基础教育阶段小学英语课程资源建设的思考

摘 要：英语已经成为国际交往以及文化交流的重要语言工具，所以，在基础教育阶段，英语是一门非常重要的课程，通过英语教学，不仅可以让学生掌握语言知识，同时还能开拓学生的视野，有助于学生的全面發展。而课程资源作为英语教学开展的重要基础，其对于英语教学改革来说有着非常重要的意义，本文将围绕基础教育阶段英语课程资源建设这一课题开展研究与探讨，提出一些能有效提高英语课程资源建设效果的建议，希望能为教育工作者开展英语课程教学工作提供一些参考。

关键词：基础教育；英语课程资源；课程建设

作者简介：陆丽萍，苏州市枫桥中心小学。

在英语课程建设过程中，课程资源建设是非常关键的一个建设内容，怎样才能构建出良好的课程资源，是英语课程建设时需要重点考虑的问题。基于此，本文对基础教育阶段英语课程资源建设的现状进行调查与分析，并开展深入的思考研究，提出了切实可行的课程资源建设措施。

一、课程资源的概念

课程资源主要是指为课程教学正常开展提供所需要的一切事物，英语课程资源主要包含课程目标、教学内容以及相关设备与材料等，其概念可以划分为两种类型，一种是广义上的课程资源，主要是指对课程教学活动开展有利，能有效保证课程教学效率、提高课程教学质量的因素，另一种是狭义上的课程资源，主要是指课程教学中需要使用到的教材、设备以及教学内容等。从课程资源来源来对其种类进行划分，可以将其划分为校内资源与校外资源，只要是在学校内产生的资源，都可以统称为校内资源，而从外界引进的资源则是校外资源。除此之外，从其他角度出发还可以将课程资源划分为人力资源、物理资源以及财力资源，种类划分比较复杂，而不同种类的课程资源在概念上也存在着一定的差异。新课标明确指出，英语课程资源就是能有效提高学生学习效果，让学生更好地掌握英语知识的资源，资源内容包括课堂教学过程中需要使用到的教学材料、教室环境、多媒体教学设备、网络资源、报纸杂志、教学工具以及音像资料等等。除此之外，课程资源还包括人的资源，比如学生资源、家长资源以及教师资源等，学生的生活和学习经历，都能够当做课程资源，在开展英语课程资源建设的时候，必须要对课程资源这一概念有一个正确的了解。在对课程资源的概念进行理解的时候，不但不能太过狭窄，同时也不能太过宽泛，如果对课程资源的概念理解不到位，那么就很可能会影响课程资源建设效果，导致课程资源的重要作用难以充分发挥。

二、基础教育阶段英语课程资源建设现状

（一）对课程资源内涵的把握不够准确

目前，我国针对基础教育阶段英语课程资源开展研究的学者非常稀少，取得的研究成果有限，无论是基础教育阶段英语教育工作者还是相关研究学者，对课程资源内涵的把握都不是特别准确。有的教师认为课程资源就是英语课程教学过程中需要使用到的材料、设备设施以及人力，对课程资源的定义太过狭窄，并没有把时间、文化以及理念制度等隐性课程资源包含在内，对课程资源内涵的把握不太准确。同时，还有些教育工作者对课程资源的定义太过宽泛，几乎将所有与学习、生活相关的资源都列为课程资源，这对于英语课程资源建设来说也是非常不利的。除此之外，有研究学者在研究过程中表示，校园环境对英语课程资源建设来说至关重要，虽然良好的校园环境能够让学生拥有一个比较好的学习心情，对学生的学习有一定的帮助，但是却不能过度强调校园环境。很多研究学者在开展校园环境讨论的时候，都存在着过度强调校园环境的问题，认为校园建筑物、校服、标语以及绿地等都是重要的课程资源，对课程资源的定义太过宽泛。由于教育工作者以及相关研究人员对英语课程资源内涵的把握不是特别准确，在对课程资源进行建设的时候，很容易会出现方向偏离的问题，甚至会步入误区，导致课程资源开发与利用效果大幅下降，很多有价值的课程资源未得到充分开发，而价值不是很大的课程资源则开发力度过大。

（二）重教，轻学

重教和轻学主要体现在以下两个方面：一是在开展课程资源建设的时候，将教育类课程资源作为主要内容，过于注重教学设计、教学材料以及课件等课程资源，忽略了更加重要的学习资源，并没有加强对学习资源的挖掘，学生在学习过程中经常出现学习资源匮乏的情况，影响了英语教学效果。二是如今很多课程资源针对的都是基础知识，将重点放到了基础知识的掌握上，针对学习策略以及能有效激发学生学习兴趣和学习主动性的课程资源比较缺乏，违背了新课标中提出的育人目标。

（三）重前期建设，轻后期完善

目前，很多英语教师在开展课程资源建设的时候，都存在着重视前期建设、轻视后期完善的问题，在课程资源建设完成后，并不会对课程资源建设内容进行不断改进与完善，很大程度地限制了课程资源建设效果。另外，因为缺乏有效的评估机制，课程资源的使用者与课程资源之间的关系通常都是“单向”的，使用者在使用课程资源后无法做出评估与反馈，课程资源建设者则无法结合使用者做出的反馈来对课程资源建设进行完善。

（四）课程资源建设发展不平衡

相较于城市，农村地区的经济发展比较落后，同时，英语课程资源也比较匮乏，农村地区英语课程资源建设发展水平相对较差，农村与城市的英语课程资源建设发展不均衡。因为缺乏课程资源，农村地区中小学英语教师在开展英语课程教学时，通常都是将课本上的知识当做唯一的教学资源，着重学生语法以及词汇掌握水平的提高，在这种情况下，学生对英语知识的学习兴趣将很难得到有效激发，甚至会使学生对英语课程产生排斥心理，不利于英语教学效果的提高。

（五）缺乏系统的理论和实践研究

现阶段，我国在开展基础教育阶段英语课程资源建设时，通常都是借鉴一些先进的经验与方法，针对英语课程资源建设开展的理论与实践研究非常稀少，即便有一些研究文献，也基本上都是经验性文章，研究面比较狭窄，这也给基础教育阶段英语课程资源建设效果造成了一定的影响。

三、对未来英语课程资源建设的思考

（一）各司其责，把握课程资源建设与利用的重点

英语课程资源的开发与利用对于基础阶段英语教学来说非常重要，同时，这也是英语课程改革的重点内容。通过前文分析可以了解到，英語课程资源的种类比较多，涵盖面比较广，不但包含素材性、条件性以及物质性资源，同时还包含着思想文化方面的隐性资源，比如思想、方法、经验以及价值观等。基础阶段英语课程资源建设主体是政府教育部门、教育机构、教育工作者，同时，学生、家长乃至社会组织也是非常重要的参与者。因为英语课程资源建设涉及的内容比较繁多，将所有课程资源都进行充分挖掘并利用起来是不太现实的，所以，在开展英语课程资源建设的时候，必须做到各司其职，把握好课程资源建设与利用的重点，结合基础阶段英语教学的特点，选择开发最有价值、最有意义的课程资源，同时要做好课程资源开发与利用的长期规划，从而保证课程资源建设效果。

（二）资源的引导性与自主性特点

在进行基础阶段英语课程资源建设时，必须要明确划分教师主讲和学生自学的资源，目前，很多学生自学的课程资源对学生自主学习能力的提升都没有太大的促进作用，无法引导学生自主学习，所以，在开展课程资源建设的时候，必须要注重资源的引导性与自主性特点，引导学生自主学习。

（三）资源的时代性与引领性特点

现阶段，我国很多小学、中学英语教材都连续使用了很多年，仅仅只是做了小幅度的调整，并没有跟随时代的发展步伐来对教材内容以及语篇进行修改，教材内容基本上都是功能性的内容，将重点全部放到了基础英语知识上，有利于培养学生英语核心素养的内容很少。针对这一情况，应加强对教材革新的重视，在开展基础阶段英语课程资源建设时，充分考虑课程资源的时代性以及引领性特点，结合英语课程改革目标对课程资源进行不断的修改调整，确保课程资源能够符合新时代的发展特点，帮助学生形成良好的品格并提高他们的思维能力，进一步推进我国英语课程改革进度。

（四）资源的技术性特点

在信息技术迅速发展的背景下，各种先进的信息技术相继出现，以往的课程资源建设理念已经落后，为了更好地保证课程资源建设效果，使课程资源的重要作用得到充分发挥，必须要积极革新课程资源建设理念。新课改明确要求，教师在开展教学活动时必须要明确学生的主体地位，以学生为中心，为了迎合新课改要求，基础教育阶段英语课程资源建设也必须要遵守这一原则，加强对外界先进信息技术资源的引进，通过引进信息技术资源来为学生提供更加便捷、更加高效的学习条件。信息技术资源引进之后，学生可以结合自身学习情况自主选择合适的学习方式以及学习内容。除此之外，可以借助信息技术来开发互联网中丰富的学习资源，同时，学生可以利用信息技术实现与其他地区、其他学校的交流，共同对英语知识展开探讨，从而拓宽学习渠道，使其更加高效地掌握基础英语知识，并提升学习素养。

（五）资源的区域性特点

由于城市与农村地区的英语课程资源差距较大，所以，在进行基础教育阶段英语课程资源建设的时候不能采用从上到下的方法，而是要采用从下到上的方法，只有这样，才能有效解决农村地区课程资源匮乏的问题。首先，要从当地挑选出一些经验丰富、能力出众的教育工作者，让他们负责开展英语课程资源建设工作，这些教育工作者对学生的学习特点以及课程教学过程中需要使用到的素材有着较深的了解，让他们来进行课程资源建设能够更好地保证建设效果。其次，需要积极开展能够有效扶持教育资源匮乏地区的项目，帮助这些地区建立完善的英语课程资源体系。

（六）资源的可续性特点

近些年，我国学者针对教学资源可持续性开展的研究越来越多，姜琳、涂孟玮、王初明、许琪等人在开展课程资源可持续性研究的时候都明确表示，“续”具有着非常明显的促学效应，能够有效提高教学效果。通过构建可持续性的基础阶段英语课程资源，能够让学生在学习英语知识的过程中产生强烈的表达思想的愿望，有助于学生学习兴趣的提升。

（七）要注重人的资源建设

新课标明确指出，人的资源是课程资源中至关重要的一个组成部分，在基础阶段英语课程资源中，人的资源主要包含教师、学生以及家长，在这些人的资源中，教师是最基础也是重要的资源，教师的教学能力以及教学经验直接决定着教学效果，更直接影响着其他课程资源能否得到充分利用。所以，必须要注重人的资源建设，加大专业教师队伍建设力度，引进更多的英语专业教师并加强对教师的培养，不断提高教师队伍的专业化水平，充分发挥其在课程资源建设中的重要作用。

四、结语

总而言之，基础教育阶段英语课程资源建设是一个系统化的工程，要求参与建设的人员必须处理好各个要素之间的关系，促进各个要素协同发展。所以，我们不可以将课程资源建设当做一个独立的问题，而是需要将其列入课程改革工作中。为了建设出更加科学、完善的课程资源体系，相关教育工作者和研究学者必须开展更多的课程资源建设理论和实践研究，不断探索新的课程资源建设理念和方式。

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