“双减”背景下初中英语阅读教学策略探究

摘 要：“双减”政策旨在减轻学生的学习负担，让学生实现全面发展。阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，“双减”背景下，初中英语阅读教学需要进行一些调整。本文就初中英语阅读教学存在的问题以及“双减”背景下初中英语阅读教学优化策略进行了探究。

关键词：“双减”政策；初中英语；阅读教学

作者简介：孟文坛，平罗县第五中学。

随着新课改的深入推进，提高教育教学质量，促进学生全面发展成为教师的重要任务。“双减”政策旨在减轻学生的学习负担，实现教育教学科学、和谐地发展。如何结合新课程标准和“双减”政策的要求优化英语阅读教学，拓宽教学的有效渠道，培养学生的批判性思维和创新能力，是初中英语教师需要重视和探究的问题。

一、初中英语阅读教学存在的问题

（一）重视阅读量而忽视阅读技巧

初中英语阅读教学中，不少教师往往会过分强调阅读量，而忽视培养学生的阅读技巧。教师在教学中往往认为只要学生多读一些英文文本就能够完美解决阅读难点，忽视了阅读技巧在阅读理解中的重要性。教师通常给学生布置大量的阅读理解作业，或者带领学生在课堂上做阅读理解题，随后进行语法讲解，几乎不涉及做题技巧与阅读技巧。教师通常认为只要学生的语法基础好、语感好就可以将题做正确，就能很好地理解文章大意。

然而，学生只有掌握了阅读技巧，才能通读全文并快速获取信息，理解文章的主旨并明确中心句，进而对文章进行全面了解，提高做题速度。学生更高效地完成英语阅读，有助于学生英语水平的提升。显然，很多教师都没有意识到这个问题，仅仅重视带领学生学习阅读文章中的语法知识，重视对语法知识的识记与应用，尽管这样也能促进学生阅读效率的提高，但阅读技巧可以促进学生阅读理解题的正确率提高。

（二）词汇学习不足且缺乏系统性

传统的初中英语阅读教学中，对语法和词汇的讲授是比较分散的，并没有形成完整的体系。教师很少介绍英语单词学习法，教材也只是将单词汇总到一起，有较为详尽的意义解释，没有用法结构等的说明，很多教师不会带领学生进行系统的单词学习，也只是讲授读音、意义、词性等。在阅读教学中，学生不重视单词的积累和掌握，没有形成有效的单词学习机制。在课外的英语阅读中，学生缺乏积累生词的意识，并且即使在笔记本上进行了单词积累也很可能不会及时复习，因此会遗忘得很快。由于词汇量不足，学生在阅读时往往需要查多个单词的意义，导致阅读难度大，并且速度和效率也较低。学生長期处于挫败的英语阅读情绪中，会很快对英语学习失去信心，丧失学习热情，不利于学生长久的英语学习，很可能会造成学生严重偏科的现象。

（三）缺乏语境

在初中英语阅读教学中，不少教师忽视了语境对于提升学生阅读理解能力的重要性。一些英语教师只是让学生单纯地做阅读题，而忽视了学生对语境的理解。在进行讲解时，也不会营造英语语境，仅仅是讲解重点知识，如包含语法知识的句子或段落，其他部分则是简单翻译，缺乏语境的营造。学生自己阅读时，对教师重点讲解的部分给予关注，忽视其他段落，这样不能体验整篇文章的语境。另外，很多学生在做阅读理解题时仅仅重点分析需要填空的段落或者句子，根本不注重联系上下文进行理解，仅是凭借所学知识进行选择。可以说，很多教师和学生并没有意识到语境的重要性。然而，语境对于学生英语阅读理解能力的提升，尤其是对于学生词汇积累、上下文推理等方面能力的提升具有很大的作用，能够很好地帮助学生推断阅读理解题的答案，理解单词意义、语法运用方法等，具有不可替代的重要意义。

二、“双减”背景下初中英语阅读教学优化策略

（一）加强对教师的培训

教师是初中英语阅读教学的组织者，教师的素质不仅会影响学生的英语阅读水平，也会对学校的教学质量产生重要的影响。“双减”背景下要推动初中英语阅读教学水平提升，必须加强对教师的培训。首先要加强英语教师英语水平的提高，这是提升初中英语阅读教学质量的关键。英语教师应该定期参加英语学习活动，强化英语听、说、读、写训练，提高自己的英语水平。英语教师只有提高了自身的英语水平，才能更好地指导学生进行英语阅读，为学生提供更优质的英语阅读教学服务。其次，教师还应该系统学习和研究阅读教学理论和策略，掌握阅读教学的方法，把握阅读教学的规律，理性引导学生进行英语阅读。最后，教材是初中英语阅读教学的重要资源之一。英语教师应熟悉教材，研究教学策略，有效实施阅读教学。

教师要及时进行自我反思，查找自己的不足之处，认真弥补不足，推动英语阅读教学水平的提升。另外，学校要加强教师培训，为教师提供更多的学习资源，促进教师教学水平的提升。学校可以通过邀请教育界知名专家等为英语教师作专题讲座，让教师能够学习先进的教学理念，了解更多教学方法，促进教师进一步提升自我、丰富自我。还可以举办一些英语教师交流会，增加教师之间的交流，使教师了解更多的课堂教学方法和特殊问题解决措施，让教师进一步提升自己的教学水平，及时更新自己的教学观念，从而引导学生更有效地进行英语阅读学习。此外，学校还可以让教师定期参加培训并提交学习心得，认真总结培训时所介绍的教育教学方法，将优秀的方法加以应用，促进教师的教学水平更上一层楼。

（二）注重单词的系统性讲解

在英语学习过程中，单词是构建语音、语法和语义的基本单位。因此，“双减”背景下的初中英语阅读教学中，教师系统地讲解英语单词对培养学生的词汇积累能力、英语阅读理解能力等具有重要意义。教师在进行英语阅读教学时，要注重单词的系统性讲解。英语单词的讲解可以采用多种方式，如音频教学和多媒体教学、图像学习和构建语境等，使单词学习有趣、生动、容易消化，有效调动学生的学习积极性。还可以将单词按照类别进行讲解，这样可以更好地帮助学生记忆和理解单词。例如将单词按照形容词、名词、动词、副词分类，帮助学生快速理解、掌握英语单词。

教师可以将单词融入真实场景中进行讲解，帮助学生理解单词的应用场景。例如，可将“car”和“drive”融入驾驶场景中，讲解与乘车和驾车相对应的单词。这样不仅可以加深学生对单词的记忆，还能提高学生的单词实际应用能力。

教师还可利用单词卡片进行单词教学。教师先逐一介绍墙上贴的20-30个单词，然后给学生时间，让他们去记忆和拼读这些单词。接下来教师可通过电子白板等工具进行单词读音和音标的解析和讲解，同时讲解单词的词根与应用语境，帮助学生更好地记忆和理解。教学结束时，教师可以测试学生的记忆效果。教师可以选择一个主题，例如“动物”，然后制作一个包含10个动物名称单词的表格，并在英文文本中找到描写这些动物的部分。然后让学生根据表格中给出的单词，在文本的相应部分进行标记，达到加深单词记忆和强化阅读理解的目的。

（三）创建相关阅读情境

情境教学法是目前比较受欢迎的一种教学方法，教师通过各种教学工具、教学活动，为学生创设各种情境，让学生通过亲身体验、参与和感受，实现语言技能的提高和语言知识的消化。“双减”背景下的初中英语阅读教学中，创建情境可以提高学生的学习效果。在实施情境教学的过程中，教师应鼓励学生合作学习，引导学生对阅读材料展开讨论、对话和反思等多种学习活动，从而增强学习效果。

情境教学的主要特点是贴近生活，具有直观性。教师应该选取学生熟知的生活场景来创设情境，比如超市购物、旅行、上课、运动等，学生参与情境教学的过程中，能够更好地理解和消化所学知识。在情境教学的过程中，教师可以利用多媒体工具和互联网资源加强情境信息传递，创设更加丰富多彩的情境。例如，结合视频、幻灯片等多种教学资源，让学生更加直观地理解所要学习的知识。

例如，学习外研版初中英语七年级下册第五单元“Shopping”时，教师可创设超市购物的情境，让学生模拟购物，促进学生进一步理解文章和对话的意义。情境教学法可有效改变传统的简单知识传授的教学模式，鼓励学生亲身参与，留下更为深刻的印象，有效提高英语阅读技巧和英语阅读表达能力。教师在教学中应重视情境教学法的运用，促进学生掌握阅读技能，让学生更好地融入学习中，取得更好的教学效果。

（四）利用信息技术手段开展阅读教学

随着信息技术的发展和普及，利用信息技术手段开展英语阅读教学已经成为常态。信息技术手段丰富了英语教学方式，可以让学生借助视觉、听觉等维度进行英语阅读学习，以此来增加学生的参与度、理解度和记忆度，提高教学效率，激发学生学习英语的兴趣。

传统的初中英语阅读教学，内容单调，题型比较单一，难以满足学生的多样化需求。而利用信息技术手段，学生可获得更多的英语阅读材料，题型也灵活多变，以此来激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的英语阅读水平。教师可以利用信息技术手段记录学生在英语阅读学习中存在的问题，针对学生的阅读水平采用具有針对性的教学策略。通过个性化定制的英语阅读学习计划，协助学生更好地掌握英语阅读的方法和技巧。

首先，教师要善于利用多媒体资源来丰富英语阅读教学内容，促进学生更好地进行英语阅读。多媒体资源对于英语阅读教学有很大的帮助，教师使用音频、视频、图片、动画等多媒体资源，可以帮助学生更好地理解和掌握英语阅读文章中的语言及表达方式。其次，教师可以利用电子读物平台，给学生提供一些个性化阅读素材来提高学生的阅读兴趣，促使学生能够更有针对性地进行英语阅读，提升学生的阅读能力。教师还可以通过学习档案来掌握学生阅读的情况，从而更好地对学生的阅读习惯和技巧进行培养。学生的阅读数据和阅读历史可以帮助学生进行反思和复习，也有助于教师更好地指导学生。

此外，教师还可以利用线上学习平台对学生进行远程英语阅读指导。线上学习平台是基于互联网的虚拟教室，其具有学生参与度较高、使用时间灵活、交流沟通方便、学生自主性强等特点，为教学带来了便利。例如，可以在线上学习平台开展在线课程、阅读练习，教师和学生互动交流。同时，线上学习平台还可以提供更加丰富的资源以及多样化的学习内容，鼓励学生自主学习，使英语阅读教学更加尽善尽美。信息技术对英语阅读教学有着非常重要的作用，教师要妥善利用信息技术进行英语阅读教学，帮助学生更好地完成英语阅读任务，提升学生的英语阅读能力。

三、结语

综上所述，初中英语阅读教学存在重视阅读量而忽视阅读技巧、词汇学习不及时及缺乏系统性、缺乏语境等问题。为了解决这些问题，初中英语教师需结合学生的实际需求，注重培养学生的阅读习惯，设计符合学生发展特点的教学方案，以提高阅读教学效果，促进学生英语阅读水平的提高。

参考文献：

[1]颜艳.“双减”政策背景下初中英语阅读教学优化路径探析[J].中学课程资源，2022（11）：40-41.

[2]刘芳.“双减”政策下初中英语阅读教学的创新[J].家长，2022（32）：87-89.