核心素养下小学英语教学的新思考

摘 要：随着新课程改革的深入与核心素养理念的提出，小学英语教师需要将培养的学生思维品质融入教学目标中。传统的小学英语教学只注重英语理论知识讲解与习题练习，一定程度上忽视了学生的思维品质与全面发展，进而导致小学生思维品质与英语综合能力的发展存在局限性。本文立足于小学英语教学现状，探究核心素养下小学英语教学策略。

关键词：核心素养；小学英语；教学；思考

作者简介：陈燕，安徽省合肥市巢湖市人民路小学。

随着素质教育理念的大力推行，小学英语教师在英语教学中更加注重学生的主体地位，通过采取多元化的教学手段与教学理念，最大限度激发小学生对英语学习的积极性与探索欲。小学英语教师应将核心素养理念融入英语教学中，不仅要让学生掌握英语基础知识，还要在英语探究实践中掌握英语学习方法，从而培养学生的思维品质与学习能力。笔者结合多年的小学英语教学经验，于本文简要分析了核心素养下优化小学英语课堂教学的意义，进而提出小学英语课堂教学的基本原则，最后提出优化小学英语教学的有效策略，以期为广大同行提供一定的参考。

一、核心素养下优化小学英语课堂教学的意义

（一）激发学习兴趣，唤醒自主学习意识

在小学英语课堂教学中，英语教师必须坚持以生为本，深入贯彻落实立德树人教学理念，促进学生英语综合能力发展。小学英语课堂教学中，教师优化英语教学目标必须围绕学生核心素养培养目标，借助信息技术推动小学英语教学顺利开展，激发学生的英语学习兴趣，唤醒学生的英语自主学习意识。除此之外，小学英语教师应尽可能为学生创建学习平台，在教学过程中关注学生的英语学习体验，引导学生自主参与课堂听说读写训练，让英语课堂焕发生命力，进而改变传统英语课堂乏味枯燥、“填鸭式”教学等弊端，有效培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。

（二）优化课堂教学，创设良好的学习环境

核心素养下的小学英语教学过程中，小学英语教师必须创建轻松愉快的课堂氛围，引导学生在英语课堂主动参与活动、积极表现，助推学生英语学习不断进步。与此同时，教师需与学生展开互动交流，帮助学生形成积极的英语学习态度，进而增强学生的学习自信心，让学生发挥自身的创造力。创设轻松愉快课堂氛围的前提是建立融洽的师生关系，这也是推动学生英语学习能力发展的重要因素。教师可结合学生的个性化学习需求，通过生生交流、师生互动等方式帮助学生突破英语知识重难点。

（三）实施管育并重，帮助学生提高英语核心素养

小学英语作为语言类学科，应当让学生通过自主学习、主动练习等方式进行学习，避免“填鸭式”教学或死记硬 背等方式。英语教师在课前需根据班级学生实际英语学习情况进行教学设计，在课后需对课堂教学效果进行反思。为真正贯彻落实核心素养理念，小学英语教师可与其他英语教师沟通交流，借鉴优秀英语教师的教学经验，进而不断优化英语授课方法，改进课堂组织形式，让学生不断进步。与此同时，针对学生自我约束能力较差这一问题，教师在管理班级过程中要管育并重，在推动学生自主学习的同时营造良性竞争氛围，不断鼓励学生发挥创造力。同时英语教师在教学中要关注学生文化意识与思维品质的培养。

二、核心素养下小学英语课堂教学的基本原则

（一）启发引导性原则

核心素养下的小学英语课堂教学中，教师需注重英语知识教学与启发引导原则的有效结合，教师可以设计启发性问题，让学生将英语知识与实际生活相联系，并运用英语知识解决实际问题，坚持学用结合，实现学以致用的同时帮助学生完善认知，构建完整的知识架构。同时，英语教师应鼓励学生提出问题，科学引导学生，以此推动学生学习能力的提升。学生在预习阶段，可重点标注不理解、不明白的知识内容，在课堂中认真听讲，并根据自身知识掌握情况向教师提出问题。例如，在教学“Look at me”这一单元后，学生需掌握身体部位的英文名称。英语教师无需要求学生在短时间内掌握全部词汇，在教学结束后可引导学生绘制思維导图，让学生根据身体部位联想对应的词汇，以此激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语学习意识，帮助学生有效复习已学英语知识。或者引导学生掌握英语拼读规律，以此延伸至其他英语词汇的学习，进而大大降低学生英语词汇学习压力。

（二）目标导向性原则

核心素养下，小学英语教师需贯彻落实以生为本的教学理念，需关注小学生能力发展与个性化学习发展需求。英语教师需创设轻松趣味的英语学习环境，帮助学生明确英语学习目标，使学生在高效的英语学习互动过程中积极探究、不断创新，以此推动英语教学目标的达成。英语教学目标不仅包括英语知识和技能学习目标，让学生能够正确拼读英语词汇、理解英语核心句型，而且需关注学生对英语学习方法的掌握和学生的英语学习体验。为了使学生有效掌握英语知识技能，英语教师可借助角色表演等教学方式让学生直观感受英语学习的魅力。除此之外，小学英语教师需将英语学习与学生日常生活有机结合，帮助学生树立正确的学习理念，并通过小组活动、英语对话等方式培养学生积极乐观的情感态度。

（三）持续推进性原则

小学生身心发展尚未成熟，在英语学习过程中往往出现排斥心理、无法灵活运用学习方法、学习毅力差等问题。因此英语教师在教学过程中不仅需为学生设计多元化学习任务，还需积极引导、科学评价，帮助学生整理归纳英语学习方法，进而有效培养学生的英语学习思维，使得学生更加灵活地运用英语知识。除此之外，教师需提高学生的阅读量，通过大量的英语阅读拓展学生的视野，进而培养学生的英语语感。教师在教学中需从学生对话是否流畅、时态语态运用是否恰当、英语发音是否标准等方面对学生进行科学评价，鼓励学生大胆开口说英语。在英语教学过程中拓展中西方文化知识，有助于学生掌握常见英语表达方式，进而培养学生的跨文化交际意识。

三、核心素养下优化小学英语教学的有效策略

（一）创设教学情境

在现阶段小学英语教学过程中，教师通常让学生提前阅读英语文本。在英语课堂教学中，英语教师不应仅让学生单纯聆听英语录音、观看相关音视频，而应当基于英语文本材料构建良好学习环境，引导学生自主探讨与教学主题相关的话题，以此有效衔接英语知识与实际生活，让学生在灵活运用英语知识的过程中提高思维能力。

例如，在教学“How old are you”这一单元时，英语教师除了掌握有关问候、年龄的英语表达方式外，还可引导学生创编英语情景剧。假设班级某位学生过生日，同学为其举办生日宴会送上生日礼物，并相互用英文询问年龄。真实语境能够有效激发学生的英语学习积极性，使其掌握语言表达技巧。

（二）设定单元整体教学目标

在英语教学过程中，英语教师需根据英语教学目标创设教学语境，激发学生的英语学习热情。为使学生真正掌握英语知识点，教师不仅需基于教学主题进行拓展教学，还需基于单元整体设定教学目标，促进学生情感升华。

例如，在教学“We love animals”这一单元时，教师首先教学单元核心词汇与核心句型，让学生能够运用所学句型描述自己喜欢的动物。在情感目标方面，让学生明白要爱护动物，因为动物是人类的好朋友。教师可基于单元整体教学目标为学生设计相关话题，引导学生积极探讨交流。可让学生描述自己所喜爱的小动物，如cat、monkey、dog、rabbit、tiger等，并通过阅读深化对英语词汇的理解。除此之外，教师还可组织模仿动物活动，结合单元教学主题，在兼顾学生学习兴趣的同时推动学生的英语学习效果更上一层楼。

（三）设计生活化话题

为有效激发学生的学习积极性，降低学生的英语学习难度，教师需在兼顾英语教学整体性的同时结合学生实际生活进行教学设计。在小学英语教学中，教师可结合学生感兴趣的事物创编情境对话，如卡通人物、玩具等。

例如，在教学“My family”这一单元时，首先让学生谈谈自己的家庭情况，引出家庭成员这一话题。之后通过阅读文本让学生认识到感恩的重要性，增强学生关爱家人、陪伴家人的意识。除此之外，教师可组织角色扮演活动，结合学生学习过的故事创编情境对话。或者引导学生拍摄家庭日常生活短视频，分享自己与家人的温馨时刻，进而有效升华学生的情感体验。

（四）设计有趣的教学活动

小学阶段的学生具有丰富的创造力与想象力，在英语教学过程中教师不仅需教授英语知识，还需激发学生的创新意识，营造互动乐学的学习氛围，让学生积极主动参与英语学习。

首先，可采取小组互动的方式，将学生随机分成不同的学习小组，让学生进行问答互动，在真实的语境中运用英语。其次，在英语教学中采用游戏互动的方式帮助学生复习英语知识，使其养成良好的学习习惯。例如，在学习英语词汇过程中，教师组织肢体律动、看图猜词、旋律接唱等游戏，最大限度调动学生五官参与英语游戏。除此之外，英语教师还可设计团队协作的学习任务。例如，让学生根据现有的学习、生活经验，多渠道搜集与主题相关的知识，设计主题小报并在班级展示，以此提高学生的英语文化意识。教师应引导学生关注日常生活中的英语，并汇总整理各类物品的英语表达方式，通过生動有趣的学习方式拓展学生的知识视野，提高学生的英语认知能力，进而推动学生英语核心素养的发展。

四、结语

总而言之，在小学英语教学过程中，英语教师应当勇于打破传统英语教学模式，注重培养学生的英语核心素养，提升学生的思维能力。这就要求英语教师不断创新教学方法与教学模式，并积极构建富有趣味性、生动性的英语教学情境，使得学生积极主动参与到英语课堂学习中，不断提高英语核心素养。与此同时，教师必须科学评价学生，积极鼓励学生的英语学习表现，不断挖掘学生的潜力，增强学生的学习自信。除此之外，英语教师需组织英语课外实践活动，让学生将英语知识与日常生活相联系，实现学以致用，进而有效提升学生的英语核心素养。

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