小学语文“梳理与探究”素养培育的策略与方法

李桂芳

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“ 弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信。”古诗词属于中华优秀传统文化，它能丰富学生的文化底蕴， 增强民族文化自信，提高学生的语言运用能力、表达与交流能力、审美创造能力。基于此，本文试以小学高段“古诗词和日积月累”教学为例，从分析新课标要求出发，精准定位目标；梳理教学内容，使知识结构化；总结典型命题，明确考察方向；依据考察维度，制订培育方法等四个方面，探讨核心素养导向的小学语文高段“古诗词和日积月累”教学策略与方法。

一、明确课标要求，定位教学目标

新课标在“基础型学习任务群”中指出：“诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。”对于古诗词和日积月累的教学，不能仅仅局限于会背、会写，在背诵量上达到高年级的学段要求，还要注重激发学生的诵读和梳理兴趣。在不同形式的诵读中，在日复一日的重复中，在一次又一次的探究中，逐步形成习惯。通过语调、韵律、节奏感受古诗词的音韵之美，从抑扬顿挫的诵读中品味古诗词所传达的意境，领悟作者所表达的情感，准确把握日积月累蕴含的深层含义。

“语言文字积累与梳理”板块中，对第三学段（5～6年级）做出如下要求：“诵读优秀诗文，分主题梳理自己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料，并尝试运用到日常读写活动中，增强表达效果。”学生不仅要理解，还要分类梳理，内化于心，并积极运用到读写活动中去。习作时，教师要引导学生恰当运用，使文章语言更优美，增强表达效果，为习作锦上添花。

二、梳理教学内容，构建知识结构

小学语文12册教材中，均编排了“古诗词和日积月累”。根据单元主题、语文要素以及学生的年龄特点编排设计，使“古诗词和日积月累”与其他内容有效融合，随着年级的升高逐步进阶，利于学生理解和掌握。现对高段的“古诗词与日积月累”梳理如下（见表1）：

六年级的教学内容不能仅仅局限于本年级，要着眼于整个小学阶段，有重点地开展教学。教师要引导学生采用多种方式夯实小学阶段学过的古诗词和日积月累。通过多读、常读，熟读成诵；通过多背、常背，牢记于心。

另外，教师还要引领学生对这些优秀的传统文化分主题梳理。引导学生借助多媒体等形式进行个性化的梳理和探究，建立自己特有的资料库，使“古诗词与日积月累”的知识更加系统化、结构化、可视化，让学生真正做到如数家珍、了然于胸，为今后的学习做好准备。

三、总结典型命题，明确考察方向

期末测试题是教学的风向标。教师要用心梳理和探究历届考题，总结典型的命题，明确考察的方向。通过研究期末试题，我们可以看出，有关“古诗词和日积月累”的考察题型越来越丰富，不仅仅局限于补充完整诗句，也有可能以选择题、表格的形式出现，甚至出现在阅读题和非连续性文本的题中。但是不管什么样的题型，其考察的维度不外乎有以下几种：1. 字词注释；2. 基本内容；3. 内容理解；4. 表达情感；5. 修辞手法；6. 情境运用； 7. 书写情况。

新课标提出：“考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。”例如，在某一六年级学业质量测评中，有关“古诗和日积月累”的考察就放在了“奋斗的历程”和“期末知识整理”两个大情境中。所以，教师要特别重视情境教学。命题时，围绕“古诗词和日积月累”设计贴近学生生活经验和情感体验的题型，创设新颖、有趣、内涵丰富的情境，激发学生内在的驱动力。例如，六年级学生临近毕业之际，我们可以设计这样的题型：校园里的栀子花又开了，不忍离别的毕业季到来了。班主任老师对同学们寄予了深切厚望，给我写下了这样的毕业赠言：“_______，_______，_______。”希望我将来可以越来越好。好朋友轩轩小学毕业后，和我进入不同的初中学习，临别之际，他为我写下了这样的赠言：“_______，_______。”相信只要我们心心相印，虽远亦近！

命题时，将“素养立意、以标命题、科学规范”放在首位。善于捕捉周边生活中常见而又令人深思的真实场景来命题，引导学生分析问题、解决问题，在具体的语文实践活动中提升核心素养。

四、依据考察维度，制订培育方法

1.总结妙招巧突破

方法胜过机械的说教，能举一反三，使学生受益终生，所以教师梳理与探究“古诗词和日积月累”教学的好方法尤为重要。对于小学生来说，一些押韵的口诀更易于他们识记。例如：（1）注释内容要记牢；（2）基本含义把握好；（3）修辞手法不放过；（4）表达情感必知道；（5）情境运用要动脑；（6）正确书写很重要；（7）温故知新要做到；（8）融会贯通最是妙。学生理解、掌握了这些口诀，再去学习就会起到事半功倍的效果。

2.个性梳理记于心

每一个学生都是独一无二的，都有其特殊的体验。教师在梳理与探究方法的同时，要引导学生从具体的文本出发，提取信息，筛选分类，比较概括，归纳总结。引领学生在语文实践活动中梳理出自己特有的知识库。比如可引导学生围绕这一板块制作手抄报、卡片，或者以电子文档的形式完成。学生可自行梳理，也可自由组合，团队合作，完成知识的建构和重组。另外，还可以引导学生建立自己专有的错题本，常看、常思、常做，查缺补漏，重点攻克，变缺点为优点，将知识点真正夯实。

3.专项训练速提升

围绕“古诗词和日积月累”，结合本班学情，教师可自行设计练习题，可根据单元，也可根据主题出题，在多变的题型中提高学生的應变能力。教师也可引导学有余力的学生转变角色，尝试出题，更深层次地理解这一部分内容。例如，开展以“读书”为主题的专项练习，考察有关读书的成语，有关读书的古诗词，有关读书的名言警句等等，抓住一个主题挖深钻透。再如，古人抒发情感往往以“月”为载体，或表达思念，或表达仇怨，或表达孤苦，或表达喜悦，所以古诗词中与“月”有关的诗句比较多。在学习了六上第三课《古诗词三首》后，可以开展一次以“月”为主题的专项训练，将知识点串联，加深学生对古诗词的理解和运用。

4.多样活动促牢固

为了调动学生的积极性，教师可设计、组织多样的活动来夯实学生对这一板块的掌握情况。比如以学生喜欢的活动方式来呈现，变枯燥为有趣，从学生的被动学，到学生的我要学，使课堂焕发勃勃的生命力。

例如，学习了与国家兴衰或者与艺术有关的成语，可以以抽奖的形式让学生说一说对词语的理解，并进行说话练习。学习了有关读书学习、勤俭节约、热爱祖国的名人名言，可以让学生做书签。引导学生在制作和使用中，在多样的游戏中，学中乐，乐中学，真正将中华民族的优秀传统文化这颗璀璨的明珠根植于心底，为今后的成长打下坚实的基础。

古诗词是中华传统文化的瑰宝，几千年来，在历史的长河中广为流传、熠熠生辉。作为一名教育工作者，我们要身体力行，潜心研究，积极教研，引导学生增强语言积累和梳理的意识，主动探究，掌握方法，灵活运用，在传统文化的百花园中畅游激发学生热爱中华文化的情感，建立文化自信，切实提高自身文化修养，全面提升核心素养。

（作者单位：山东省济南市历城区礼轩小学）

责任编辑：庄 源

注：本文系济南市教育科学规划2022年度专项课题（课题编号：2022XJ04）“小学初中有效衔接育人机制的建构与实践研究”的阶段性研究成果。