民航职业院校大学英语课程思政建设探索

摘 要：当前，高校课程思政建设正在大力推进。大学英语课程具有课时长、学分高和受众面广的特点，在开展课程思政方面具有突出优势。民航业作为世界文化交流窗口，与民航业相关的专业人才培养要求较高，所以民航职业院校加强大学英语课程思政建设意义重大，不过实践中也面临着很多困难。本文就这些困难进行了初步分析，并进行了相应的教学探索，以确保立德树人目标的达成。

关键词：课程思政；大学英语；民航职业院校

作者简介：吴辉，女，山东淄博人，上海民航职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：二语习得、英语教学法。

一、实施课程思政的背景

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确要求，全面推进课程思政建设，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育于因性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

大学英语是高校重要的公共基础课，教师应该充分挖掘课程及教学内容中蕴含的思政元素，推动大学英语课程思政建设，努力提高大学生的思想道德修养、人文素质、科学精神和国家安全意识，使学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、强化奋斗精神，提升综合素质。

通过检索发现，近年来学术界围绕高校部分课程之课程思政建设的重要性、建设要点和实施路径等问题进行了较为深入的探索与研究，但关于大学英语课程思政建设的文章并不多，而关于有行业特色的高职院校大学英语课程思政建设的文章更是少之又少。本文对民航职业院校大学英语课程思政建设进行了初步探索。

二、民航职业院校开展大学英语课程思政建设的意义

在民航强国战略的引领下，中国民航业得到了前所未有的发展。中国民航运输总量连续12年居世界第二位。行业的持续、快速发展，对相关专业人才的培养提出了较高的要求。在我国从单一民航运输强国向多领域民航强国的转型过程中，民航职业院校承担着民航业培养创新型和国际化人才的责任。目前，民航职业院校主要负责培养航空运输服务类人才，从事空中乘务、机场安检、值机、机务维修等工作。民航业是世界文化交流的窗口，上述工作岗位不仅要求学生有较强的专业技能，更要求学生能够代表中国形象，担负起传播中国文化、让中国文化走出去的使命。所以民航职业院校除了培养学生的职业技能外，更应该帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生厚植爱国情怀。

民航是一个高度全球化的行业，所以英语已成为民航业的通用语言。通过调研民航各类企业和机构，我们发现英语会话和阅读能力几乎是每个岗位的必备技能。这也决定了民航职业院校大学英语课程的重要性。《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》要求高职英语教学既要有人文性，更要突出工具性，体现职业教育特点，着力提高学生的英语应用能力和人文素养。一般职业院校的英语课程分为专业英语课（也称专门用途英语课）和大学英语课（也称公共英语课）。虽然两者都属于英语课程，但在教学目标、教学要求和教学模式等方面都存在差异。专业英语课主要突出工具性特点，培养学生的英语应用能力，为进一步学习专业课程打下基础。而大学英语课突出人文性的特点，充分发挥德育功能。

英语是一门语言，有与生俱来的文化属性，也是意识形态的重要载体和传播媒介。而大学生群体正处于世界观、价值观和人生观形成的关键时期。由此看来，加强民航职业院校大学英语课程思政建设具有重要意义。

三、民航职业院校开展大学英语课程思政建设的难点

（一）教学素材的局限性

教学素材是教学的重要工具，教学素材的质量与人才培养的效果密切相关。而大学英语课程的主要教学素材——教材，大多采用英美原版文章，不可避免地传递着西方的价值观和意识形态，对学生有着潜移默化的影响。所以，在大学英语学习过程中，表面上看，学生是在学习英语知识和技能，实际上却面临着如何看待西方文化和中国文化的重大问题。

（二）教学重点有偏差

很多教师没有与时俱进，未及时调整教学目标，还是像以前一样，把大学英语教学重点放在教授语言知识和应用技巧上，认为学生只要能够提高英语综合水平，了解英美文化就够了，而忽视了引导学生辩证、批判地看待西方文化。

（三）教学方式单一

尽管近年来很多学者对英语教学法进行了积极探索和创新，比如采用任务驱动法和翻转课堂等方式改进教学效果，并取得了一定的成效。但由于种种原因，这些新教学法在高职院校并没有全面普及。很多大学英语教师还在使用传统的教学方法——英语知识的灌输和语言操练。学生在课堂上表达个人观点和展示自我的机会较少，教师无法及时了解学生对英语语言文化的了解情况，更无法捕捉学生的思想动态和价值取向。

（四）学生的英语学习存在功利性

高职院校的大部分学生对英语学习兴趣不高，英语基础相对较差，缺乏有效的英语学习方法，英语自主学习能力状况不理想。虽然许多学生知道学好英语对于民航专业学生的重要性，但是和“实用”的专业英语课比起来，学习大学英语只是为了应付考试、拿学分。所以学生普遍缺少主动学习大学英语的积极性和自主性，教师在进行大学英语教学时面临重重困难。

四、民航职业院校开展大学英语课程思政建设的教学探索

（一）加强课程思政师资培训，转变教师教学理念

教师是大学英语教学模式改革的主要推动者和执行者。想要顺利开展大学英语课程思政建设，大学英语教师首先要具备将思政元素与大学英语课程内容有机结合的意识和能力。首先，学校应该着力提升教师的思政素养。教师只有树立正确的三观、具有爱国情怀，才能对学生进行价值引领。其次，学校加强对课程思政建设的宣传，让教师把思政教育放在第一位，只有转变教学理念，提高思政教育能力，课程思政建设才能顺利进行。教师要注意把握思政课程和课程思政的差异：思政课程是高校思想政治理论课，是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，其中的思想政治教育內容是显性的；而课程思政是“隐性的”，是融入各个学科内容中的，是一种教育教育理念。此外，学校还可以为教师提供相关的专业培训机会，或者让教师组成课程思政团队，通过集体备课等方式，帮助教师挖掘课程中的思政元素，并在课堂上呈现出来。

（二）加强教材建设，挖掘思政元素和民航专业元素

当前民航职业院校的大学英语课程采用的是各个专业都适用的教材，并没有针对性。教材中收录的文章主要介绍英美国家的生活和文化，不包含思政元素，而且绝大多数文章和民航没有任何关联。这样的教材无疑是不利于开展课程思政建设的。虽然目前已经出版了融入思政元素的大学英语教材，但是结合民航业发展状况，适合民航职业院校学生使用的大学英语教材几乎没有。所以以后编著大学英语教材时，可适当结合民航业发展状况，增加一些关于中国特色文化的内容，让学生学会用英语向外国人介紹灿烂的中华文明和中国人的优秀品质，坚定文化自信。教材建设是个漫长的过程，在没有新教材的当下，教师需要关注英语知识和思政教育、行业背景的关联性，多花时间，精心备课，深入挖掘现有教材中与思政元素和民航业相关的话题，必要时可利用网络资源进行适当拓展，不断丰富大学英语教学内容，使知识传授和思政教育有效结合。

（三）优化教学方法，课堂内外结合，线下线上结合

教师应该以学生的学习需求，学生应具备的语言知识和技能、批判性思维能力、中国文化阐述能力和社会主义核心价值观等作为教学设计的起点，改变以教师为中心、以教材和课程为起点的传统教学模式，让学生充分发挥学习主体作用。

在课堂上，教师可利用国内外时事热点讨论、话题辩论、角色扮演等形式，鼓励学生深入思考，对比中西方文化差异。这样不仅能够丰富学生的语言知识，提高学生的英语表达能力，而且能够让学生拥有国际视野，客观地分析国际形势，强化学生的责任担当意识，增强学生的政治认同。

在课下，教师可组织学生积极参加第二课堂活动，如英语社团、各类英语竞赛、用英文讲中国民航故事等，有计划、有选择地将中国文化和社会主义核心价值观传输给学生，激发学生的爱国热情，为他们以后走上工作岗位成为中国文化传播者打下坚实基础。

另外，教师还可以采用翻转课堂的形式展开教学。利用各种网络平台，如微信群或者学习通等平台，课前给学生推送带有思政元素的教学资料，如学习强国App中的英语新闻等，并以作业形式反馈给教师，引导学生自主在线学习。课堂上，教师可以根据课前学生的任务完成情况，跟学生一起用英语展开讨论，做好价值引领。课后，鼓励学生在各平台上进行展示。长此以往，学生的自主学习能力将大大提高，教师的课堂教学效果也会增强，形成良性循环。

（四）采用多元化评价体系，提高学生的学习积极性

评价结果可以帮助教师检查教学效果，了解教学目标的达成情况，同时也反映了学生的学习态度和学习效果，以便学生对自己的学习策略及时作出调整，增强学习动力。为了实现大学英语课程思政的目标，教师需要把原来单一的、终结性评价转变为全面的、过程性评价。例如，在知识学习方面，除了设定学生需要掌握的语言知识和主题内容知识，还应清晰界定学生需要理解何种文化概念、价值理念等；在能力培养方面，除了考查语言技能，还应评估学生辨别素材文化情景、价值取向等的能力。另外，教师要结合学生在课堂内和课堂外的表现，把教授语言知识和立德树人目标相结合，对学生进行全面、动态的评价。这样英语教学可以在时间和空间上做到最大延伸，也能使学生认识到学以致用的重要性，体验使用英语的成就感，提升英语学习自信心，增强英语学习热情。

五、结语

民航职业院校开展大学英语课程思政建设是一项复杂的育人工程，兼具个性化和长期性特点，对大学英语教师来说是巨大的挑战。大学英语教师需要把思政理论、民航知识和传统文化等多方面知识，以润物细无声的方式融入教学中，这样才能为民航系统培养出有正确的三观、有爱国情怀、有语言运用能力、有较高专业素养的高素质人才。只有加强课程思政建设，学生才会提高思辨能力、拓展国际视野，把自身的职业规划和国家的发展结合起来，维护国家的利益，成为合格的社会主义建设者和接班人。

本文对民航职业院校开展大学英语课程思政建设必要性和可实施性进行了探讨。广大大学英语教师要把课程思政作为一项长期任务坚持不懈地抓下去，不能流于形式。接下来笔者会进一步制定详细的把课程思政融入大学英语教学的方案，进行实证研究，并用数据来证实它的有效性，努力为国家建设培养具备较强外语能力和文化素养的创新型民航人才。

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