5G+专递课堂下的初中生英语阅读 高阶思维能力培养路径研究

摘 要：阅读教学是英语课程培养学生高阶思维能力的主要阵地与途径，而第五代移动通信技术（5G）为英语阅读课堂教学的改革发展带来全新机遇。本文基于新兴的5G+专递课堂，探究初中生英语阅读高阶思维能力培养路径，期望为初中英语阅读教学效率的提高、初中生英语阅读思维能力的提升贡献绵薄之力。

关键词：5G+专递课堂；初中英语；阅读教学；高阶思维能力；培养路径

作者简介：黄剑鸿，泉州第一中学。

一、引言

义务教育阶段的英语课程承担着培养学生英语素养和发展学生思维能力的任务。教育专家指出，学生的英语阅读高阶思维能力主要体现在对文本背景的了解能力、对文本结构的分析能力、对文本内容的理解能力以及对文本细节的把控能力四大层面。5G+专递课堂是一种利用5G技术在超强宽带环境下实现高质量、低延时的在线教育新形态。它不仅包含现场教学与演示，还囊括远程辅导和“AI教师”辅助教学等多项服务。在这种情况下，学生的上课积极性和课堂参与度都会有所提升。本文立足于5G+专递课堂蓬勃发展的时代背景，聚焦初中英语阅读课堂教学，探究初中生英语阅读高阶思维能力培养路径，为广大初中英语教师提供借鉴参考。

二、5G+赋能初中英语阅读课堂教学的优势

（一）教学环境智能化高

随着5G的逐渐普及，初中英语阅读课堂教学会更加智能化。

首先，5G+专递课堂下的初中英语阅读教学，无论是学生之间的交流探讨还是教师的备课教学、布置作业、课后点评，都可以在网络上统筹实施，让师生之间、生生之间的反应链接变得更快更直接，达到借用新技术提高教学效率的目的。

其次，有了5G技术的支持，初中英语阅读教学完全可以借助多媒体等技术开展，通过营造真实的情境让学生更加形象地理解英语阅读知识。除了授课教师的在线教学，AI教师还可以辅助分析学生的知识掌握情况，实时对学生进行跟踪辅导，让学生在阅读课堂感受到英语学习的乐趣。

再者，随着5G技术的发展，未来学生能够在英语阅读课堂获得更多的在线体验，他们在充分利用网络资源的情况下智能化地获取语言知识，提升英语阅读素养。

（二）教学资源交互化

5G+专递课堂突破了传统教学模式的时空、空间限制，实现了人与人、人与终端、终端与终端之间的全面联络，师生可以得到全世界顶尖的教学资源，教学资源交互化特征明显。首先，5G+专递课堂能够实现随时随地上课，学生的学习不受时空的限制，可以走出教室，走进大自然去学习。同时，5G+专递课堂可以为学生提供视觉和听觉的双重实时体验，让学生“身临其境”。此外，网上阅览技术也可以在5G+专递课堂应用，让学生能够更加方便地访问多媒体资源，能够更加深入地了解学习内容。在文化、经济社会和技术这三个层面，5G+专递课堂都展现出自身的优势，可对学生进行更有效的教育，并且促进协同创新，实现信息社会可持续发展。

（三）教学内容趣味性强

5G+专递课堂是一种新型教学模式，相较于传统教学模式，它能够让英语阅读教学内容更加趣味化。首先，教师可以利用多媒体等技术来开展有趣的情境拓展性活动。学生可以通过生动的视频感受到去国外旅游的乐趣，也可以在线上云端课堂进行英语阅读，这种奇妙的体验强化了学生对英语学习的兴趣，使他们有更强的英语学习动力。此外，在5G+专递课堂，教师可以利用AI智能系统。AI技术可以帮助英语教师了解学生的优缺点，进行个性化分析，并帮助学生更加深入地理解英语阅读内容，从根本上解决学生在英语阅读中遇到的难题，提高学习效率和效果。

总而言之，5G+专递课堂可以大大提高英语阅读教学的趣味性。教师可以通过多媒体和AI技术帮助学生全面掌握英语阅读技巧，使学生的英语阅读学习充满乐趣。在实施5G+专递课堂教学模式时，教师需要充分利用多媒体和AI技术，加深学生对英语阅读内容的认知，从而有效提高学生的英语阅读能力，学生可体验到英语学习的乐趣。

（四）教学对象参与度高

5G+专递课堂中，学生的课堂参与度较高。这是因为在5G+专递课堂，教师充分利用语音、视频、图文、动画等多元化方式来传播教学信息，积极推动虚拟互动、移动学习、资源共享等发展，拓宽了学生的视野。学生可以利用网络技术参加线上课堂活动，及时获取新知识；社交媒体则能让学生与教师、教学辅助人员进行远程交流，深入理解学习内容。教师还可以进行远程辅导，学生能够得到及时的在线指导，更精准地解决问题，丰富学习体验，大大提高学习效果。此外，“AI教师”辅助教学也是5G专递课堂不可缺少的一环。“AI教师”进行灵活的识别和跟踪，帮助学生更好地理解和掌握教学内容，并且通过大数据分析，在保证学生的学习积极性的同时，让学生更加容易地了解学习过程中的所有变量，让学生在学习中更加得心应手。

三、培养学生英语阅读高阶思维能力的重要性

很多学生在阅读英语文章时会受到陌生单词、长难语法的限制，进而难以深入理解文章的内容，无法获取文章的准确信息。若学生能够运用高阶思维模式去解读一篇英语文章，英语阅读就会变得更加容易。这是因为思维水平决定个体理解能力。要想评价一个人阅读理解能力的强弱，思维是重要的工具。

学生在读一篇英语文章的时候，不仅要尽可能地理解作者对主题的表达，还要注意细节，以便获得更多有效信息。因此学生要具有较强的英语语言理解能力，开发自身高阶思维，联系前后语义语境，把握文章整体结构分层，更加准确、快速地掌握文章的要点。具体来讲，一个拥有閱读高阶思维能力的学生，他不仅能够分析文章的结构，识别句子、段落之间的联系，抓住文章的重点，还能够结合文章体裁、语句时态、句型结构、语言语境等知识去推断那些他并不熟悉的内容，比如评估出文章的主题、推断文章的含义，从而更好地理解文章。此外，高阶思维有助于学生明确新旧知识信息的联系，然后加深对新信息的理解程度，进而提高学生的记忆能力，强化学生的阅读习惯，激发学生对学习兴趣，然后从整体上促进学生英语阅读学习能力的提高。

由以上论述可以看出，在英语阅读学习过程中，高阶思维十分重要，它能够促进学生理解能力的提高，使学生更加准确、快捷地获取文章信息，从而提升学习效率，并且能够促进学生语言理解能力的提高。因此，在英语阅读教学中，教师要重视对学生高阶思维能力的培养，着力提高学生的英语阅读能力。

四、5G+专递课堂下初中生英语阅读高阶思维能力培养路径

（一）多媒体营造情境，了解文本背景

多媒体技术是近年来5G技术中发展最快、最具发展前景的领域之一，其应用也渗透到了教学领域。教师可利用多媒体技术，通过多种图片、动画视频为学生营造英语阅读情境，成功实现英语阅读教学“身临其境”的场景化效果。

首先，多媒体技术可以突破实体教室的限制，在屏幕上创建一个综合立体、逼近真实的英语课堂，让学生可以通过网络云端不同的资料足不出户便了解到阅读文本的相关背景知识。这样能够让学生更清楚地了解阅读文本的主题意义，更好地理解阅读文本的具体内容以其背后的文化信息，而不仅仅是阅读文本中的文字而已。其实在这个过程中，学生阅读英语文本的学习热情、思维能力都极大地提高了。

总体来说，多媒体技术应用于初中英语阅读教学可以让学生拥有更好的学习氛围，让学生有更多的知识、见解和思维体验，在英语阅读学习中更有效地理解英语文本，从而促进学生英语阅读技能的提升。

（二）思维导图分析文本，可视文本结构

5G+专递课堂的应用越来越广泛，使得英语阅读教学变得更有效率。特别是思维导图这一工具的利用，可以让英语阅读文本结构变得可视化、直观化，对提升学生的英语阅读高阶思维能力产生积极影响。

首先，思维导图这一工具可以根据文本的内容特点，以可视化的形式构建出文本的结构，将整篇文章的主要观点以图片化的形式进行分类，让文章主题更加突出，使得原本复杂的文本内容形象地呈现出来，也就是直观化，让学生有效把握文本逻辑框架结构。其次，可视化的方式可以让学生掌握文本内容的速度更快，尤其是文本内容让人难以理解时，可视化的方式就变得非常重要了。思维导图可以把原本抽象的概念以可视化方式进行呈现，让学生对这些概念有更深入的认知。

所以，思维导图这一工具的运用可以大大提高英语阅读教学的效率，让学生更好更快地理解原本抽象的概念，以可视化的方式呈现原本复杂的文本结构，让学生更有动力去探求文本中不为人知的精彩内容。

（三）双师课堂答疑解惑，全面理解文本

5G+专递课堂采用双师阅读教学模式，有效地满足学生对及时反馈、教师一对一指导和个性化学习路径的需求。双师模式下，真人教师采用经典磨练式教学，细致讲解文本中的单词、语法，使学生能够精准理解，树立学习自信；AI教师则通过大量的数据分析，比如跟踪每个学生的课堂表现和提交作业是否及时等，及时发现学生在学习方面存在的问题，使每一个学生得到有效的引导和帮助。

5G+专递课堂不仅实现了教师与学生的双向沟通，还可以有效提升学生的阅读思维能力。真人教师可以教会学生如何按照顺序认读单词，如何分析语法，从而有效提升学生的理解能力。AI教师可以多维度记录学生的学习数据，如学习周期、节奏和频率，运用大数据分析，帮助学生更深入地理解文章，培养学生的阅读习惯，提高阅读的科学性。

双师阅读教学模式能够实现教学、心理与环境的有机结合，不仅仅传授知识，同时还使学生获得贴心服务，真正展现智慧课堂的教学服务理念，让学生真正体验到教育变得更加简单、智慧且有趣。

（四）配合线上翻转课堂，自主学习文本

隨着5G时代的到来，教育行业也开启了新的发展模式，其中5G+专递课堂成了热门的教学模式之一。针对初中英语阅读教学，教师可以利用线上翻转课堂的方式来促进学生在课外时间自主学习。

翻转课堂是指将学生的课堂作业和学习内容翻转，在课堂教学前让学生预习相关知识并做好准备，课堂教学时间主要用来巩固知识和解决问题。这种教学模式在初中英语阅读教学中十分适用，学生在课外时间自主阅读学习英语文章，而在课堂上教师应关注学生的理解情况和解决学生的问题，更加灵活、高效地进行教学。

在应用翻转课堂过程中，教师通过在线短视频、网络课程等方式进行讲课和布置作业，引导学生进行自主学习。教师需要提供相关思维导图、归纳总结等辅助材料，让学生更深入地理解英语阅读文章。在课堂中，教师可以引导学生进行讨论和交流，以提升学生的分析、综合、评价等高阶思维能力。

总之，5G+专递课堂下，初中英语教师可以通过翻转课堂引导学生进行主动学习，利用5G技术实现远程互动，促进学生在课外时间自主进行英语阅读学习，提升学生的高阶思维能力和英语口语能力。同时，这种教学模式也能够让教师在教学中更加灵活和高效，以更好地促进学生综合素养的发展。

五、结语

综上所述，相较于传统英语阅读教学模式，5G+专递课堂教学具有很多优势。初中英语教师可以通过多媒体利用营造情境，让学生了解文本背景；可以用思维导图分析文本，让学生可视文本结构；还利用双师课堂答疑解惑，让学生全面理解文本，提升学生的文本结构分析能力、文本内容理解能力以及文本细节把控能力，从而达到提升学生英语阅读高阶思维能力的目的。在初中英语阅读教学中培养学生的高阶思维品质，任重而道远，教师需要不断反思、观察、学习，勇于摒弃固有思想，尝试不同的途径来培养学生。道阻且长，广大初中英语教师还须不断探索。

基金项目：本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度“协同创新”专项课题“‘5G+专递课堂’下初中生英语阅读高阶思维的建构与实践研究”（课题编号：Fjxczx22-115）的研究成果。

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