初中英语阅读教学与学生英语核心素养培养策略

摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中英语教师将培养学生的英语核心素养作为提升学生整体能力的重要一环。英语是国际通用语言，在初中英语教学中，教师应当着重加强英语阅读教学，让学生通过阅读不断积累词汇，掌握语法，从而进一步增强英语语感。除此之外，英语阅读水平的提升不仅能够增强学生的英语学习自信心，而且能促进学生与他人之间展开交流互动。因此，初中英语阅读教学在初中英语教学体系中占据着重要地位，教师需要高度重视。本文将从英语初中阅读教学入手，探讨如何将提升学生的英语核心素养与英语阅读教学相结合，并寻找积极有效的英语核心素养培养策略。

关键词：初中英语；阅读课；核心素养

作者简介：雒娜娜（1991.08-），女，甘肃靖远人，白银市第十中学，硕士研究生，研究方向：英语教学。

如今，随着国家与国家之间的交流与互动不断加强，世界多极化不断发展，社会对于英语人才的需求也不断提升。因此，英语教学在当下的社会环境中显得尤为重要。对于学生而言，他们能够在英语学习过程中了解更多的西方文化，从而不断丰富学生的视野，拓展学生的知识面。同时，学习英语还能够锻炼学生的思维能力，促进学生综合素质的全面发展，以达到不断提升学生学习能力的目的。基于此，加强初中英语阅读课教学，不断提高学生的英语阅读水平对于培养学生的英语核心素养、提高学生的自主学习水平具有重要意义。

一、初中英语阅读素养的特点

初中英语阅读素养的特点主要表现为具有一定的发展性和实践性。在开展阅读教学的过程中，教師要注重对学生的引导，让学生能够通过阅读短文学到更多的知识内容，能够学会自己探讨和剖析问题以及学会针对问题进行延伸化处理。从阅读短文中不仅能够发现自身存在的问题，同时还能找到正确的解决思路。在开展英语阅读教学的过程中，教师要让学生朗读英文诗词、报刊杂志、英文原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，这样不仅能够更好地锻炼学生的英语语感，同时还能有效获取文本的中心思想以及作者的写作意图和观点，让学生能够通过理顺上下文之间的联系等来分析句子、理顺句子，明确文章中出现的时间、地点、原因与结果等信息。同时还要让学生学会利用各种工具学习英语，从而培养学生良好的阅读习惯、阅读策略，激发学生的阅读兴趣，最终提高学生的阅读能力。

二、英语阅读教学存在的问题

（一）教学观念问题

阅读能力的培养不仅对于学生更好地掌握相关的英语知识具有重要作用，而是能够让学生获得更多的课外知识，开拓学生的视野，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的人文素养，对于提高学生的判断和分析能力具有重要作用。但是在日常初中英语阅读教学中，很多教师虽然教给学生很多阅读技巧，但是在教学观念上没有相应的改变，只是单纯地将阅读作为应试的一部分，没有认识到阅读对于培养学生英语核心素养的重要性，没有将阅读作为语言技巧培养的一部分。

（二）日常教学存在的问题

许多教师在开展初中英语阅读教学时会采用两种教学方式。第一种是精读，在教学中通过详细讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等，让学生在精读的过程中逐渐养成良好的阅读习惯，这对学生后续的学习大为有益；第二种就是讲解技巧，教师只是根据英语阅读文本的组织架构来讲解一些阅读技巧，让学生能够结合相关的技巧来进行解题。学生在阅读完相关文章之后，只是简单地对文章内容有所了解，但是不了解文章的中心思想，同时枯燥乏味的教学模式也会使学生在后续的学习过程中缺乏学习热情，不利于良好学习习惯的养成，也不利于学生英语核心素养的发展。

（三）教学方法问题

教师在开展英语阅读教学的过程中，教学方法方面仍旧存在一些问题，很多教师在教学过程中仍然没有形成属于自己的一套教学方法。在新课标背景下，教学要体现学生的主体性，教师通过制定一套简单易操作的教学程序，能够更好地激发学生的阅读兴趣，让学生在学习过程中更具参与感。开展高水平的英语阅读教学对于学生形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力具有重要作用。但是就当前教学状况来看，许多教师对于英语阅读教学方法的研究不足，实践不多。

（四）课程设置问题

初中英语阅读教学过程中，很多学生的阅读量和阅读时间得不到保证，出现碎片化学习现象，这非常不利于学生对英语阅读技巧的掌握。尽管阅读只是语言教学的一部分，但是在整体的师资、课时、组织上得不到保障，没有明确的教学目标、教学计划，没有符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料，导致学生不仅不能够从阅读教学中学到更多的内容和知识，也不利于英语核心素养的发展。

三、初中英语阅读教学与学生英语核心素养培养路径

（一）设计问题链，培养学生的逻辑思维

初中英语阅读教学不仅蕴含的知识较为广阔，学习起来也有一定难度。以往的英语阅读教学往往以教师为主体，只是对英语的阅读内容进行相应的讲解，而学生在学习的过程中处于被动地位，这样的学习过程会阻碍学生学习自主性和积极性的发挥。但是在当前的互联网教学环境中，教师可以通过多媒体教学创新英语阅读教学模式，为学生的英语阅读学习提供更为多样化的课堂教学体验，促进学生逻辑思维的发展。

以“Chicken beat”的教学为例，教师要打破传统的阅读教学模式，摒弃按照故事的起因、发展、高潮、结尾的顺序循序渐进式地讲解文本，而是抓住前后矛盾，从开端直奔结果，巧妙设计问题链，让学生去探究，培养学生的推断性逻辑思维。如针对短文的主人公如何从一个自卑的女孩转变成为乐观自信的人进行问题链设计：

Q1： At first， Betty is like a chicken. But at last， she grew into a beautiful hen. Why？

Q2： Who helped her？

Q3： How did Ella help her？

Q4： Why did Ella start a band？

问题链不仅可以帮助学生明确文章的中心思想，同时通过层层递进剖析文本，让学生能够形成更强的逻辑思维能力，帮助学生建立完成的阅读链。

（二）运用故事链，培养学生的批判性思维

教师在开展英语阅读课程教学的过程中不仅是为进一步提升学生的解题技巧，也是为了更好地锻炼学生的批判性思维能力，这对学生英语核心素养培养具有重要作用。所以教师可以运用故事链的形式，结合文章中出现的转折点，帮助学生梳理相关的思维，使学生能够进一步理清整体文章的脉络。教师可以这样设计转折问题：

Q1： What made Ella talk to Betty？

Q2： How about the chicken？

Q3： What did Ella do with the chicken？

Q4： Why did Ella take the chicken home？

Q5： What did she think of when she helped the chicken？

Q6： Why did Ella let Betty join the band？

Q7： Why did Ella make Betty be the leader？

这些问题形成问题链，教师针对每一个问题的答案都可以进行追问，通过层层深入，使得问题更为清晰明了，这样就可以将学生已有的知识点与新问题进行结合，更好地促进学生发挥主体意识。每一个问题的答案都是教师追问的起点，由此生成新的问题，层层深入。以问题链为引领的思维活动中，学生将已有的生活认知与目标内容建立联系，激发了学生的主体参与意识。同时教师要明确批判性思维是一种自我反思，是针对自身的学习特点进行综合分析，从而找出最佳的解题方式。

（三）开展混合模式教学，增强学生的实践能力

由于传统的英语阅读教学课堂模式较为单一，教师过于注重对阅读内容的解释说明，忽视了对学生剖析问题、解决问题能力的培养。因此，教师可以运用互联网信息技术为学生进行线上、线下混合教学。例如，进行在线学习时，为学生营造特定的学习情境或氛围，吸引学生对问题进行探讨，通过实践得出结果，使之更加积极主动地参与到课堂学习中，充分培养学生良好的剖析问题能力和英语核心素养，从而更好地提高英语阅读教学效率和质量。

盡管信息技术已经运用于当前的教学实践中，但是很多教师还是采取教师主讲的方式，师生不仅没有充足的时间进行交流，还突出课堂的枯燥无味，大大降低了学生的学习热情。因此，在注重素质教育的前提下，教师采用线上学习的方式，为学生创造学习情境，给予学生自主学习的时间，让学生通过对问题进行分析来提升解决问题的能力。但是在开展线上教学之前，教师需要多层次解读课题内容，依托互联网技术科学设置课前预习作业，要求班级学生通过互联网等多样化途径，收集、整理此章节教材之外的内容，在准确把握教材内容的基础上，开展相应的线上教学模式，增强学生的实践能力，使得学生的英语核心素养得到有效发展。

在初中英语阅读教学中，混合式教学模式是有效的教学手段，一可丰富教师教学形式，二可提升学生的英语核心素养，促进学生英语学习能力的提升。在初中英语教学中，教师应借助信息技术，引发学生对问题的探讨，科学培养学生的英语核心素养，达到提升教学效率、优化教学效益的目的。

（四）构建分层教学模式，培养学生的学习兴趣

在英语教学过程中，教师会发现班级内学生在阅读能力方面存在一定的差异，这不仅直观地表现在学生的英语成绩上，而且还会更为明显地体现在学生的英语核心素养上。学生的学习习惯不同，英语学习能力也不尽相同，所以教师要能够结合学生的整体学习情况制定阶段性教学计划。教师在实施教学的过程中应以实施素质教育为重点，构建分层式的阅读教学策略，并且在教学的过程中将这一教学策略进行落实，更好地培养学生的学习兴趣，在进一步减轻学生学习负担的同时增强学生的英语学习兴趣。为了更好地满足学生的学习需求，教师在制定相应的计划时，不可过于繁杂，教师需要全面了解班级学生的英语学习情况，对学生进行充分调查，结合各种反馈信息，确定学生的学习层次，在明确每个学生的具体学习层次之后，教师需要针对不同英语学习水平的学生设置差异化的阅读教学标准，从而提升学生的英语核心素养。

四、结语

初中英语阅读教学不仅对于培养学生的英语综合能力具有重要作用，同时能够帮助学生养成良好的阅读习惯，拓展相应的课外知识，在学习的过程中进一步强化英语学习热情，发展英语核心素养，为更好地学习英语打下坚实的基础。

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