大思政背景下高职院校英语课程思政的落实研究

张翀 婷婷

摘 要：课程思政是一种全新的教学理念，具有时代性与创新性。落实课程思政有助于引导学生树立正确的价值观，使学生坚定理想信念，使其认识到自身的社会责任，因此落实课程思政是当前高职院校英语教学的重要任务。基于此，本文阐述了高职英语课程思政的价值，分析了当前高职英语课程思政实施现状，提出大思政背景下高职英语课程思政的实施策略。

关键词：大思政；高职英语；课程思政

作者简介：张翀（1980.05-），女，黑龙江巴彦人，黑龙江生态工程职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育；李婷婷（1980.07-），女，黑龙江生态工程职业学院，副教授，硕士研究生，研究方向：英语教育。

一、高职英语课程思政的价值

课程思政是实现立德树人目标的重要途径，高职英语教学中实施课程思政可有效发挥英语课程的育人功能。在具体实践过程中，高职英语教师要为学生营造良好的思政学习环境，让学生认识到思政知识就在自己身边，不断提升学生的思想政治素养。高职英语学习中，学生能够了解到外国的风土人情、文化礼仪等，将思政元素融入高职英语教学中，高职英语教师应引导学生对比中西方文化差异，了解中华优秀传统文化，培养学生的爱国情怀，同时拓展学生的国际视野，使其具备跨文化交际能力，把学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人，并且能够将中华优秀文化发扬光大。

二、高职英语课程思政实施现状

（一）高职英语教学目标存在功利性

在教学过程中，教师要发挥出自身的引导作用，要尊重学生的课堂主体地位。学生在课堂中是主角，只有学生自身认识到学习的重要性，将学习视为提升自身思想意识水平与学科技能的重要活动与途径，才能发挥出学科知识学习的效能。但从当前具体教学情况来看，大多数学生意识不到这一点。在高职英语教学过程中，学生的学习目的主要分为以下几种：第一，顺利通过考试；第二，为日后求职就业加分；第三，为走上工作岗位后有更多的发展与晋升空间打基础。可见，虽然高职学生在英语学习过程中怀揣的目的各有不同，但都是将英语课程视为工具，并未认识到其中蕴含的文化性，学生学习英语知识的动机与驱动力是为了日后个人更好地发展，并非是对文化知识的好奇心与求知欲，因此学生在英语学习过程中必然会忽视其中的思政元素。有的学生甚至有一种错误的思想认知，认为在英语教学中进行课程思政影响英语知识学习，这一点也是影响高职英语课程思政落实的阻碍因素之一。对高职英语教师来说，虽然新课程改革背景下核心素养教育理念得以广泛推行，但依旧有很多教师没能及时更新自身的教学理念，将教学重点放在提高学生的成绩上。还有部分英语教师受教材内容与知识点的束缚，仅围绕教材内容制定教學计划，没能体现出高职英语的人文性，这一点也阻碍了高职英语课程思政的落实。在后续教学中，高职英语教师要及时更新自身的教学理念，更新教学方式方法，在重视培养学生英语核心素养的同时落实课程思政。

（二）教师缺乏课程思政思维认知

很长一段时间里，高职英语教师都认为在教学中融入西方文化思想内容，是激发学生英语学习积极性、促进英语教学质量与效率提升的有效途径，没有认识到将思想政治教育内容融入高职英语教学的作用与优势。在经济社会快速发展的背景下，教育改革持续深入，高职英语教师应认识到将思想政治教育融入高职英语教学的重要性与必要性。高职英语教师在教学过程中应充分发挥出英语课程的育人功能，将育人目标与课程思政内容有机结合，有效落实课程思政。高职英语教师要重视教学内容的价值取向，从中提取出思政元素，充分结合英语课程自身的特点，为学生设计科学合理的课堂活动，在拓展学生国际视野的同时，增强学生的文化自信，引导其树立正确的价值观，培养其爱国情怀与民族自信心。但受传统教学理念与模式的影响，高职英语教师在教学过程中将主要精力集中在对学生英语能力的培养上，没能深入探究挖掘单元教学内容中的思政元素。在向学生传授文化方面的知识内容时，将重点放在西方文化上，没能依托教学主题向学生介绍相关的中华优秀传统文化，更没有引导学生对比中西方文化。即便英语教师的教学理念有所转变，但在具体教学实践中，依旧存在思政元素陈旧、枯燥等问题，因此难以激发学生参与课堂活动的兴趣，达不到理想的教学成效。高职英语教师应树立课程思政意识，认识到在英语教学中向学生渗透思政教育的重要性，实现对学生文化自信的培养，让学生在了解西方文化的同时了解中华优秀传统文化。

（三）教材中缺乏中国元素

教材是英语教师开展具体教学活动的重要载体，在很大程度上决定了教学方向。若想有效落实高职英语课程思政，发挥出课程思政的功能作用，有必要将中国元素科学、合理、有序地融入教材中，使学生在学习英语知识的过程中，能够学习社会主义核心价值观等，引导学生对中西方文化进行对比分析，在掌握教材中的相关知识内容的同时吸收课程思政的内容，明确价值导向。现行高职英语教材更重视向学生呈现纯正的英语表达方式，内容方面侧重对西方文化内容的介绍，而中国文化内容十分有限，与思政教育相关的素材非常少。虽然有些高职英语教材已经引入中国元素，但从整体情况来看，关于中国文化的内容并不多，这就会影响到大思政背景下高职英语课程思政的落实效果。教师要认识到教材中中国文化元素匮乏对高职英语课程思政的不利影响，并积极搜集更多中国文化元素，将课程思政落实到高职英语课堂中。

三、大思政背景下高职英语课程思政的实施策略

（一）全面贯彻育人目标

高职院校相关领导与英语教师要对有关课程思政的文件内容进行深入解读与分析，全面落实“三全育人”目标，并组织教师参与相关培训，让教师认识到立德树人是教育的根本任务，并建立全员育人、全学科育人的理念，促进不同院系与学科教师之间的沟通交流，共同探讨课程思政的经验。同时，促进高职英语教师与思政教师沟通交流、合作探讨，帮助英语教师拓展自身的知识视野，提高其课程思政的意识与水平，进一步加强思想政治学习，为有效落实课程思政奠定良好基础，从而全面落实大思政课堂的构建，为高职英语课程思政有效实施创造有利条件。

（二）优化高职英语教学内容

第一，高职英语教师要准确把握英语教学内容与课程思政的结合点，从教材中探寻思政教育素材，在完成英语教学任务的基础上，充分发挥思政教育素材的作用。第二，校方与英语教师要结合实际教学情况选用适宜的英语教材。当前高职英语教材中的思政教育内容有限，校方可以鼓励英语教师与思政教师基于学校的实际情况，共同编写校本教材，以便在高职英语课堂落实课程思政，提高课程思政的针对性与目的性，更好地对学生进行思政教育。第三，校方与英语教师都要认识到，落实课程思政要以实际问题为导向，要与社会时事紧密结合，应用多元化的教学方法，提高高职英语课程思政的灵活性与技巧性。在教学中引入批判性讨论，鼓励学生积极探讨交流，提高学生对思政教育内容的理解程度，强化课程思政效果。

（三）多角度融入思政元素

第一，高职英语教师可以以跨文化的方式为学生讲述中国故事。在高职英语教学过程中，教师可以让学生通过阅读英语材料来了解其他国家的经济、社会、文化等领域的信息，但这样做不利于学生对本国文化的吸收。因此，高职英语教师要将中华优秀传统文化融入教学中，为学生营造中外文化交融的学习情境，从而引导学生对中华优秀传统文化有深入了解，让学生从不同角度对中外文化差异有所了解，培养学生的跨文化交际能力与分析能力，充分发挥出高职英语课程思政的作用。第二，以英语这门语言为基础，将社会主义核心价值观融入其中。高职英语教师在教学前需要对教学内容进行系统分析与梳理，利用信息技术搜集与教学内容相关的素材。在实际操作过程中，教师轻而易举就能找到与西方文化有关的英文素材，因此英语教师要重视收集与中国文化相关的素材，从而将中西方文化素材全部呈现给学生。教师为学生布置搜集相关资料的任务，让学生自行搜集相关素材。在具体实践过程中，很多学生会基于自己的喜好搜集中国文化素材。在学生使用这些素材的过程中，高职英语教师要发挥出自身的引导作用，培养学生形成友善、包容等文化意识，能够客观理性地看待中西方文化的优秀之处，提升学生的民族自豪感與文化自信。最后，要充分利用新媒体，拓展学生的视野。在经济与科学技术快速发展的背景下，高职学生可以通过各种渠道了解世界，教师要鼓励学生通过多种途径了解时事资讯。教师可以根据教学主题引入不同媒体的新闻报道，引导学生更好地了解国内外情况，让学生基于宏观视角对各类信息进行分析整合，拓展学生的国际视野，有效避免学生受到错误信息的影响。

（四）优化高职英语教学方法

科学技术的进步为教育教学工作提供了诸多便利条件。高职英语教师在教学过程中，要大力应用先进的教学技术，采用多种教学方法与途径，为学生带来全新的学习体验，促进高职英语课程思政有效落实。高职英语教师可以通过线上、线下相结合的方式进行教学，细致划分教学过程，课前、课上、课后三个阶段将思政元素融入高职英语教学中，让学生在学习过程中能够认识到知识之间存在关联性，提升学生对知识内容的掌握能力，同时在潜移默化中向学生渗透思政教育。此外，教师要应用现代化教学技术进行教学，生动形象地呈现课程思政内容，激发学生的学习兴趣与积极性。高职英语教师要为学生创造英语交流的机会，以此促进高职英语课程思政的落实。

四、结语

综上所述，英语是高职教育阶段的一门重要课程，关系到学生未来的成长与发展。高职英语课程不单纯是一门公共必修课程，更是培养学生综合素质的课程。高职英语教师不但要重视教授英语基础知识，还要培养学生的能力素养，更要将课程思政融入英语课堂，在落实人才培养目标的同时，充分发挥课程育人功能。

基金项目：本文系黑龙江省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“高职院校思政课程与课程思政协同育人的创新实践研究”（课题编号：ZJB1422176）的研究成果。

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