高中英语阅读与写作一体化教学模式研究

摘 要：近年来，随着经济社会的快速发展，我国教育事业实现了全面改革。在新课改背景下，高中英语教学面临着较高的标准和要求。在高中英语教学中，教师应将重心放在培养学生的英语核心素养上，注重学生听说读写能力的提高以及综合素质的提升。实施高中英语阅读和写作一体化教学，既有利于提高学生的阅读能力和理解能力，又有利于提高学生的逻辑思维能力和写作水平，使学生的英语核心素养得到全面提升，为学生后续的学习和发展打下坚实基础。然而，就目前来看，教师在实施阅读与写作一体化教学时还存在诸多不足，无法促进学生英语核心素养的提高。基于此，本文着重分析了高中英语阅读与写作一体化教学模式。

关键词：高中；阅读与写作；一体化教学模式；有效策略

作者简介：魏云峰，甘肃省白银市景泰县第二中学。

教育乃国家发展之大计，近年来，我国教育事业不断改革创新。新课改背景下，教师更加注重对学生英语核心素养的培养，旨在于使学生在学习知识的同时，形成适应个人终身发展和社会的关键能力和必备品格，充分发挥教育的作用，为我国输送更多优质人才。在高中阶段，每一个学生都是鲜明的个体，学生之间存在着较大的差异性，并且体现在各个方面，如学习基础、学习习惯、学习需求等，这就要求广大教师遵循以人为本的原则，充分挖掘每一个学生的学习潜能，实现学生的共同进步。在高中英语教学中，教师不应只注重学生英语水平的提高，还要将重心放在培养学生的英语核心素养上，尤其是培养学生的语言能力和学习能力。纵观当前的高中英语教学，大多数教师会将重心放在阅读教学上，而忽视写作教学，导致学生写作时难以明确写作主题，缺乏写作逻辑，降低了作文质量，不利于学生英语水平的提高。针对这一情况，教师应将英语阅读与写作有机结合，打造阅读与写作一体化教学模式，实现阅读与写作的双向发展，提高学生的阅读理解能力，提升学生的写作水平。就目前来说，如何有效应用高中英语阅读与写作一体化教学模式，是每一位教师需认真思考的问题。

一、高中英语阅读与写作之间的关联性

阅读与写作贯穿于高中英语教学的全过程，它们构成了高中英语教学的主体。英语作为一门应用型学科，注重知识的输入与输出。日常英语学习是输入，在生活中应用英语解决问题便是输出。在英语阅读与写作教学中，英语阅读是知识的输入，学生在阅读文本的过程中，可以学习新的词汇、理解新的句型。而英語写作则是知识的输出。围绕写作主题，学生会根据所学知识以及平时所积累的词句写出一篇有逻辑的文章，这一过程便是知识的输出过程。从这一点来讲，高中英语阅读与写作之间存在着必要的关联性，两者之间相互依存，彼此促进。不仅如此，高中英语教学围绕听、说、读、写四个方面展开。读和写是指阅读和写作，学生只有在平时的学习中不断阅读、不断积累才能在写作时有话可说，将积累的知识有效应用。

二、高中英语阅读与写作一体化教学的价值

在新课改背景下，打造高中英语阅读与写作一体化教学模式，已成为当前高中英语教学发展的必然趋势，有着重要的价值。

（一）有利于提高学生对英语知识点的掌握程度

高中英语教材内容涉及范围较广，围绕不同内容所开展的教学活动形式多样，学生要学习的英语词汇及句型较多，因此学生需牢固掌握英语知识点，才能解决在阅读过程中所产生的问题。靠死记硬背来记忆新的单词和句型，必然会使学生产生厌烦情绪，不利于提高学生的英语学习兴趣。而实施阅读与写作一体化教学，则可以在阅读的基础上添加写作元素，让学生联系上下文来推测陌生单词的含义，并学习相关的语法知识。通过这种方式，学生在学习的过程中便能够轻松且准确地学习新的单词和语法知识。这种方式有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习信心，也为后续的教学活动开展打下了坚实基础。

（二）有利于增强学生的写作技能

在高中英语教学中，写作是重要组成部分，写作也是高考英语试卷中考查学生理解能力、单词应用能力以及写作能力的重要考点。传统的高中英语教学忽视写作的针对性训练，导致部分学生在写作时常常出现“没有写作思路”“没有写作心意”等问题，写作质量严重降低。而应用阅读与写作一体化教学模式，可以增强学生的写作技能。在阅读教学中，教师以写作为目标，让学生阅读文章，了解英语文章中所出现的各类文化知识，培养学生的语感，提高学生的审美能力，同时帮助学生积累好词好句。学生通过阅读可以积累丰富的写作素材，长此以往，有利于学生形成对词汇、语法的准确记忆，从而为写作打下坚实基础。

（三）有利于提高高中英语教学质量

完善的高中英语教学体系，有利于提高学生的英语水平，促进学生英语核心素养的发展，但目前来看，高中英语教学体系还存在一些不足，导致英语教学质量难以提高。具体来说，部分教师在教学中仍采用传统教学方式，照本宣科地进行教学，使得阅读教学与写作教学分离，难以提高学生的写作水平。而运用阅读与写作一体化教学模式，则可以为学生的发展创新思路，让学生在阅读过程中主动理解并积累词汇、句型，从而拓展自身的英语创作思路，最终可促进高中英语教学的改革，提高英语教学质量。

三、高中英语阅读与写作一体化教学现状

（一）阅读教学与写作教学分离现象突出

虽然部分高中英语教师已意识到阅读与写作一体化教学的重要性，也不断尝试阅读与写作一体化教学，但实施效果不佳，常常出现阅读与写作教学分离的现象。在阅读教学中，教师会将教学重心放在词汇的含义、句型的搭配以及文章的理解方面，而忽视了学生语言技能的锻炼。在写作教学中，教师往往针对应试方法进行讲解，让学生掌握基本的写作技巧，导致学生思维受限，无法实现对阅读素材的积累和使用。

（二）教学方式单一

在教学中，教师所应用的教学方式在一定程度上决定了教学效果。在实施阅读与写作一体化教学时，由于高考中阅读与写作分开考查，所以部分教师在开展教学活动时，常常针对阅读理解的选择题进行讲解，而忽视了阅读中的写作教学。在进行写作指导时，教师也未能做好教学方式的创新，没有注重阅读与写作的深度融合，导致实施效果不佳，最终影响了教学质量。

四、高中英语阅读与写作一体化教学模式实施策略

（一）加强仿写训练，提高学生的读写结合意识

学生在学习英语的过程中以模仿为主，在储备一定英语知识后再进行创新。为了有效实施阅读与写作的一体化教学，全面提高学生阅读理解能力以及写作水平，教师在教学中应以仿写为基础，加强仿写训练，开展高质量的仿写活动，全面提高学生的读写结合意识，为后续阅读与写作教学活动的开展打下坚实基础。所谓英语仿写训练，是指先让学生对文本内容进行阅读理解，然后了解文本的中心思想以及写作手法，在整个过程中收集文本中所出现的新词汇、新句型，最后根据所记录的内容展开仿写。

例如，人教版高中英语必修第一册Unit 3“Sports and fitness”的主题是运动与健身，与学生的日常生活息息相关。Reading and Thinking部分有两篇文章，分别介绍了中国运动员郎平和美国运动员迈克尔·乔丹。在实施阅读与写作一体化教学时，教师可以先引导学生自主阅读，感受两篇文章的特点，总结文章中的新词汇、新句型。在这之后，让学生根据自身喜好选择其中一篇进行翻译并归纳中心思想。在讲述完毕后，让学生根据自己所记录的词汇和句型进行仿写，描写自己所喜欢的运动员。仿写过程中，每一个学生有自己的写作思路，他们会按照教材文章的写作手法进行模仿，介绍自己所喜欢的运动员。这种方式能够全面提高学生的读写意识，在仿写的过程中，学生能获得更多的写作经验。

（二）运用分层教学，提高学生的读写能力

在高中英语阅读与写作教学中，每一个学生都有不同的学习需求，统一的教学方式会使学生思维受到限制，不利于提高学生的学习兴趣，阻碍了学生的英语核心素养的发展，不符合素质教育和新课改的要求。因此，教师需结合学生的身心发展特点以及学习需求创新教学方式，充分发挥每一个学生的主观能动力，让学生在课堂上自主学习，从而全面提高学生学习能力，促进学生英语核心素养的发展。分层教学符合高中英语阅读与写作一体化教学的要求，教师可以将学生按照学习需求、学习特点、学习能力等方面分成不同层级，为每一层级布置相应的阅读与写作任务，让学生在个人认知领域内完成对知识的吸收，从而提高学生的学习能力。

例如，人教版高中英语必修第一册Unit 1 “Teenage life”的教学重点是引导学生了解文章主人公的学校生活，并理解每个人都应该克服的困难。在开展阅读活动前，教师可以以学生的阅读能力为主要依据，将学生分为基础、进阶、优秀三个不同层级，不同层级学生的学习目标和任务各有不同，学习难度依次由易到难，这符合不同层级学生的学习认知水平和学习需求。基础组的学生在英语方面有很大的进步空间，他们学习不主动，需要督促，所以教师可以让这部分学生总结本单元出现的生词以及重点句型，然后以小组的形式进行总结，以这种方式提高学生的学习积极性，培养学生的合作意识。在整理出相应的内容后，可以让学生尝试进行写作。进阶组的学生英语水平一般，在学习上较为主动，教师可以让这部分学生总结阅读文本的具体内容，并归纳每一段的意思，同时课本中提出的部分问题。通过这种方式，可以提高学生的思维能力，让学生在自主阅读的过程中学会归纳总结，从而提升阅读能力。在这一环节后，让学生根据理解的内容进行文章续写，以此将閱读与写作融为一体，提高学生的读写能力。优秀组学生英语水平较高，学习积极性较高，为确保这部分学生的学习兴趣有所提升，学习能力有所增强，教师可以先让他们总结文章的中心思想，然后引导他们搭建写作框架，根据文章中心思想独自写一篇文章，在写作时要运用本单元所学的单词和句型，以此培养学生的写作能力。

（三）构建教学情境，激发学生读写兴趣

高中英语知识涵盖面较广，难度较大，在写作教学中，学生偶尔会出现灵感匮乏等问题，若学生长时间处于这种状态，那么学生的阅读和写作能力便难以提升。教师在教学中要践行人本理念，了解学生学情，根据教材内容以及学生兴趣点创设教学情境，吸引学生在情境中感受文本的内容，再创设写作教学，以此提高学生的读写兴趣。教师可以运用信息技术，结合文章内容整合各类视频、图片资源，为学生打造丰富的教学情境，让学生沉浸其中，在激活学生思维后，便可开展写作练习。

例如，人教版高中英语必修第三册Unit 4“Space  exploration”的主题是太空探索，内容涉及太空探索的发展历程、探索意义等。教师可以根据主题寻找相应的视频资源，让学生赏析。学生沉浸其中时，思维会随之发散，教师让学生依据视频分析文章故事情节。与此同时，为了提高学生的课堂积极性，促进学生各方面能力协调发展，教师可以与学生进行交流互动，让学生根据视频进行总结，以此提高对文章内容的理解程度。倘若学生出现问题，教师可以进行引导，以拓展学生的写作思路。学生表现较好，教师应当进行表扬，以提高学生的学习自信心和写作参与感。最后，让学生根据视频内容以及文章内容并结合自身感受进行写作。这种教学方式效果较好，能够提高学生的认知水平，帮助学生理清文章思路，使英语写作更为轻松。

五、结语

综上所述，在新课改背景下，高中英语教学有了更高的要求和更为全面的发展方向。在教学中，教师应注重阅读与写作的有机融合，打造阅读与写作一体化教学模式，促进学生英语核心素养的发展。在教学中，教师可通过仿写训练、分层教学以及情境教学来提高学生读写意识和兴趣，使学生在自主写作的过程中增强写作能力，促进学生英语核心素养的发展。

参考文献：

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