初中英语教学中培养学生创新素养的方法

摘 要：学生创新素养培育是当前教育教学的重要任务，通过营造培养学生创新素养的教学氛围，优化培养学生创新素养的教学方式，开展培养学生创新素养的教学实践活动，丰富培养学生创新素养的教学用具，探索培养学生创新素养的教学评价方式，促进全体学生的创新素养得以提高，为构建以学生创新素养培育为核心的多元评价体系提供助力。

关键词：初中英语；创新素养；教学氛围；教学方式；教学实践

作者简介：周娇，山东省枣庄市第四十一中学。

一、引言

人才是第一资源，创新是第一动力。创新素养培育是对习近平总书记“三全育人”要求的具体落实，也体现了立德树人的内在要求。实施创新素养培育，就要落实到学科教学上，就要在每一学科上、每一课堂上、每一项互动中渗透和凸显创新素养教育，从而落实立德树人根本任务。学生创新素养培育是一项系统工程，必须立足不同类型、不同学段教育的特点，整体谋划、分类设计、一体推进。英语是一门实用性很强的学科，学生学习英语的目的是把英语运用到实际生活中，不断实践，获得进步。在英语教学中培养学生的创新素养，能够提升学生学习和运用英语知识的能力，促进英语核心素养的发展。本文主要从创新素养培育的定义、背景、问题评述、方法四个方面，对如何在初中英语教学中有效培养学生的创新素养展开探讨。

二、创新素养培育的定义

《关于加强新时代学生创新素养培育体系建设的意见》（以下简称《意见》）中指出，创新素养是个体在提出和解决问题时表现出来的创新能力和创新精神。创新素养培育应关注创新人格的形成，创新思维的发展，创新实践的开展。创新人格是创新的动力系统，包括创新意识、创新情感与态度、创新动机与意志以及创新信念、使命和价值取向等；创新思维是创新的智慧系统，包括发散性思维、聚合性思维、逆向思维、直觉思维、辩证性思维、批判性思维等；创新实践是将创新性想法付诸实践的过程，体现的是创新能力和知行合一精神。随着研究的深入，人们逐渐认识到创新精神和创新能力的培养是一个复杂而又系统化的教育过程，不再仅仅局限于创造力的培养，更多地指向于创新意识、创新精神、创新能力、创新情感、创新思维、创新品格的形成。而这种创新素养的培养必须落实到学校课程中，渗透于各个学科教学中才能得以实现。初中阶段以培养学生的创新思维习惯为主，加强创新技能，初步培养学生的创新实践能力为目标。

三、创新素养培育的研究背景

培养具有创新素养的人才顺应了时代发展要求。《意见》出台的目的是全面提升学生的创新素养，培养创新型人才。最新颁布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出把创新素养培养作为核心素养的重要方面。培养创新素养符合素质教育的要求，是素质教育中关键一环。创新素养也是学生英语核心素养的重要组成部分，这不仅是落实新课标的需要，也是深化课程与教学改革的需要。

课堂教学是推动创新素养培育的关键手段，因此如何通过英语学科教学改进培育创新素养成为一个研究的热点。

四、创新素养培育存在的问题

随着新课改的深入，我国部分地区和学校也在培养学生创新素养方面展开了积极探索。但如何有效培养学生的创新素养？如何通过学生的教学来培养英语创新素养？不少一线教育工作者仍有困惑。

在初中英语教学中，在学生创新素养培养上仍存在以下不足之处：部分教师采用“满堂灌”的教学方式，只注重考试分数，而忽视培养学生的英语核心素养，“考什么，教什么，学什么”几乎成为课堂教学主导；部分教师课堂教学活动单一，缺乏创新性，课堂气氛沉闷没有激情；重课内，轻课外，只注重教材内容的学习，不注重为学生拓宽知识面，开阔视野。缺乏对创新素养培育的关注，进而缺乏对培养学生创新素养的教学氛围的营造及创新素养方面的教学评价。

五、初中英语教学中培养学生创新素养的方法

（一）营造培养学生创新素养的教学氛围

教师应重视学生创新素养培育工作，在这方面投入足够的关注与精力，不能只围绕提高学生成绩开展教学。学校要经常性开展培养学生创新素养的相关培训，从而提升教师在学生创新素养培养方面的能力和重视程度，逐步形成良好的教学氛围。

在英语教学中，教师要营造自由、活泼、民主、和谐、创新的课堂氛围，将课堂作为主渠道，以学生学习为中心，以培养创新素养为重点，坚持教学民主，面向全体学生，形成以教师为主导、学生为主体的创新素养培育氛围。

例如，在教授人教版初中英语八年级下册Unit7“What' the highest mountain in the world？”Section B （1a-1d）部分内容时，课堂热身环节教师利用歌曲导入，激发学生的学习兴趣，如“Let's sing a song. Do you want to get a Bing DunDun？ If you perform well， you will get a sticker. I will give Bing DunDun to the best group. ”，学生的学习热情一下子被点燃，积极参与到课堂学习中来。紧接着教师开展数字抢答游戏，学生争先恐后，积极参与，自由、活泼、民主、和谐的课堂氛围自然形成。学生成为课堂的“小主人”，培养了学生的自主探究能力。

（二）优化培养学生创新素养的教学方式

“教无定法，学无止境”，在日常英语教学中，教师应不断改进教学策略，采用富有创意的教学方法，源于教材而高于教材，引导学生多动口，多动脑，多质疑，多合作。例如导入环节可采用设疑式、对话式、情景式、任务式、探究式、主题式、跨学科式、頭脑风暴式、角色扮演式等多种教学形式，吸引学生的注意力。在课堂教学中，教师应注重问题的灵活性和变通性，培养学生的发散思维。阅读文本通常具有深刻内涵，教师应引导学生抓住文本的思辨点，促进学生深度思考。在课堂总结环节，利用好思维导图。思维导图主题突出，层次多元，具有拓展性、开放性等特点，有利于培养学生的聚合思维。

例如，在教授人教版初中英语八年级下册Unit3“Could you please clean your room？”Section A （3a-3d） 部分内容时，教师可以设计问题“If we can go back in time， could Nancy have any changes？ ”，这是一个开放性问题，旨在引导学生对“家庭问题”进行深入思考。学生需要选择合适的方法，尝试正确处理家庭矛盾，进而把知识转换成素养培养，培养创新思维。在课堂中，教师可以引导学生围绕一个问题从多个角度展开探讨和摸索，给予学生大胆发言的机会，并且给予学生肯定，从而使学生能够学有所获，并进行更深入的思考。本节课亦可以使用思维导图来帮助学生理清文章脉络，围绕who、when 、 where、 what、 why等要素画出思维导图，使学生复述课文更加轻松、有条理。

（三）开展培养学生创新素养的教学实践活动

教师要组织丰富多彩的教学实践活动，通过开展多主体、体验式英语教学活动，培养学生的创新素养，教师可以组织成立创新素养培育类的学生社团。例如，本校的“中国风英语社团”，将中华优秀传统文化与英语知识学习相结合，既实现了文化继承与创新的碰撞，也进行了跨学科教学的尝试。社团开展了讲好中国成语故事、中国成语故事绘本展评、中国传统系列手抄报展评等活动，主题分别为春节、清明节、中秋节，最终选出优秀的作品装订成册，方便学生课余时间阅读。利用课后服务时间，开设英语校本课程。校本课程的突出特点为学生是校本课程的主导者、设计者、参与者，充分发挥学生的创新精神。与此同时，开展别具一格的英语比赛，如配音比赛、英文小剧场比赛等，促使学生将英语知识用于真实情境中，培养学生的创新意识、创新技能、创新品质，丰富学生参与创新实践的经历和情感体验，激发创新动力。

结合人教版初中英语八年级下册Unit6“An old man tried to move the mountains.”这一单元教学，学生自主开展了“传统故事我来译”活动，下面节选了一篇学生的优秀作品：

Yu Gong Moves a Mountain

In the past， there were two big mountains in front of Yu Gong's house. It caused him in great inconvenience. One day， he can not stand it anymore. So he called his family and decided to move the two mountains. And a man told Yu Gong that he could never do it when they were moving the two mountains. Because he was very old and poor. But Yu Gong said that his family could continue to do it after he died. In the end， a god was so moved by Yu Gong that he sent two gods to take the mountains away.

通过翻译中国传统故事这一实践性作业，学生主动搜集相關资料，进行小组合作，不仅培养了学生检索资料的能力，也培养了合作意识。

（四）丰富培养学生创新素养的教学用具

教学用具是影响教学效果的重要因素，选择合适的教学用具会达到事半功倍的效果。在创新素养培育的过程中，鼓励教师开展“互联网+”环境下的教学用具创新实践，构建课前课上课后闭环式学习环境，初步构建“云课堂”，培养学生的信息素养。指导学生参加线上学习活动，培养学生数字化学习能力，引导学生养成自主筛选和整合应用网络资源的习惯。每周尝试一节网络授课教学，同时利用“微课”“公众号平台”“自主学习任务单”等教学用具，为培养学生的创新素养提供支撑。

为构建“云课堂”，教师要积极学习各类线上教学工具的操作运用，以便有效培养学生的创新素养。例如，在讲授人教版初中英语八年级下册Unit5“What were you doing when the rainstorm came？”Grammar Focus 部分内容时，过去进行时这个语法知识是学生的学习难点。教师围绕这一语法点制作微课，以动画形式呈现句型“What were you doing？”，紧紧围绕这个句型展开教学，学生很快掌握了这一知识点。此外，保留“云课堂”视频，学生可以根据自己的学习情况回顾视频，听讲解，学生的数字化学习能力能够得到有效提高。

（五）探究培养学生创新素养的教学评价方式

《意见》中首次将创新素养纳入学生综合素质评价中，弥补了学生创新素养评价的缺位，这也符合当下“教—学—评”一体化教学理念的要求。创新教育素养是教师专业素养的根本，是支持教师开展课程创新、教学创新、评价创新、管理创新的源动力，让具备创新教学素养的教师通过持续地教育创新来推动学生创新素养培育，聚焦学科育人，实现创新人才的培养，真正成为学生创新思维发展的“引路人”。

教师也要探究创新素养的教学评价方式，建立学生创新素养评价体系，如研制创新素养评价量表，课堂观察量表等，如本校的LICC课堂观察量表，能有效记录学生创新素养发展情况。创新素养的评价还要突出过程性评价，并将结果纳入初中生评价手册中，跟踪学生创新素养的培养情况。有关创新素养评价的研究是一个难点，也是一个空白，亟待开展有价值的研究。

“学生提问评价量表”（如表1）非常适用于教师的观课、评课等活动，课堂提问的质量、类型、效果得以更加直观体现，具有针对性，方便教师进行分析、反思、发现问题并及时改进教学。

表1   学生提问评价量表

任课教师：   学科：   班级：

提问 评价 分析

学生提问1 记忆性问题

学生提问2 理解性问题

学生提问3 创意性问

...

六、论文研究取得的成果

通过学习、反思和实践，我们基本达到了预期目标，学生已初步具备创新素养，教师教学也有了较大改进。经过总结归纳，具体研究成果分为以下几个方面：

（一）学生创新思维习惯初步形成

不少学生反映以前感觉英语课很乏味，现在感觉英语课有趣，有创意，英语课堂收获满满，学生学习自信心增强。对英语课有了兴趣以后，学生逐渐具备了探索精神，在课堂上敢于发问，乐于发问，具有较强的求知欲。通过课堂教学的改进，学生逐步增强了思维的发散性、集中性与创新性。随着学生创新素养的提升，学生的注意力也能高度集中，善于把各个知识点重新排列组合，创造性地发现知识点之间的联系，试图采用各种新的方法解决遇到的问题。学生的视野更加开阔，能由此及彼，不断产生新的设想。

（二）提升了英语教学质量

我们对实验前后学生的创新素养培养情况进行问卷调查，并结合近两年学生学习成绩情况的统计分析、测试对比，可以看出通过教学优化，学生的创新素养有了明显增强，学习能力和学习品质有了显著提升，拔高性和综合性题目正确率大幅提高，學习成绩得到提高。

七、结语

综上所述，创新素养培育是英语教学的重要任务，创新素养是核心素养中最基础、最关键、最重要的一种高阶品质，它是学生获取知识、提升能力的催化剂。英语教学不能仅仅传授语言知识，更要促进学生思想和人格的升华。在英语教学中发展学生的思维品质，关键取决于教师的认识和实践能力。为了让创新素养培育真正落地，教师要不断创新英语教学理念，树立创新教育观，真正做到为思而教。

参考文献：

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