试论新文科背景下高校外语教师专业发展提升路径研究

2023-12-29王玉平

校园英语·中旬 2023年8期

摘要：新文科背景下，高校外语专业的发展关乎高校能否培养出国家需要的外语人才，所以对外语教师的要求越来越高。教师的教学内容、方式、目标和定位都需要调整，并提升自身专业能力从而培养出社会所需的人才。本文主要探究新文科背景下高校外语教师专业发展提升路径，以期改革现有的教学模式，优化师资团队，为高校外语专业发展提供有力支持。

关键词：新文科；高校；外语教师；专业发展

作者简介：王玉平（1977.06-），女，辽宁沈阳人，连云港师范高等专科学校外语与商务学院（国际教育学院），讲师，在读博士，研究方向：外语教师发展、外语教育与教学。

随着经济社会的快速发展，传统单一枯燥的教学方式和培养模式已经不适合当下学生，着力提升学生的综合素质才能培养出国家和社会需要的应用型人才。新文科背景下，要培养出新时代需要的外语专业人才，外语教师的专业发展是至关重要的。外语教师需要突破单科教学的局限性，要适应当下社会的发展趋势，满足学生多元化的学习需求，及时调整教学定位，从而培养出社会所需的外语人才。

一、新文科背景下高校外语专业的定位

新文科背景下，学生应开展综合性的跨学科学习，从而有效提升自身的综合能力。高校外语专业应适应这种变化，对专业定位进行调整，以促进外语专业的发展。

首先，培养综合型的外语人才。语言是交流的工具，学习语言就要学以致用。外语专业培养的人才如果无法满足社会的需要，那么学生学习外语就没有了意义。在互联网发展快速的当下，各个国家的联系更加紧密，人们学习外语后才能更好地沟通。新文科背景下，高校应该注重培养综合型外语人才，以满足社会需求。

其次，重视学以致用。学习外语不只是为了应付考试，学生还应注重学以致用，在实践中应用外语，教师要重视外语和其他专业知识的融合。

最后，改变人才培养模式。新文科背景下，教师需要创新育人模式，利用互联网资源，满足学生的多元化学习需求。这就对教师提出了更高的要求。教师不仅要扎实掌握外语知识，还需要了解其他学科的知识，这样才能促进外语专业的发展。

二、新文科背景下高校外语教师的内涵

1.专业精神。高校外语教师不仅要热爱教育事业，还要有较好的教学态度。高校外语教师还需要遵守教师职业道德规范，树立立德树人的理念，在教学的过程中有教学使命感，根据时代和社会要求及时改变教学模式，培养社会需要的外语人才。

2.专业知识。新文科背景下，高校外语教师要具备扎实的理论知识和丰富的教学经验，还需要具备跨学科教学能力。另外，教师需要培养学生的思辨能力和阐述能力，因为外语专业注重实用性，学生需要具备创新和反思能力。教师需要在日常教学中训练学生的思维能力，从而培养出综合型人才。

3.专业能力。高校外语教师不仅要积累专业知识，还需要不断提升专业能力。高校外语教师需要具备较高的教学能力，还应该不断提升自身的技能，有效培养学生的听說读写能力，提升学生的语言技能。教师应能够灵活地应用现代教学技术，开展多元化教学，让学生更好地吸收知识。

三、高校外语专业面临的困境

（一）外语专业的资源配置不足

新文科背景下，高校应着力培养应用型人才，所以外语专业不能局限于对教材的教学，需要拓展多学科的内容。在这样的情况下，高校需要有效进行资源配置，这样才能满足外语专业的发展需求。但是从目前情况来看，很多高校外语教师无法开展跨学科教学，学生的外语学习还是很片面和有局限的。导致这种情况主要原因是资源配置不足和教师跨学科教学能力不足，从而阻碍了高校外语专业的发展。

（二）高校外语专业人才培养机制存在不足

在新文科背景下，培养的人才不再是单一的，而是综合的，需要掌握多学科知识。但是从目前的形势来看，很多人认为学科融合的教学方式是不合理的，无法保证本专业的学习，基础知识无法进行巩固，如果和其他学科进行融合，不仅无法拓展知识，还可能使学生混淆学习过的知识。这说明教师没有理解跨学科的真正意义，只是片面地进行融合。另外，很多高校外语专业的课程之间联系不紧密，很难实现外语专业知识的融合，导致学生学习的知识都是零散的。

（三）外语专业与其他学科的学习方式不同

外语专业和其他学科是有很大差异的，外语专业有本身独特的学习方式，而且学生在固定的学习模式下形成了自己的思维模式，在短期内无法改变。新文科背景下，学科之间需要进行融合，就是学习外语专业知识的时候需要融入其他学科的知识。但是其他学科也有自己的学习特点，可能会和外语专业学习产生冲突，所以二者融合面临着困境。

（四）教师无法满足新文科教学要求

很多高校外语教师对新文科背景和发展趋势了解不多，在教学的时候很难和其他学科进行融合。出现这样的情况可能是由于高校外语教师力量薄弱，或者是教师教学任务比较多，没有其他时间学习其他学科的知识，然后进行融合。另外，可能是由于教师不具备跨越学科教学的能力，或者没有进行深入的研究，跨学科流于表面，没有发挥真正的教学价值。亦或是高校的执行能力较弱，教师仍然应用传统的教学模式，对于学科融合的观念不是很认同，导致教学滞后的现象。

（五）过于陈旧的知识体系

新文科强调融合其他学科的知识，但是很多教师的知识体系陈旧，很难融合其他学科。不少教师认为外语学科无法和其他学科进行融合，导致其对于其他学科的知识缺乏了解和掌握，而且很多教师不精通其他学科。教师需要打破学科壁垒，进行跨学科融合。但是很多教师依旧秉持传统的教学观念，缺乏打破壁垒的主动性，阻碍了外语专业的发展。高校外语教师不仅要固本守正，也需要开拓创新。很多高校外语教师缺乏对于信息技术的探索和了解，导致教学条件受限，无法应用最新的教学技术和教学资源。

四、新文科背景下高校外语教师专业发展提升路径

（一）外语专业和其他学科进行融合

高校想要有效育人，就应该顺应时代发展趋势，在新文科背景下促进高校外语教师的专业发展，加强外语专业和其他学科的融合。外语专业和其他学科的融合不应该是表面形式的融合，应该进行跨学科教学，以免出现知识杂乱的现象。教师应该找到外语专业与其他学科的关联点，从而促进二者的融合，避免出现冲突、互斥的现象。教师应注意从不同方面进行二者的融合，从而满足学生的不同需求。

（二）构建科学的育人体系

高校外語教师要分清教学内容的主次，教学重点应该是外语专业知识，同时兼顾外语知识和其他学科知识的融合。教师的教学一定要循序渐进，主次分明，这样才能让学生不仅学习到专业知识，还拓展其他知识。新文科背景下要培养出应用型人才，教师要构建科学的育人体系，提升个人的素养能力。教师应支持和鼓励学生进行多元化的学习，并给予学生针对性的指导，从而培养出应用型的人才。

（三）完善自身知识体系

高校外语教师在新文科背景下应该完善自身知识体系，实现学科之间的融合，促进外语专业的发展。首先，需要强化学生的语言技能，还需要进行跨学科教学，从而促进外语专业和其他学科的融合，为培养应用型人才奠定基础。其次，教师应该注重提升自身的教学能力，强化自身专业发展，树立终身学习的观念。

（四）教学过程中应用信息技术

新文科背景下，教师在教学过程中应有效应用信息技术，从而转变教学模式，创新和改革教学方法。在教学过程中，教师可以开展线上和线下混合式教学，也可以应用翻转课堂，营造良好的教学氛围。把信息技术应用于教学中，有助于实现教学目标。

（五）改变传统教学模式

新文科背景下，学生要开展多元化课程学习，所以教师应该打破传统的教学模式，利用先进的教学设备，更新教学方法。教师需要增加自身的知识储备，满足学生的多元化需求，这样才能实现跨学科融合。外语专业的学生较多，教师应该积极利用信息技术，给学生提供多元化的学习渠道，比如线上授课、实践课等。

（六）拓宽教学视野

为了跟进新文科的发展，高校外语教师需要不断拓展教学视野。除了要强化专业知识，也要了解和掌握其他学科的知识。比如，研究语言学的教师，可以拓展学习心理学、教育学知识，实现学科知识的融合。外语教师应该拓展自己的国际化视野，积极参与名类学术研讨会，了解外语专业研究前沿，不断学习新知识，拓宽自己的视野。

五、结语

在新文科背景下，想要培养出应用型外语人才，高校外语教师的专业发展至关重要。高校外语教师需要改变自己的教学观念紧跟新文科发展趋势，进行跨学科教学，不断完善自己知识体系，拓展自己的视野，为高校外语专业发展提供保障。

基金项目：本文系江苏高校哲学社会科学研究一般项目“专业认证视域下地方师范院校教师专业自觉发展研究”（项目编号：2019SJA2312）的研究成果。

参考文献：