新时代背景下幼儿劳动教育渗透德育的实践研究评价

□福建省仙游县榜头镇第二中心幼儿园 郑谭花

近年来，随着新课改的不断深入和素质教育的提出，劳动教育和德育愈发重要。在幼儿园劳动教育中渗透德育，能帮助幼儿塑造良好的道德品质和劳动品质，促进幼儿的综合发展。基于此，本文以幼儿园的孩子为主要研究对象，分析了新时代背景下在劳动教育中渗透德育的意义、的现状，并根据问题提出针对性解决措施，旨在创新劳动教育模式，能通过竞赛、游戏等孩子喜欢的方式在劳动教育中渗透德育，营造良好的劳动氛围，让幼儿真正感受劳动教育的魅力，为幼儿园开展德育打下坚实的基础。

在新时代背景下，学前教育阶段是幼儿学习知识、积累经验的关键时期，在该阶段对幼儿进行劳动教育，既能提升幼儿的动手能力，还能帮助其树立正确的三观。但幼儿年龄较小，身心并未发育成熟，没有形成健全的道德品质，对事物的认知比较片面。因此，教师要将德育理念应用到幼儿园劳动教育中，注重培养幼儿的道德品质，引导其通过劳动过程体会到美的价值。

一、劳动教育渗透德育评价对幼儿园教育的重要性

（一）有利于塑造幼儿良好的品格

释放孩子的童真，引导孩子感悟人生的过程，就是幼儿园的劳教活动。在新时代背景下，劳动教育的价值被重新评估，认为是培养幼儿劳动精神的关键途径。实践是人类劳动的本质要素，引导幼儿在劳动教育中通过各种实践活动进行探索和尝试，以达到理论知识与实际操作的相互融合，促进幼儿的全面发展。

首先，劳动教育教会幼儿懂得劳动的重要性。通过实际参与各种劳动活动，幼儿能够深刻感受到劳动的意义和价值，做事情并非只满足自己的需求，更需要考虑到他人和社会的需要，如帮助老师整理教室、打扫卫生等，让幼儿学会通过劳动为集体付出，懂得在生活中独立、助人为乐。

其次，在劳动中培养幼儿的品德修养。劳动教育为幼儿提供了发展自律、自强等品格的机会。在劳动过程中，幼儿要面对各种困难和挑战，通过努力和坚持来完成任务。

最后，劳动教育能培养幼儿的细心、责任心、团队合作意识等。例如，在集体劳动中，幼儿不仅要按时到岗，还要与他人协作完成任务，这种锻炼方法能帮助幼儿形成良好的品质，提高综合素质。

（二）有利于提高幼儿社交能力

高尔基曾经说过：“我们世界上最美好的东西，全部是由劳动、由人勤劳的双手创造出来的”。劳动教育作为幼儿参与社会实践活动的重要过程，需要教师带领幼儿加深对劳动美的认知。学前教育阶段作为幼儿综合发展的关键时期，在该时期中渗透生活理念对幼儿具有重要作用。教师要将德育渗透到幼儿园劳动教育中，科学评价幼儿的德育和劳动教育情况。这样不仅能帮助幼儿真正认识到劳动和品德之间的关联，还能树立正确的价值观念，全面提高幼儿的综合素养。

例如，在组织幼儿开展劳动活动时，教师需设置多样化劳动项目，增设各种劳动要素，给幼儿提供足够的合作机会，确保幼儿在遇到不会的问题时能随时寻求其他幼儿和教师的帮助。在整个劳动过程中，幼儿能和其他幼儿进行相互沟通，有利于拉近幼儿之间的距离，全面提升幼儿的社交能力。

二、劳动教育渗透德育的现状

幼儿时期是一个孩子成长的重要阶段，在该阶段，孩子们开始接触到社会，开始培养良好的行为习惯和价值观念。劳动教育和德育作为幼儿园教育的两个重要组成部分，应该相互渗透，共同引导孩子们成长。在当前幼儿园教育中，劳动教育和德育正在相互渗透。传统德育主要着重于培养幼儿的道德素养和品德修养，而劳动教育则强调培养幼儿的实践能力和动手能力。幼儿园要积极评价幼儿的德育和劳动教育情况，结合幼儿的实际情况开展各种实践活动，促进劳动教育和德育的相互渗透。

首先，教师可以让幼儿参与到各种劳动活动中，如打扫教室、整理床铺、种花种菜等，让他们亲身体验到劳动的意义。同时，引导幼儿从中体会到劳动的积极品质，如坚持不懈、自信乐观等，从而培养其品德修养。

其次，将劳动教育和德育有机结合起来。在教育过程中，教师根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计相应的劳动活动，以此为基础展开德育。例如，在进行拼图游戏时，教师可以引导幼儿积极合作，培养其友爱和合作精神；在进行美工创作时，教师可以引导幼儿注重细节，培养他们的细心和耐心。

最后，通过丰富多样的活动形式来增强劳动教育和德育的渗透效果。例如，举办劳动技能竞赛，让幼儿通过比赛激发学习的积极性，同时培养他们的团队协作能力；组织植树活动，让幼儿亲手种下一棵小树，并进行相应的环保教育，培养他们的环保意识和责任感。

三、新时代劳动教育融入幼儿园德育工作的实践策略

（一）树立劳动育人的思想

从传统的角度分析，一些幼儿教师对劳动教育的评价过于片面，经常会出现各种误解的问题，而且家长对劳动教育的重视程度不够。因此，不管是家长还是教师，都应该深刻认识到劳动教育的内涵，树立劳动育人的正确思想和观念，组织与之相适应的实践活动，这样才能保证幼儿达到全面发展。

幼儿应该认识到劳动是一种美德而非负担。劳动是人类社会发展的基础，教师要评价幼儿日常行为要求，帮助幼儿明确劳动的重要性。这不仅能提升幼儿的能力和技能，也能给他人带来帮助和快乐。幼儿应该学会珍惜劳动成果，不浪费、不损坏、保护环境等。同时，教师要严格按照幼儿身心发展规律，深入挖掘日常生活中的劳动教育。此外，在意识和行动上，家庭和幼儿园要保持高度一致，帮助幼儿养成热爱劳动的习惯，给幼儿未来学习打下坚实的基础，丰富幼儿的生活内涵，促进幼儿园劳动教育和德育的高效推进。

例如，平常吃午饭中时常有幼儿吃不完，碗中剩余大量米饭，甚至个别幼儿出现严重挑食、厌食等问题。这时，教师要教育幼儿浪费粮食是不好的行为习惯，要进行适当的劳动教育，让孩子知道粮食种植、生产的艰辛。而且，粮食是农民伯伯通过辛苦劳作换来的，教师应培养幼儿珍惜粮食的良好品质，使其树立正确的节约粮食意识。

（二）关注幼儿的全面发展

幼儿园劳动教育的根本目的是促进幼儿的全面发展，培养幼儿的良好品德。为了达到预期目标，教师要改变劳动教育的传统观念，既要突出其本质价值，还要发挥其作用，培养幼儿的劳动意识和劳动精神，从而塑造“五育并举”的教育新格局，充分发挥劳动教育的育人作用，促进幼儿的身心健康发展。在教学过程中，教师创设真实的情境，能满足幼儿身心协调发展的要求，使幼儿的认知能力和思维能力得到发展。

（1）开展植树活动、卫生大扫除活动等。完成这些劳动的过程，能够满足幼儿具体的身心发展需求，这样才能培养他们的科学认知能力。幼儿园可以设置小农庄劳动教育课程，每周用一节课时间，带领幼儿到小农庄中学习劳动知识，实施劳动实践操作。这不仅能增强幼儿的劳动品质，还能让其认识到粮食的来之不易，积极培养其节约粮食的道德意识。

（2）为了提高幼儿的肢体协调性，幼儿园还可以组织幼儿进行摆放玩具、整理床铺等劳动活动，或者通过种植活动来促进幼儿实现强身健体，培养他们爱护自己和他人劳动成果的意识，激发积极向上的情感。在教学幼儿要如何自己叠被子、穿衣服、系鞋带时，教师可以通过游戏活动的方法激发幼儿自主劳动的欲望。如，组织穿衣服比赛，让幼儿比谁穿衣服快，帮助幼儿养成自己穿衣服的意识，提升其动手能力和生活能力。

（三）开展家园合作，培养幼儿的劳动意识

父母是幼儿的第一任老师，在德育和劳动教育方面具有重要作用，幼儿园要和家长进行沟通，达成家园合作，帮助家长认识到德育和劳动教育的重要性，能够积极参与到家园合作中，增强孩子的劳动意识，有效渗透道德教育。

例如，在游戏结束后，教师可以引导幼儿整理游戏场地，并将玩过的用具、玩具等放回原位，以便下次使用时进行正确的整理和摆放。在家中，幼儿要在父母帮助下参与家务劳动，如浇花、洗袜子、拖地等力所能及的事情，为父母分担家务。家长不应一味地帮孩子做家务，要与孩子沟通，增强孩子的劳动意识，成为孩子的引导者。如，在孩子拖地的时候，家长要问孩子拖地费劲吗，有没有必要帮忙，要是有需要帮助的事情，爸爸妈妈会帮你的。如果你必须独自去做，那么爸爸妈妈一定会等着你完成的，并且相信你一定会拖得干干净净。在父母鼓励下，孩子完成劳动时会更有耐心，当拖完地看到干净的地板时，会感到自豪。这时，父母要给予正确的评价，肯定幼儿的付出。在得到父母肯定后，孩子在接下来的劳动中更加活跃。同时，幼儿在劳动过程中会感到辛苦，从而理解父母的辛劳，下定决心在以后的家庭生活中主动承担家务，对父母心存感激，与父母和睦相处，成为乖巧懂事的好孩子。

家园协作的方式让幼儿对劳动有正确的认知，要想有所收获，就必须进行劳动，不能偷懒，更不能劳而无功，劳动才能创造价值，从而保证德育得以有效渗透。

（四）做到知行合一，培养幼儿的观察能力

知行合一是指理论与实践相结合，通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。在幼儿园德育中，劳动教育能够帮助幼儿培养良好的品德和习惯。因此，知行合一是必不可少的。首先，在实施劳动教育的过程中，教师应该注重将理论知识与实践操作相结合，让幼儿亲身参与到劳动活动中，通过亲身体验来理解和掌握相关的知识。例如，在教授幼儿如何种植小花的时候，教师可以让幼儿亲自动手，亲身体验播种、浇水等步骤。这样既能培养幼儿的劳动意识和动手能力，又能帮助他们理解植物生长的过程。

其次，培养幼儿的观察能力也是新时代背景下在劳动教育中融入德育的重要目标。观察是认识事物、了解环境的基础，培养幼儿的观察能力可以帮助他们更好地理解社会和自然的规律，提升对事物的洞察力和分析能力。在实施劳动教育的过程中，教师应该引导幼儿积极观察周围的环境和现象，并给予适当的引导和解释。例如，在进行园内清洁活动时，教师可以引导幼儿观察垃圾桶中的垃圾种类和数量的变化，然后让幼儿思考这些变化可能产生的原因，并进行简单讨论。这样的方式不仅能够培养幼儿的观察能力，还能增强他们对环境保护的意识和责任感。

（五）落实评价，帮助幼儿树立正确劳动观念

随着新时代的到来，劳动教育在幼儿园德育中扮演着重要的角色。劳动教育不仅能够培养幼儿的动手能力，还能够帮助他们树立正确的思想观念。在实践中评价幼儿的劳动行为，对促进幼儿的全面发展至关重要。

首先，评价幼儿的劳动行为需要注重其参与程度。幼儿的参与程度体现了他们对劳动的积极性和主动性。通过观察幼儿是否主动参与劳动活动以及参与的程度，可以了解到幼儿对劳动的态度和兴趣。如果幼儿能够主动参与并乐于劳动，说明他们已经树立正确的思想观念。

其次，评价幼儿的劳动行为需要关注其合作意识。劳动是一个集体活动，幼儿在劳动中需要与他人进行合作。评价幼儿的合作意识包括他们是否能够与他人友好相处、是否能够主动帮助他人等。通过观察幼儿在劳动中的合作行为，可以了解到他们是否具备良好的沟通能力和团队意识。

四、结语

综上所述，新时代背景下，在幼儿劳动教育中渗透德育成为一个重要的研究课题。劳动教育的目的是让幼儿参与一定的劳动活动，培养他们的劳动意识、劳动技能和劳动习惯等。德育则是通过培养幼儿的道德品质、情感态度和行为习惯来塑造健全的人格。劳动教育与德育的渗透是相辅相成的关系。幼儿通过参与劳动，能够从实践中体验到劳动的艰辛与收获，增强自身的劳动意识和责任感，同时也能够促进自我认知和自我价值的发展。这些都是德育所追求的目标。在今后的教学实践中，我们应积极探索劳动教育与德育相互融合的教学策略，助力幼儿德智体美劳全面发展。