捧读现代学术经典，破解国人精神密码

仪敏

“整本书阅读与研讨”是新课标提出的18个学习任务群中的第一个，是新课标的亮点之一。《乡土中国》是部编版教材必修上册第五单元“整本书阅读”的书目，是一部学术著作，也是“整本书阅读与研讨”学习任务群的第一本阅读书目。

关于学术著作的阅读，新课程标准有这样的五个要求：1.通读全书，勾画圈点，争取读懂；2.梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；3.把握书中的重要观点和作品的价值取向；4.阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值；5.通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。

课程标准的“教学提示”中还提出：阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。

为了很好地完成课程标准的阅读教学目标，我设想10课时完成教学。导读课（1节），研读交流课（7节），总结课（2节）。在两周时间内，首先带着学生扎扎实实地读完全书。

课堂上主要是组织小组阅读交流，激发学生阅读兴趣，拓展阅读视野，建构阅读整本書的经验。同时促进学生对中华优秀传统文化的深入学习和思考，帮助形成正确的“三观”。

创设学习情境，明确学习目标。

为了迎接省级“书香校园”的检查验收，高中语文组需要准备一个关于《乡土中国》整本书阅读的展板。展板计划设计以下内容：版块一，走近其人，走进其书，我来画；版块二，章节精彩，我展示；版块三，生活现象，我思考；版块四，内容读法，我总结。现就这四个版块内容向高一学生征稿，欢迎同学们积极参加，踊跃投稿，助我校顺利通过“书香校园”的省级验收。

活动任务一

走近其人，走进其书，我来画

请同学们课外阅读《导读》《重刊序言》和《后记》等，将你了解到的关于作者费孝通的内容和《乡土中国》这本书的相关情况，画一张手抄报来展示。

设计这个活动目的在于让学生了解费孝通先生的研究工作及有关著作，《乡土中国》这本书的成书过程及写作目的。学生画手抄报的过程，其实就是学生对众多内容梳理，概括提炼的过程，利于激发学生阅读的兴趣和探究的欲望。

课堂上，小组选出本组画得最好的手抄报，全班展示交流。小组和小组之间互相补充完善，就能很好地完成我们导读课“重在激趣，初步感知学术著作”的任务。优秀的手抄报入选展板第一版块。

活动任务二  章节精彩，我展示

展板第二版块是我们的精华、亮点所在。可以是核心概念的卡片梳理，也可以是章节思维导图的展示。

1.紧抓概念，理解文意。

阅读学术著作的“牛鼻子”就是准确理解概念。请同学们课外阅读每一章节，圈画文中的概念，弄清概念间的联系与差异，理解章节所讲内容。将你认为的核心概念制成卡片或表格，与同学们交流。

比如：第13章四种权力的比较

课堂上，每个学生先在小组内分享自己的概念卡片，小组内选出最好的，全班展示交流。优秀卡片入选展板第二版块。

这部分是读懂全书的关键所在。因为阅读学术著作需要抓观点、抓重点、抓关键，特别是那些核心概念，抓住了才能纲举目张，把握全书的主要内容和学术创见，理解其研究的价值。因此，把握好每一章提出的概念，在理解这些概念的涵义时，想想各个概念之间的区别与联系，才能真正读懂每一章内容。

2.绘制思维导图，厘清论证结构。

阅读社科类论著，最费工夫的是厘清论证结构。

请同学们课外阅读每一章节，先概括每段段意，再绘制每章思维导图。有难度时，也可以小组合作完成。优秀思维导图全班展示交流，同时入选展板第二版块。

比如：第一章《乡土本色》共17自然段，阅读中勾画圈点每段关键词，中心句，过渡句，再概括每段段意，然后分层，概括层意，可以表格呈现。然后根据分层，绘制思维导图。

绘制思维导图是学术著作阅读中最费工夫的，但也是最有意义的。在绘制过程中，能很好地训练学生的逻辑思维，提升学生的思维品质。一开始，可能学生绘制不理想，但只要有亮点就及时肯定鼓励，学生们会做得越来越精彩的。

活动任务二既是7节研读课的主要内容，

也是整本书阅读的硬骨头所在。整本书阅读要有实效，教师能不能带着学生认真读下来很关键。全书一共14章，每节课小组展示交流两章，就是7节研读课。在实践中，是可行的。为了减轻学生负担，降低难度，也可以一半学生研读一章，另一半学生研读另外一章。研读课的目的重在掌握阅读方法，深入理解探究文本。只要学生掌握了正确的研读方法，以后再遇到学术著作，相信他们是可以独立学习的。

学以致用，是学习的最高境界。理解了每章内容和论证结构，请同学们思考：费孝通先生在这一章中所讲的生活现象，在现在的生活中还有没有？如果还有，有没有变化？如果没有了，请想想为什么？除了生活现象外，大家也可以想想读过的文学作品或影视剧中有没有本书中谈到的现象？每位同学用小论文形式写下自己的观察与思考，先小组交流，优秀的全班交流，入选展板内容。

比如，在第一章学习时，有同学就举出这个例子：在春节回老家时，村里人总会说“这是XX家的孩子”或“这是XX的孙子”。这说明了“乡土社会”是“熟人”的社会，没有陌生人的社会。虽然村里人可能叫不出同学的名字，但他们和同学的爷爷奶奶或爸爸妈妈是“熟人”。

先祝贺同学们读完了全书！请同学们从以下四个任务中任选一个完成，前两个任务也可以小组合作完成。

1.绘制全书思维导图。 2.撰写全书内容提要。3.总结学术著作的阅读方法。4.写出整本书阅读的读书心得。优秀作品全班交流，入选展板。也希望我们精彩的展板，助力我校的省级“书香校园”的检查验收！

两节总结课，重在总结归纳内容及方法，梳理收获，深化学生思想认知，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。

最后，推荐作者费孝通的其他相关著作，如《江村经济》《生育制度》《美国人的性格》《中华民族多元一体格局》等书目，拓展学生阅读视野，巩固阅读学术著作的经验。

同学们，在《乡土中国》整本书阅读中，开阔我们的眼界，训练我们的思维，厚植我们的家国情怀吧！

也希望同学们，真正地爱上读书，多读好书，在读书中不断成长，不断提升，成为一个精神丰富，生活有趣，有见识，有担当的青年！