初中英语教学中运用英语阅读提高学生写作能力的教学策略探究

摘 要：本文对初中英语写作教学状况进行了深入分析，提出充分发挥教材教辅中的阅读文本对学生英语写作的示范作用，以便使学生的英语写作能力得到提升，探讨了初中英语写作教学中应用阅读文本提高学生写作能力的策略，为初中英语教师提出一些参考。

关键词：初中英语；写作教学策略；阅读为本

作者简介：龙国艳，贵州省黔东南州锦屏县锦屏民族中学。

英语书面表达能力是学生的英语语言应用能力之一。调查发现，初中生普遍存在英语书面表达能力薄弱，所写英语作文存在多种问题的情况。阅读和写作不可分割，两者相辅相成，相互影响。阅读是学生写作的基础，写作能力的提高需要借助于阅读的支持。本文主要探讨如何让学生通过阅读来提高写作能力，掌握更多的写作技巧和写作方法。

一、初中英语写作教学现状

英语是一门语言课程，写作是英语教学的重点内容，同时也是学生的英语学习难点、重点，写作能力是学生综合语言运用能力的具体体现。然而初中学生的英语写作能力并不强。对目前初中英语课堂教学现状进行分析可知，学生没有充分地利用阅读素材来提升自己的英语写作能力。有些学生对写作比较头疼，没有掌握更好的写作方法、写作策略。其实写作教学也有一定的规律，有很多教学方法。但是教师没有给学生进行系统化指导，对于学生作文的评价不够科学。初中阶段的教学任务比较重，教学内容比较多，写作课时偏少，有些教师没有专门安排课时组织学生写作，通常只布置阅读课后作业，写作教学并未受到教师重视，教师在写作方面给予学生的指导与评价不足，对学生思维能力、语言组织能力和文章分析能力及遣词造句能力的培养有所忽视，学生对英语写作兴趣不足，一碰到英语写作就感到恐惧，头疼，不知道写些什么，也不知道怎么去写。写出的文章存在语句堆砌、表达不合理、语法错误、拼读错误、句子之间缺乏必要的逻辑性、句式相对单一、习惯采用汉语表达方式等问题。学生在写作时并没有明确表达其主张，篇章布局能力偏弱，语言应用方面的错误也很多。针对上述问题，教师应该发挥教材和阅讀短文在教授和指导方面的示范性作用，提高学生的英语写作能力。

学生要想写出一篇优质的作文，要依靠大量的阅读，只有掌握丰富的素材，才可以写出丰富多彩的语句。学生只有多读，才会写出更富有深意的文章。教师应将阅读与写作结合在一起，提出有针对性的建议，给予学生必要的指导。不管是对于提高学生的写作能力，还是完善学生的知识架构，阅读都有至关重要的作用。本文重点论述分析英语阅读与写作之间的关系，旨在通过大量阅读、深度阅读来提高学生的写作能力，并且拓宽学生的知识面。

二、英语阅读对英语写作的影响

读书会拓展一个人的视野，而且有助于提升人的语言表达能力，写作是将人的思想向外输出的过程。阅读是学生学习英语的基础，写作是学生英语语言运用能力的重要体现，写作可使学生对阅读更感兴趣，阅读则会促进学生写作能力的提升。阅读和写作是不可分离的，是相互渗透的。阅读是培养学生思维能力的重要方式，还有助于提高学生的理解能力，培养学生的英语语感，而且使学生储备更多的英语词汇，进而提高学生的英语写作能力。

（一）阅读可以为写作积累素材

英语阅读有助于学生积累更多的写作素材，如语言表达方式、写作技巧。教师要培养学生良好的阅读习惯，让学生将优美的句子段落摘抄下来，之后归纳总结，将这些优美语句段落灵活运用于自己的写作中。

（二）阅读有助于培养写作技能

1.通过模仿培养写作技能。阅读过程也是学生模拟写作的过程。在英语课堂上，学生参与到英语阅读和写作活动中，将课本阅读材料当成范文，深度领悟范文所使用的写作手法和表达技巧，再模仿范文来写作文，熟练掌握各种语句的写作方法，并反复应用，进而提高自己的写作水平，为后期的独立写作创造更好的条件。

2.通过篇章理解培养构建篇章的能力。学生在阅读时需要学习文章写作框架的构建方法，通过阅读来领悟作者要表达的意思，通过分析文章中不同段落的层次，领悟文章中的各种表达方法和谋篇布局的特征，并且掌握英语写作的基本规律，进而提高篇章规划能力，为掌握更多丰富的写作技能而打下基础。总之，学生只有大量阅读才能够掌握更多的阅读技巧，掌握更灵活的写作方法。教师应引导学生平时多阅读，积累素材，加强对所学知识的深度理解。

（三）将阅读融入写作教学，提高学生写作能力

学生只有输入大量内容才能够输出优美的文章。学生要写好作文，就要积累更多的词汇量，积累素材，灵活遣词造句，连词成篇，提高语言驾驭能力。学生的阅读能力和写作能力有着紧密关联。学生的英语基础较弱，则写作训练难度较大。在英语写作教学中，教师要结合教学目标、教学特征，采取恰当教学方法，传授写作知识。

三、将阅读融入写作教学的方法

阅读对于学生写好作文有很大帮助，学生只有多阅读，多理解，才可以将文中优秀的写作方法应用于自己的作文中。

（一）写阅读材料摘要

写阅读材料摘要相当于缩写阅读材料，在保留原文内容、结构、人称的前提下，压缩篇幅将其当成一篇内容更加简明、语言更加简练、中心内容更加突出明了的短文。写摘要的关键点不是随意摘抄其中的要点，而是将文章的中心思想归纳整理，以便理解其内容。写摘要可锻炼学生的逻辑思维能力，这是学生模仿写作的基础。对那些写作能力不是特别强的学生来讲，教师指出阅读材料的关键词，学生根据关键词来写摘要，从而提高学生的语言表达能力。

（二）模仿阅读材料的写作

阅读一些优秀英语文章，学生掌握其篇章结构、写作手法，进而对其进行仿写都有全方位的掌握。仿写时，学生要有清晰的写作思路，文句间的逻辑更为合理。教师要引导学生识别文章中语句段落间的逻辑关系，让学生自主去理清整篇文章的框架结构，让学生掌握写作的思路及方法，以便使学生写的文章层次更加鲜明。让学生进行仿写，学生选定的文本应相对简单。教材中的文章都可以作为学生仿写的材料，教师要结合学生的认知规律，为学生提供仿写文章。

（三）改编阅读材料

改编就是对文章进行转述改写，应保持原文的基本意思，改写时要注意人称和时态的变化。改写虽然简单，但是学生在改写过程中也能够收获很多写作方法技巧。教师可以深度挖掘教材内容，引导学生对课文进行改写，辨识学生对课文内容的理解，培养学生的逻辑思维能力和语言沟通表达能力。学生的作文常常没有主题句，很多段落都是由零散的句子堆砌而形成，并没有细节内容去支撑。当前英语教材中的课文都是专家们精挑细选出来的，主题句一般是第一句或最后一句。例如，“Oral English is an important part of learning English. If you are weak in the following advice may help you. First， you should try your best to speak English class. Don't be shy. Second，you'd better take part in the English Corner and communicate with others as often as possible. Finally， it's also a good way to read aloud to practice more. ”这段话主题句就是开头一句。教师要引导学生关注英语阅读，使学生掌握阅读技巧，引导学生关注文章中的主题句及细节内容、句子之间的关系，这样学生作文的逻辑才会更加严谨，表达才能更加流畅。

（四）引导学生注意句子间的逻辑关系

初中生的英语写作存在句子之间逻辑性不强、句式相对单一等问题，模仿教材中的语句结构能帮助学生遣词造句。代词和连接词的使用会使得句子更具连贯性，有更好的表达效果。如，“He wants to draw a good picture of each criminals. But this job is sometimes difficult. Many people don't always see things the same way through. They may describe the same person difficultly. Also they don't always remember well”，这几句话利用连接词连接在一起。所使用连接词具备着递进感，而且段落的拓展也显得很流畅，学生应该注意学习英语语法结构和语句衔接方式。

四、结语

英语阅读与写作的关系比较紧密，阅读是写作的基础，通过阅读，学生学习文章写作结构和优美的句型，从而提高自身的写作表达水平，教师要重点解决学生在语言应用方面存在的一些困难。教师应将阅读和写作两者融合在一起，改变传统教学观念，更新英语写作教学方式，让写作融入阅读，培养学生的语感，引导学生积累写作素材，锻炼学生的英语写作技能，这对于学生英语语言综合素养的提升有较大帮助。

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