自然角主题活动促进幼儿生命认知的实践探析

□福建省莆田市秀屿区第一实验幼儿园 蔡鹏英

教育改革背景下，促进幼儿综合素质发展成为教师的关注点，作为创新型教学手段之一，自然角主题活动主要是以自然环境、生物为背景，引导幼儿在观察、探索和参与学习过程中亲身接触和参与自然，进一步加深幼儿的生命认知。学前阶段是幼儿认知发展的关键时期，教师可以借助自然角主题活动让幼儿自主观察和探索自然界中的生物，加深对生命相关知识和概念的理解。本文以乌龟养殖为例，阐明自然角主题活动促进幼儿生命认知的实践路径。

一、自然角主题活动的概念和目标

得益于幼儿教育事业的深入改革与创新，自然角活动成为幼儿园教学主要手段之一。相较于传统教学模式而言，自然角主题活动强调幼儿的主动参与和亲身体验，并在与自然界互动沟通过程中促进生命认知发展。要想充分发挥出自然角活动在幼儿教育中的价值，我们需以活动目标的合理设置为前提，具体包括以下几点：

（1）培养幼儿的观察能力和感知能力。即在活动期间引导幼儿自主观察自然生物的特征、行为和变化，进一步培养幼儿的观察力和感知力。

（2）加深对生态系统的了解。以自然角主题活动的有效开展为前提，让幼儿学习、了解不同生物之间的相互关系，帮助幼儿加深对生态系统的理解和尊重。

（3）增强环保意识和责任感。通过对自然角主题活动的合理创设，能够让幼儿亲身体验自然环境的美丽和脆弱，并在活动参与期间增强幼儿的环保意识和责任感，让幼儿在保护、尊重自然理念下付诸实际行动。

（4）提升科学思维和问题解决能力。以自然角主题活动的实施为前提，在教师合理指导下，让幼儿掌握科学观察和实验的方法，并为其提供科学思维和问题解决能力培养的空间。

二、自然角主题活动的设计与实施

（一）确定活动的主题和目标

自然角主题活动能否顺利实施，受到活动主题、目标设定的直接影响。鉴于此，教师需在考虑与幼儿生命认知相关内容的前提下确定主题，并强调主题设置能够激发幼儿学习兴趣。为保证主题设置能助力幼儿加深对生命的认知，我们应考虑以下因素：

在确定自然角活动主题后，教师还需重视对活动目标的合理设置。以乌龟养殖活动为例，目标设置如下：

（1）自主观察乌龟的生长过程，包括孵化、成长和变化等方面的观察。

（2）积极探索乌龟的生活习性，深入了解乌龟的饮食、行为和栖息地等。

（3）掌握并了解乌龟的生态环境，正确认知乌龟与其他生物的相互关系和依存关系。

（4）加强对幼儿责任感和关爱生命意识的培养，并在乌龟养殖活动让幼儿树立环保意识与爱护动物观念。

只有做到对活动主题和目标的有效设定，才能为幼儿创设具有针对性的观察空间和探索空间，进一步加深幼儿对生命的认知和理解。

（二）选择合适的自然环境和材料

自然角主题活动的高效开展与自然环境和材料的合理选择密切相关。在活动开展过程中，不同的环境会让幼儿获得不同的学习体验。其中，室内环境可以为幼儿提供安全和舒适的学习环境，便于幼儿进行观察、实验和创造性活动。教师可以视情况在室内设置观察乌龟的水族箱或栖息地模型，引导幼儿自主观察乌龟的行为和生活习性。户外环境可为幼儿提供更广阔的学习空间，可以让幼儿在探索、观察和实践活动中加深对生命的认知。教师可以在户外环境自主观察乌龟的栖息地和食物来源，或者要求幼儿亲自参与植物的种植和饲料的准备。对于自然角活动中相关材料的选择，教师应考虑以下几点：

踩藕之处淤泥翻涌，水都浑了，秀容月明就到远处把藕洗净了，掰下一节，递给乔瞧，乔瞧咬了一口，说：“好吃，甜，脆。”又咬一口，便把没吃完的藕递给秀容月明。

（1）观察工具。为促进观察活动的顺利进行，教师需选择合适观察工具来帮助幼儿观察和认知生命。如，结合幼儿的观察需求，提前准备放大镜、显微镜、望远镜等工具，让幼儿能够观察细微的生物结构和动物行为。

（2）实物模型。基于对实物模型的准备，教师可以帮助幼儿直观地理解生物的特征和生态系统的结构。如，依托于乌龟塑料模型，让幼儿触摸和比较不同种类乌龟的外观特征和生活习性。

（3）图书和图片。教师需结合自然角活动实施需求，利用生动的插图、内容简明的图书等，让幼儿直观地了解不同生物的特征和生态环境。教师可以通过对自然环境与材料的合理选择来促使自然角主题活动发挥出应有的育人价值。

（三）制定活动计划和时间表

要想让幼儿顺利参与自然角主题活动，并保障活动开展符合规范化、科学化要求，离不开教师对活动计划与时间表的有效制定。鉴于此，教师需明确活动计划涉及的活动步骤和时间安排，做到步骤具体明确、时间合理安排，进而为自然角活动的顺利进行提供保障，以在实施过程中进行有效组织和引导。以“观察乌龟生长过程”为例，教师可以结合幼儿的发展需求、教学目标，合理制定活动计划表，具体如表1 所示。

表1 乌龟生长过程观察

（四）组织和引导幼儿参与活动

要想在幼儿园教育中充分发挥出自然角主题活动的育人价值，离不开组织与引导方法的有效应用。鉴于此，教师需充当引导者和支持者角色，在适当指导和支持下，帮助幼儿参与活动并获得学习成果。在活动实施期间，教师需耐心倾听幼儿的想法和观点，鼓励幼儿勇于表达和深入思考，并通过挑战和引导的合理设置激发幼儿的学习兴趣。只有让幼儿在自然角主题活动中积极参与、主动探究，才能助力幼儿观察与思考能力的培养，帮助其树立学习自信，在自主探究中获取更为理想的学习效果。鉴于此，教师应为幼儿创设充分的参与空间和机会，鼓励幼儿在探究中发表意见、提出问题。

同时，要想让幼儿深度参与到主题活动中，教师应鼓励幼儿进行观察记录，在活动发现和观察结果记录的过程中帮助幼儿整理思维，使其加深对自然环境和材料的理解。教师还需引导幼儿结合提供的观察记录表格或日记本，记录他们的观察和思考。

此外，在活动期间，教师应落实小组合作观察活动，在提前合理划分小组的前提下，要求幼儿以小组为单位共同完成自然角活动。教师可以根据幼儿兴趣和能力进行角色和任务的合理分工，例如，一个幼儿负责观察，一个幼儿负责记录，一个幼儿负责总结等。提供科学的指导和支持，能在合作探究中帮助幼儿加深对生命的认知，培养其合作能力与团队意识。

三、自然角主题活动对幼儿生命认知的影响

（一）观察自然生物的特征和行为

教师通过对观察活动的有效开展，可以帮助幼儿加深对生命的认知和理解。在实际活动开展时，教师可以引导幼儿观察乌龟的外形特征，如坚硬的龟壳、四肢和尾巴的形状等。全面观察乌龟的头部特征，如短而粗壮的颈部、尖嘴和小眼睛，以帮助幼儿了解到不同动物有不同的外貌特征，加深对生物多样性和个体差异的认知。同时，教师可以要求幼儿观察乌龟的行为，如爬行、进食、休息和游泳等，发现虽然乌龟爬行速度慢但稳定有力这一特点。为促进观察活动的深入开展，教师可以带领幼儿深入观察乌龟的进食习惯，如吃草、蔬菜和昆虫等。通过对乌龟行为特征的全面观察，可以加深幼儿对生命的认知和理解，并让幼儿认识到动物的生活方式和行为习惯，有效培养其情感价值和生命观。

（二）学习自然界的生态系统和相互关系

让幼儿在自然角活动中学习自然界的生态系统与相互关系，可以加深幼儿对不同生物之间的相互依存关系以及生物与环境之间的相互作用的了解。基于对乌龟养殖活动的有效开展，幼儿可以亲身体验和观察生态系统的运作过程，明确认知乌龟作为一种生物与环境之间的相互作用和依存关系。如，观察到乌龟需要适宜的水质和温度来生存，需要食物来获得能量和营养，并了解到乌龟对水质和水生植物的影响。如，乌龟可以吃掉水中的浮游生物，有助于优化、控制水体生物的数量。

（三）培养幼儿的环保意识和责任感

通过对自然角主题活动的高质量开展，能够在加深幼儿生命认知的前提下，进一步增强幼儿的环保意识与责任感。

一是了解生物多样性和生态平衡。基于对乌龟养殖活动的顺利实施，可以让幼儿明确认知生物多样性的重要性。并且，在观察乌龟生活习性和食物链关系的过程中，了解乌龟在生态系统中的角色和作用；二是参与环境保护行动。通过对乌龟养殖活动的有效开展，可以为幼儿创设参与环境保护行动的契机，使其在活动中亲身参与保护乌龟的栖息地、减少塑料污染等活动，帮助幼儿掌握正确喂养和照顾乌龟的技巧，并深刻认识到环境对乌龟生存的重要性；三是培养可持续发展意识。以乌龟养殖活动的实施为切入点，可以让幼儿理解资源可持续利用的必要性，并在活动中养成耐心和细心等良好品质，培养其资源节约和可持续发展的意识。

（四）提升幼儿的科学思维和问题解决能力

在幼儿园教育创新背景下，自然角主题活动可以作为幼儿培养能力、参与实践的良好契机。在开展乌龟养殖活动时，教师可以引导幼儿深入思考，学会如何发掘、思考并解决问题。在活动过程中，教师应引导幼儿观察乌龟的行为、食物摄入量和生长情况等，然后自主根据观察结果提出问题、大胆假设，并进行实验和验证。如，幼儿在明确不同环境条件下的乌龟行为差异的前提下，合理提出问题：“乌龟在不同温度下会有什么变化？”基于对观察和实验活动的有效开展，促进幼儿科学思维和实验设计的能力的有效培养和发展。

此外，教师可以在活动参与期间帮助幼儿培养问题解决能力，如，要求幼儿提供适宜的水质和食物来满足乌龟生存需求，同时需要控制乌龟的生长速度和健康状况。在问题解决过程中，教师可以引导幼儿运用科学知识和技能有效解决问题，包括水质要求、饲料种类和适量等，以加强问题解决能力和自主学习能力的培养。

四、实践中的挑战与解决方案

（一）幼儿的年龄特点和实际需求

大部分幼儿对生命充满好奇，喜欢观察和探索生物的特征、行为和环境适应能力，并通过感知和亲身经验来认知生命，在亲近和接触生物过程中，利用触摸、听觉、视觉等感官来认知生命。但因幼儿认知、思维能力尚未发展成熟，使自然角活动实施难度增大。鉴于此，教师需在明确掌握幼儿特点和需求的前提下设计适合不同年龄段幼儿的活动。如，对于年龄较小的幼儿，教师可以通过观察和亲身接触生物来培养幼儿的好奇心和感知能力；对于年龄稍大的幼儿，则可以依托于语言描述和角色扮演来帮助其加深对生命概念的理解；对于年龄较大的幼儿，教师应为其创设探究性学习机会和实践活动空间，如观察和记录生物的生长变化等。只有保证自然角活动符合幼儿年龄特点，才能在培养幼儿综合能力、加深生命认知中发挥最大效用。

（二）资源和时间的限制

为避免因资源、时间问题影响到自然角活动育人价值的发挥，幼儿园可以充分借助周边环境、自然资源来提高活动成效，如公园、花园、校园内的植物和动物等资源，为幼儿提供观察和探索生命的机会。或者带领幼儿在校园内观察不同季节的植物变化，观察校园中的鸟类和昆虫等，依托于周边环境资源为幼儿带来更为丰富、多元的学习体验。

另外，以时间有限为前提，教师可以合理安排活动时间，在保证活动质量和效果符合要求的前提下，依据幼儿特点将其划分为多个小组，并要求各组在不同时间段开展活动。通过对活动时间的最大化利用，为各小组提供充足的观察和实践的时间。幼儿园还可以结合幼儿的发展需求，在日常课程中融入自然角主题的活动，帮助幼儿在日常学习中加深对生命的认知。

五、结语

综上所述，自然角主题活动的有效实施，不仅可以为促进幼儿生命认知提供良好契机，亦可助力幼儿园教育工作的创新、优化开展。鉴于此，教师需在明确自然角活动开展价值的前提下，依据幼儿特点与需求对自然角主题活动的设计与实施加以严控，并借助科学措施来解决时间资源限制、幼儿年龄小等问题，继而为自然角主题活动的高质、高效实施提供保障，并以自然角活动为媒介帮助幼儿树立正确生命观。