高职英语混合式教学存在的问题及对策研究

李赟 何明

摘 要：随着信息技术的发展，高职教育水平不断提高，混合式教学模式得到很多高职院校的大力推行。本文对我校高职英语混合式教学存在的问题进行分析，并提出了相应的解决对策，为更好地开展高职英语混合式教学提供参考。

关键词：混合式教学；高职英语；问题及对策

作者简介：李赟（1979-），女，太湖创意职业技术学院基础部，讲师，硕士，研究方向：英语语言教学；何明（1979-），女，太湖创意职业技术学院基础部，讲师，硕士，研究方向：英语语言教学。

一、高职英语混合式教学开展现状

高职英语混合式教学，就是将传统课堂教学和在线教学结合起来。通过将这两种教学模式有机融合，引导学生进行与所学专业相关的职业英语学习。目前，高职英语混合式教学在我国英语教育领域得到了快速发展，也获得了社会各方面的认可，特别是经济发达城市的职业院校开展的英语混合式教学取得了良好的效果。这种教学模式有效促进了学生和教师之间的互动和交流，拓展了学生的英语学习内容，激发了学生学习英语的主动性，增强了学生运用英语语言的自信。

笔者对我校（太湖创意职业技术学院）21级236名学生开展了有关高职英语混合式教学实施效果的问卷调查，聚焦“学生学习参与度”“学生学习满意度”“学生学习效果”等关键问题，回收有效问卷231份。调查结果显示，高职英语混合式教学确实激发了学生的英语学习积极性，也有效提高了教学效率，但是仍然存在一些问题，在一定程度上影响和制约了混合式教学的效果，应该加以研究和解决。

二、高职英语混合式教学存在的问题

（一）学校方面

学校是混合式教学改革的推动者，担负着混合式教学改革的管理职责。在实施高职英语混合式教学过程中，学校方面存在以下问题：第一，硬件条件有待提高。虽然我校基本实现了校园网络全覆盖，但是在个别地方依然存在网络不顺畅盲区，宽带容量偏小，学生在手机上无法流畅地观看教学视频等情况。虽建有智能化计算机机房，但是无法定期更新和升级软件，使得有些平台、软件在使用时出现滞后现象。要顺利开展混合式教学就需要充足的线上教学资源，而线上教学资源有待丰富。第二，学校管理制度和机制有待完善。目前混合式教学模式在我校的应用还处于起步阶段，并未建立一套系统科学完善的制度和机制，学校层面并未及时给予规划和指导帮助，使得课程建设缺乏整合。另外，随着线上教学资源增多，学校需要加强对教学资源的审核把关和管理，保证线上教学资源的纯正性和质量。同时要积极对混合式教学的实际效果进行评价。第三，混合式教学模式是目前大力推行的一种教学模式，得到很多学校领导和教师的认可，但是在推行过程中，也存在未全面考虑本校的实际情况、教师能力和学生学习程度，盲目推行的问题。我校积极开展高职英语混合式教学，但在前期并未做好分析学生学习能力和优化课程内容等准备工作，从而造成学生对线上教学内容不感兴趣，缺乏学习积极性，使得线上教学成效并未达到预期效果。

（二）教师方面

教师是混合式教学的设计师和实施者，在混合式教学中起到主导作用，对混合式教学的最终效果起到关键性影响。首先，在高职英语混合式教学中，教师不只是把教材、教案、PPT等相关教学资源生硬地搬到平台上，让学生在课前预习、课中练习以及课后复习，而是要引导学生利用线上教学来进行补充学习，及时了解学生的问题并给予答复，督促学生完成线上学习。在我校的高职英语线上教学中，有的教师并没有关注学生在线上学习后所反馈的问题，只是将线上教学作为一种辅助教学手段，其目的就是为了完成教学任务，并没有当成一种教学的必备活动，这让线上教学和线下教学无法有效结合。其次，教师的参与度不高，精力不足。与线下教学相比，线上教学需要制作大量的教学资料，如音频、视频以及动画等，特别是要将学生难以弄懂的教学重难点以通俗易懂的直观的方式呈现出来，这就需要教师不仅具有过硬的英语知识，还必须具备一定的教育技术应用能力。同时，教师需要花大量的时间和精力去制作線上教学资料。目前我校参与混合式教学的教师大多是中青年教师，除了照顾家庭外，他们还需要不断提升自己的专业水平，因此无法投入更多的精力去制作线上教学资料，外加大部分教师是单兵作战，并未形成课程团队，教师有限的精力和时间造成混合式教学质量偏低。

（三）学生方面

高职英语混合式教学旨在培养学生自主学习的能力，使其养成良好的学习习惯，提高职业技能和创新能力。根据调查结果可知，不到三分之一的学生对于混合式教学的内容、为何要推行混合式教学以及在混合式教学中学生会面临的问题等不了解，少部分学生对混合式教学漠不关心。其次，高职学生的学习能力相较于本科学生来说，确实有明显的不足，而混合式教学模式需要学生具备自主学习和坚持学习的能力。在实施混合式教学过程中，发现学生存在无法按时完成预习任务、线上集中讨论不热情或者无反应等现象，这就造成教师无法推进既定的教学计划。还有些学生一开始对混合式教学非常热情，可往往是三分钟热度，随着参与时间的增加，热情慢慢减少，就会对混合式教学产生厌倦，从而就会中断或结束参与，影响了混合式教学模式的开展。另外，高职英语混合式教学中要利用信息技术，这就需要学生掌握一定的计算机知识，能熟练地操作相关的平台和应用程序。但是在教学过程中发现，部分学生掌握计算机基础知识不足，缺乏实际操作能力，进入相关平台和应用程序后无从下手，甚至有的学生连下载打开软件都不会，这就给混合式教学带来困难，更不要说后续的线上学习。

三、解决高职英语混合式教学现存问题的对策

（一）学校方面

学校要加强顶层设计，正确积极引导教师实施混合式教学。随着科技的发展，混合式教学一定会成为高职院校的主要教学模式。学校应做好以下几方面工作：第一，要完善混合式教学的基础条件。学校要大力推广混合式教学，需要加大投入，完善基础条件，包括硬件改造、网络增容和全覆盖，便于学生随时随地进行线上学习，同时要对学习平台进行升级，根据本校学生特点进行量身改造，满足学生的学习需求。第二，要完善混合式教学管理制度和机制。要顺利开展混合式教学，必须要有完善的制度和机制保障，学校要建立一套科学系统的管理制度和机制，形成具有可操作性的混合式教学实施方案，建立奖励机制，激发广大教师的积极性和主动性。第三，要稳步推行混合式教学。学校应根据自身特点，从教师和学生的实际情况出发，按照职业教育的特点，遵循混合式教学的规律，点面结合，逐步推行混合式教学。通过邀请专家来校举办专题讲座、组织教师去兄弟院校调研学习、教研单位提供帮助等方式，促进混合式教学有效实施。四是学校要积极推进高职英语学习资源数据库的建立。要有效实施高职英语混合式教学，学校要建立适合本校的高职英语学习资源数据库，这样学生可以通过搜索英语数据库来获得自己所需的学习资源，从而实现个性化学习目标。在建立高职英语学习资源数据库时，不仅要纳入英语基础知识以及教学基本内容，同时要尽量收入与职业相关的英语内容，供学生在课余时间拓展英语学习，有助于提高学生的英语水平。建成数据库后，还应当配备专业人员进行维护管理，不定期地对教学资源进行分类整理，为学生查阅所需资料提供便利。

（二）教师方面

教师要积极转变自身角色，主动开展混合式教学，提高混合式教学能力。一是教师要意识到当前推行混合式教学的必然性和紧迫性，要积极地适应从原先传统的课堂教学到线上教学的转变，坚持以学生为中心的教学理念，积极引导学生参与到混合式教学中，调动学生进行线上学习的主动性。教师要结合高职英语混合式教学的特点，根据学生情况精心设计课程内容，一部分是传统的课堂教学内容，需要教师和学生共同完成，另一部分是学生利用网络进行线上学习，这需要学生课后自主完成。对这两部分内容，教师应当进行全面规划，给学生提供适合的线上学习资源，引导学生合理安排学习时间，布置适宜的课后作业，确保学生能够顺利按时完成线上学习。教师应根据学生在线上学习后所反馈的问题及时调整教学内容，给学生解惑，这样可使线上教学与线下教学完美结合，从而取得良好的教学效果。二是教师要全身心投入到混合式教学中，加强线上资源建设，注重梯度化实施，重视并实施过程性考核评价。开展高职英语混合式教学对学生自主学习能力的要求很高，教师可以适当增加对学生学习过程的考核，这样可以激发学生的学习主动性。教师对过程性考核的结果进行分析，并根据分析结果对后续的教学方式方法进行调整，这样有利于高职英语教学效果的持续提升。三是教师要不断提高自身的混合式教学能力，不仅要更新自己的认知及教学理念，深化对混合式教学的理解，而且要提高对教育信息技术操作能力，熟知物联网知识，熟悉课件的制作方法，灵活应用各类相关软件，制作出具有趣味性、实用性的教学资源，让学生主动去看，愿意去学，学得轻松。

（三）学生方面

学生是混合式教学的主体，要提高混合式教学质量，就必须注重激励学生，调动其学习主动性，激发其学习潜能。一要帮助学生树立学习自信和提高学习兴趣。教师要考虑到高职学生的学习能力差异，因材施教，控制好线上学习任务和学习难度，可根据学生的英语基础实施分级化教学。比如，针对英语基础薄弱的学生，以掌握及积累基础语言知识为目标，为其提供语言教学资源；针对英语基础相对好的学生，以掌握与所学专业操作相关的英语知识为目标，为其提供职业英语情景对话资源。教师要充分地发挥混合式教学的优势，抓住学生喜欢上网的特点，利用先进技术使课堂学习变得生动，让学生喜欢英语学习，愿意学习英语。二要加强师生之间的互动，通过讨论、直播等方式定期或不定期组织学生交流混合式学习的体会，激发学生积极学习的热情。还可以专门编写《高职混合式教学学习手册》，其中包括混合式适教学的内容、方法以步骤等，引领学生有效开展线上学习。三要对学生完成的每一项在线学习任务及时给予评价，有效的评价能够督促学生参与到学习中。评价是检验学生学习效果的有效方法，教师可以根据学生在线学习的主动性、时长以及积极性进行跟进式评价，而不只是以分数来评价学生，这样能让学生了解自己的学习情况，及时调整自己的学习状态，明确下一阶段的学习内容，从而提高学习质量。同时要鼓励学生将自己的学习成果分享给其他同学或展示在学习平台上，并给予学生一定的分数奖励，增强学生的获得感。

四、结语

综上所述，高职英语混合式教学的优势是非常明显的，教师可以利用个性化教学方式來提高学生的学习效率，从而使高职英语教学效果得到提升。高职英语混合式教学要想取得良好的效果，就要将传统学习和信息化学习有效融合，取长补短，科学合理运用。教师要汲取传统教学的精华，充分利用信息技术，使线上教学成为传统教学的得力助手，让学生在混合式教学中获得最佳学习效果，这样才能够有效促进学生实现高职英语学习目标。

基金项目：本文系江苏省教育厅2021年度高校哲学社会科学研究一般项目“基于职教云平台的高职英语混合式教学模式研究”（项目编号：2021SJA1009）的研究成果。

参考文献：

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