎熬的苦痛，彰显自己气吞万里如虎的志向。

少年的你，满腹热血，干劲十足，朝廷的腐败、金兵的入侵、百姓的痛苦更是强烈地激发了你的满腔报国情。初生牛犊不怕虎，凭着自己年轻气盛，一个文弱书生走上了习武之道。你凭借坚韧不拔的毅力终于练就了盖世武功，坚定地走上了一条忠君报国之路。

抗金归来，你任了官职，一身正气，鞠躬尽瘁，欲全身心投入朝廷国事，一心只为国家前景着想。

可朝廷奸佞那黑暗狠毒的心，让你一次又一次被排挤和被诬蔑。他们眼里只有金银珠宝，只有蝇头小利。在偌大的朝廷中，你不屑与这些小人同流合污，将对国家兴亡和民族命运的关切和忧虑，全部寄予词作之中，尽管“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”。

到了花甲之年，你终于得到了重用。朝廷正准备北伐，你为此费尽心思，劝诫朝廷谨慎用兵。可是你的忠心遭到了猜忌与冷落。“郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西安望长安，可怜无数山。”国家命运已危在旦夕，你对国家的前景感到无比担忧，你从未放下自己的那颗爱国心，哪怕人生的路已快要走到尽头。

我常常在想：偶像是什么？后来终于明白，偶像应当是自己一生希望追随的人，是自己希望成为的人。

辛弃疾，就算你早已离开人世，可正如《宋史》中所言：“古之君子，出处不齐，同归于是而已。辛弃疾知大义而归宋。”你那一生报国的忠心已代代流传，在所有读过你诗文的人心中，在所有了解你的人心中。

教师点评

作者以辛弃疾作为自己的偶像，深深地被辛弃疾的爱国爱民精神所折服。在文中，我们可以看到辛弃疾与“朝廷奸佞”的云泥之别，也可以看到随着年岁渐长，辛弃疾人生两端的情感区别——前期是豪情壮志，后期是忧心忡忡，这更能反映出当时朝廷的腐败无能，凸显出辛弃疾为国家操劳一生的精神品质。（谭嘉慧）