小学语文“阅读与鉴赏”领域素养培育的策略研究

刘霞

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》发展性学习任务群“文学阅读与创意表达”中明确提出：独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品。六年级属于小初衔接阶段，在课文学习和考试中越来越多地接触到散文的阅读与鉴赏，因此，对“阅读与鉴赏”领域中的“散文阅读”板块进行整体梳理与探究显得尤为必要。本文试以部编小学语文六年级上册第一单元教学为例，基于语文学科素养培育的要求，以课程标准为导向，以教材为抓手，系统整理散文的知识体系和答题技巧，探讨小学语文散文板块的“阅读与鉴赏”素养培育策略与方法。

一、课标分析，明确素养方向

通过对《义务教育语文课程标准（2022 年版）》小学和初中学段目标、任务群及学业质量的相关研究可以看出，新课标借助散文板块的阅读与鑒赏，实现学生品味语言、体会情感、把握内容、创意表达四个维度的整体发展，着力培养学生语言表达能力和创造性思维能力，促进学生语文核心素养形成转化。新课标对各学段散文阅读提出了持续进阶的学习目标，对学生散文阅读的培养有一个明晰的脉络，呈现层次化、螺旋上升的特点。

二、教材分析，明确素养目标

在部编语文六年级上册第一单元交流平台中指出：“阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去”“阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多”。本单元选取了一组情景交融的散文，精读课文《草原》《丁香结》，散文诗《花之歌》，情景交融的古诗词三首，这是教材第一次出现整单元的散文编排，散文这一文体能够更好地帮助学生借助事件、事物想开去，来理解情感，进而活跃思维、激发创造力，发展语言表达能力。这也正符合散文考察点中的“创意表达”。

通过以上分析，确立本单元素养目标为：

（1）能梳理文章叙述顺序，把握文章内容，发展学生思维能力。（2）能品味文章语言，体会文章情感，发展学生阅读与鉴赏能力。（3）能围绕主题，进行创意表达，展开想象与联想，发展学生的创造力。

三、学情分析，梳理知识系统

经过学情调查发现，六年级上学期的学生对散文的概念不清楚，且与记叙文混淆，散文知识系统也不完备，不利于学生散文阅读与鉴赏素养的培育。

（一）厘清散文概念

散文是一种以记叙或抒情为主的文体，特点如下：形散神聚，语言优美简练，意境深邃，注重表现作者的情感感受，抒情性强。散文一般分为叙事散文、抒情散文、哲理散文。

（二）明确散文与记叙文的区别

散文一般对事件的完整过程不进行详细的叙述，没有完整情节，也不详细地描写人物，而是通过描述事物的片段来传达出作者的情感和心声，反映的是完整的精神世界，体现的是特定的时代精神，其突出的特点是抒情性强烈。而记叙文则一般要满足记叙文的六要素。

（三）明确叙事散文与其他散文的区别

叙事散文，以叙述事件为主，不需要完整的情节但情节的片段必须集中，叙事中情感要渗透在字里行间。所以叙事散文更侧重于从某个角度来选取题材来表现作者的思想感情。如许地山的《落花生》。哲理散文以各种事物的形象来表达作者所认知的生命的真理，如《夏天里的成长》。

四、归纳测评内容，明确考察维度

通过分析课标和教材，小学阶段散文的考察维度主要有四个方面：品味语言，体会情感、把握内容、创意表达，这四个维度在历城区历年真题和教材课后题中又有集中的体现。

（一）教材课后题分析

1.《草原》：人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？）

此题主要考察“品味作品语言”这一维度。

2.《丁香结》：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？

此题主要考察“体会文章情感”这一维度。

3.《丁香结》：朗读课文，说说作者是从哪几个方面描写丁香的。

此题主要考察“把握文章内容”这一维度。

4.《草原》：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。

此题主要考察“创意表达”这一维度。

（二）历城区历年真题分析

1.《细节之美》：“第⑥自然段有一处（ ）的细节描写，生动体现了父爱的温暖。”“第⑨自然段写陈老师采用了（ ）表现手法？”这两道题主要考察“品味作品语言”这一维度。

2.《细节之美》：“短文中具体叙述了哪三件事情？第⑤自然段在结构上起到（ ）的作用？”这两道主要考察“把握文章内容”这一维度。

3.《细节之美》：“‘细节具体指什么？”此题主要考察“体会文章情感”这一维度。

4.《细节之美》：“读句子注意加点的部分，并仿照带点部分写写你心中的‘细节之美。请你从记忆的仓库里，寻找一幅体现‘细节之美的画面，写下来与大家分享吧！”这两道题主要考察“创意表达”这一维度。

五、依据素养维度，明晰培育策略

（一）依据素养维度，总结解题方法与思路，明确了散文板块的培育策略，如下：

学生掌握了散文板块的解题思路与方法之后，在答题过程中就驾轻就熟了。例如，《花开的方向》：“（1）而阳台上的那些花，母亲则只字未提。（从表现手法的角度）”此题考查维度：品味语言；考点是：这句话运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？这是散文板块的一个常考题型，根据散文板块的解题方法与思路第1条：在分析修辞手法时，可以这样答：“这句话运用了……手法，……写出了某一人、事、景、物的……特点，表达了作者……感情。”学生分析题干，依据答题策略，可得答案是：运用了烘托的表现手法，突出了母亲对“朝向西方的花”的珍爱，强烈地表达了母亲对家乡和自己母亲的思念之情。不管是考察散文板块哪一个维度，学生在做题时牢记：读题干、找关键；明要求、理思路；忆方法、答问题；文章散、情感浓。

在语文课程标准的引领下，通过板块梳理明确了什么是“散文”，“散文”的阅读技巧与方法，归纳总结常考题型的解决策略和应答技巧，促使散文的解题方法从盲目性走向技巧性，建立答题的思路框架，便于学生更系统地掌握解题思路、答题技巧。在语文课堂教学中，从素养培育出发，通过阅读与鉴赏方法和思路的引领使学生对文章内容的理解更加深入，同时激发思维，提高创造力，达到和作者的情感共鸣。使学生在语言的熏陶下积累知识、积淀文化，让学生在阅读中爱上语文，在语文学习中爱上生活，达到学科育人。

（作者单位：济南市历城区礼轩小学）

责任编辑：李广军

注：本文系济南市教育科学规划2022年度专项课题（课题编号：2022XJ04）“小学初中有效衔接育人机制的建构与实践研究”的阶段性研究成果。