高职护生情绪智力与父母教养方式的相关研究

郭芳菲

（山东中医药大学健康学院, 山东 济南 250014）

情绪智力指“个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力”，这一概念首次由美国心理学家Mayer 和Salovey 在《情绪智力》一书中提出[1]。有研究表明，一个人的情绪智力水平越高，越能增强其学习、工作和生活的能力[2]。大学生情绪智力会对其心理健康状态有显著影响，同时也会影响其社会适应性、学业水平和就业质量等。有研究表明，情绪智力对护理实习学生的临床沟通能力起正向预测作用[3]。情绪智力的重要影响因素之一为父母的教养方式, 父亲与母亲的情感、温暖与情绪智力呈显性正相关[4-5]。当前有关情绪智力的影响因素的相关研究多集中在幼儿或中学生群体，大学生作为由校园向社会过渡的特殊群体，更需要关注其情绪管理能力。研究表明，相对其他专业，护理学生在校期间感受到的压力更大[6]。因此，本研究以山东某医学高职院校护理专业学生为研究对象，研究学生情绪智力水平和父母教养方式的关系，为高职护理专业学生开展情绪智力相关教育提供依据。

1 资料与方法

1.1 一般资料 本研究于2022 年6 月—12 月采用随机抽样方法抽取山东省某医学高职院校护理专业764 名学生为研究对象，依据情绪智力量表（EIS）评分将研究对象EIS 分排名前27%的作为高分组（n=194），EIS 分排名后73%的作为低分组（n=524）。高分组女183 例，男11 例；年龄18～21 岁，平均年龄（19.51±0.34）岁。低分组女498 例，男26 例，年龄18～21 岁，平均年龄（19.23±0.51）岁。两组性别、年龄等一般资料比较，P＞0.05,差异无统计学意义，具有可比性。

1.2 方法 采用问卷调查法对764 名护生进行情绪智力和父母教养方式的问卷调查，共发放问卷764 份，回收有效问卷718 份，问卷有效率93.98%。

1.3 观察指标 （1）采用情绪智力量表（EIS）[7]评估研究对象的情绪智力水平。该量表共33 个项目，包括情绪知觉、自我情绪管理、他人情绪管理和情绪利用4 个维度，采用Likert 5 级记分方法，每个项目从“很不符合”“较不符合”“不清楚”“较符合”“很符合”依次计1～5 分，其中5、28、33 条目为反向记分。得分越高表明情绪智力越高。该量表信效度较好。（2）采用父母教养方式量表（EMBU）[8]调查研究对象的父母教养方式。该量表由C.Perris 等人共同编制，用以评价父母教养态度和行为，岳冬梅等人修订了中文版，共66 个项目，11 个因子。采用4 级评分，每个项目从“从不”“偶尔”“经常”“总是”依次计1～4分。该量表各因子的同质信度为0.46～0.88，分半信度为0.50～0.91，重测信度为0.58～0.82，信度较好。

1.3 统计学处理 应用SPSS 23.0 统计软件进行数据处理，计量资料采用±s表示，采用t检验，采用Pearson 相关性分析和回归性分析研究情绪智力与父母教养方式；以P＜0.05 为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 高职护生情绪智力总分及各维度得分 718 名研究对象中，情绪知觉得分（3.66±0.45）分，自我情绪管理（3.90±0.49）分，他人情绪管理（4.06±0.55），情绪利用（4.03±0.53），情绪智力总分（15.65±1.83）分。研究显示，高职护生情绪智力各维度均值均在3 分以上，表明其各水平均在中等偏上。

2.2 两组父母教养方式比较 两组父母教养方式结果分析显示，在父亲情感温暖与理解、父亲偏爱被试和母亲情感温暖与理解等维度上，情绪智力高分组显著高于低分组（P＜0.05）；在父亲惩罚与严厉、父亲过分干涉、父亲拒绝与否认、母亲拒绝与否认、母亲惩罚与严厉等维度上，情绪智力低分组显著高于高分组（P＜0.05）。见表1。

表1 两组父母教养方式比较（x±s, 分）

2.3 情绪智力与父母教养方式相关性分析 情绪智力各维度与父亲情感温暖与理解、父亲偏爱被试和母亲情感温暖与理解呈显著正相关，与父亲惩罚与严厉、父亲过分干涉、父亲拒绝与否认、母亲惩罚与严厉和母亲拒绝与否认呈显著负相关。见表2。

表2 情绪智力和父母教养方式的相关性（r）

2.4 父母教养方式与情绪智力的逐步回归性分析 以情绪智力各维度为因变量，父母教养方式的各个维度为预测变量，进行逐步回归分析，建立回归方程。由表3 可见，母亲情感温暖与理解、母亲过分干涉与过分保护、母亲拒绝与否认、父亲情感温暖与理解、父亲过分干涉和母亲惩罚与严厉等6 个维度进入了回归方程。预测变量对情绪智力各维度的解释量在16%～24%之间。

表3 父母教养方式对情绪智力各维度的逐步分析

3 讨论

研究结果显示，高职护生情绪智力水平均在中等偏上，这表明高职护生情绪智力发展良好，能很好地识别和理解自己与他人的情绪。这与本科护理学生的相关研究一致[9-10]。两组父母教养方式差异性分析显示，在父亲情感温暖与理解、父亲偏爱被试和母亲情感温暖与理解等维度上，高分组得分显著高于低分组；在父亲惩罚与严厉、父亲过分干涉、父亲拒绝与否认、母亲拒绝与否认、母亲惩罚与严厉等维度上，低分组得分显著高于高分组。研究结果表明，父母亲若以理解与温暖培养孩子，将更有利于情绪智力的发展，如果多以惩罚、严厉、拒绝、否认等教养方式打击孩子，其成年后的情绪状态越不能很好地进行调控，继而在人际关系、情感问题、学业等方面出现困扰。

护理人员作为卫生保健的重要力量，其利用情绪智力管理自身的能力显得尤为重要。例如，敏锐地觉察自身情绪并进行合理调节，既可在一定程度上避免医患关系问题的出现，也可促进自身能力的发展。因此，如何培养在校护理专业学生的情绪智力成为医学教育的重要组成部分。本研究表明，高职护生情绪智力各维度与父母亲的情感温暖与理解呈显著正相关，这一研究结果与常人推断一致。另情绪智力各维度同时与父亲的偏爱呈显著正相关，可能与纳入本研究的被试中女生居多有关。由此可见，在女生个体心理发展过程中，父亲的关怀对情绪智力的发展更有利。相反消极的父母教养方式，如拒绝否认、惩罚严厉、过分干涉均对子女情绪智力的发展不利。

本研究中，母亲情感温暖与理解、父亲情感温暖与理解、母亲过分干涉与过分保护、母亲惩罚与严厉、母亲拒绝与否认、父亲拒绝与否认和父亲过分干涉对高职护生情绪智力各维度有不同的预测力。其中母亲情感温暖与理解均可显著预测情绪智力各维度，母亲的关爱对个体情绪智力的发展起到主效应作用，这与在个体心理发展进程中，母亲比父亲作用更大这一结论一致[11]。而消极的教养方式如父母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉也可对情绪智力起到显著预测作用，说明在个体成长过程中，父母亲的消极教育方式会影响子女的情绪智力发展。

情绪智力是一种对情绪情感操作的能力，处于高水平的个体，可以精准地评判自我及他人情绪，进而可能展现出更强的适应能力、人际交往能力、抗挫折能力等[12]。高职护生由于专业的特殊性，其情绪智力的分析更有必要。因此，通过分析情绪智力的重要影响因素——父母教养方式，有针对性地开展相应心理健康教育活动，如开展相应主题的团体心理辅导、心理健康讲座、心理沙龙等。通过多项措施来提升高职护生的情绪智力水平，为将来走向工作岗位奠定坚实基础。