短剧表演在高中英语教学中的应用探索

摘 要：在高中英语教学中，采用短剧表演方式呈现英语知识，对消除英语知识枯燥性、活跃教学氛围等有积极作用。高中英语课堂中的短剧表演通常具有内容新颖、角度独特、语言诙谐幽默等特点，成本相对较低，制作周期也相对较短，学生可以通过短剧表演来进行自身情感的抒发。

关键词：短剧表演；高中英语；应用

作者简介：刘彦，贵州省黔西第一中学。

一、短剧表演在英语教学中的作用

首先，短剧表演能够帮助教师创设较为良好的教学情境，缓解学生的学习压力，减轻学生的学习焦虑。在课堂上，学生进行英语短剧表演，可以通过对语句、语境等方面的考虑来提升自身的口语交际能力，这样可增强学生的英语学习主动性与积极性，使学生形成良好的英语学习意识。通过短剧表演，教师可以更为清晰地意识到学生在英语语言表达方面的不足，循序渐进地引导学生改正自身的语法错误，解决学生的英语发音问题，促使他们在不知不觉中掌握语法知识的用法以及注意事项等，更为关键的是有利于学生良好英语思维的形成与发展。此外，基于短剧形式呈现英语知识，可以构建以团队合作为媒介的全新合作学习方式，能够助力学生提升团队意识。学生在情景对话中增进双方的情感，强化团结协作意识与能力，在短剧表演中进行自由对话与沟通，对自身语言表达能力进行持续性打磨，提升自身的英语表现力。

其次，采用短剧表演方式呈现英语知识能够激发学生主动“学”“思”与“探”的兴趣，通过英语短剧这种新颖的形式，让学生主动关注英语学习步骤，对英语故事产生兴趣，借助故事学习英语知识，让学生产生浓厚的学习兴趣。与此同时，通过英语短劇表演，学生头脑中会留下相关英语知识的深刻印象，保证英语词汇、语法、语句等关键知识学习的整体实效性。同时这种知识呈现方式能够缩减自学时间，保障自学效率，促进学生思维能力不断提升，并进一步增强学生的英语听力能力，让学生更为灵活地表达内心情感，提升英语表达能力。另外，英语短剧表演作为团队活动，能够在一定程度上增强学生的团队荣誉感，实现学生间友情的升华。

除此之外，英语短剧表演能够强化学生的自主性与主体性特征，使他们成为英语学习的主体，而教师作为学习过程的引导者，是辅助学生学习英语的重要导师。学生通过英语学习加深对英语知识的印象，提升英语学习的效果，进而提高学习效率。学生可依托英语短剧表演的形式来彰显自身的英语水平，以流畅的英语对话来表现自身的英语学习成果，实现自身学习主体地位的确立。在英语短剧表演实践中，学生明确英语学习的主要方向，强化自身的英语知识主动学习意识，并逐步在“玩”英语中增强英语学习自信心，并在积极活跃的氛围中相互学习，明确英语学习的乐趣与意义，推动高效英语课堂的构建。

二、短剧表演在高中英语教学中的应用措施

（一）创设教学情境，激发学习兴趣

基于当前的高中英语教学状况，教师应当利用好短剧表演形式，通过这种新型教学模式帮助学生找寻英语学习的乐趣，创设相对适宜的教学环境，让学生能够积极主动地开展高效学习。对于高中英语教学来说，开展短剧表演能够在一定程度上让学生展现自身的英语能力，使学生逐步强化英语学习自信心，培养学生主动“学”“思”与“探”的意识，让学生深入挖掘自己内在的学习潜力，促进学生英语综合能力不断提升。教师要保证短剧表演主题的合理性以及短剧表演内容的新颖性，创设融洽的课堂气氛，让学生将课堂所学知识刻在脑海中，改善学生对英语学习的态度，实现对学生思维能力的培养。在实际的英语课堂上，教师创设良好的课堂气氛，尤其在语法知识的讲解中，可以通过英语短剧表演来降低学生的理解及记忆知识的难度。例如，在进行专项语法训练时，教师可以应用短剧表演的方式，让学生通过对话掌握语法结构，加深对语法知识的印象。例如，挑选学生甲和学生乙来进行短剧表演，进行场景再现，“Hi， Tom， your hair style is really good today”“Thank you for your compliment”“Where did you get your hair cut？”“I'm in the barber shop opposite the school. The shopkeeper there has a good haircut”“Thank you. I will try it another day”。这样的情境对话可加深学生对所学知识的印象，让学生更加充分地掌握语法使用规则，夯实学生的英语知识基础，创设良好的教学情境以助力学生高效掌握英语知识。

（二）应用短剧形式，改善教学效果

针对当前的英语教学状况来说，教师应当注重采用短剧表演形式来改善自身的英语教学方式，通过短剧表演形式吸引学生的眼球，促使他们能够主动融入知识学习实践中，激发他们的学习兴趣，有效锻炼其思维能力与表演能力，让学生从厌倦英语学习到主动接触和探索英语知识，消除传统英语教学方式带来的枯燥感，知识讲授实效性得以大大提升。与此同时，应用短剧表演形式能够在一定程度上提升学生的口语表达能力，让学生在团体对话中体会英语知识的魅力，并在短剧表演实践中对语言表达能力进行锻炼，这对学生良好语感的培养、积极学习态度的养成等都有很大帮助。教师可以结合英语授课主题及内容，立足于激发学生的主观能动性，构建以短剧表演活动为核心的主动学习与探索体系，促使学生在“玩”中锻炼自身的口语表达能力，使学生能够更为主动地参与英语对话活动，学习英语知识，强化主动思考的意识与素养。教师要根据实际教学内容来进行英语短剧内容的编写，促使学生主动接触课本知识，深化对所学知识的印象，推动英语课堂教学顺利开展。例如，在进行人教版高中英语必修第二册Unit3“The internet”的教学时，教师可以设计以下情境对话：“Hi， Sally， do you know how to use the Internet”“Of course， Lisa”“I have a problem here. I won't close this page. Can you help me solve it”“Let me have a look”“Just click the red in the upper right corner × you can close it. You just need to be careful”“Ok， thank you very much. I will be more careful”。这种对话模式可以增强学生的学习效果，让学生接触到课本中的知识内容，并在“玩”中形成主动思考的良好习惯，强化对重难点知识的记忆。

（三）注重自主学习，培养学习能力

在生本理念下，教师应突出学生在英语课堂中的主体地位，引导学生自学、自思与自玩，使学生在自主体验过程中深入感知与理解所学的学科知识，结合学生自学的实际情况来针对性调整英语授课进度及计划，以强化学生的自学意识，促进学生对英语知识的高效学习，保证学生自学成效。与此同时，教师应当依据学生的学习效果来进行个性化教学。立足教学的整体情况，根据学生的性格特点与个人喜好等开展差异化与个性化教学，帮助他们在高效自主学习实践中深刻理解英语知识，促使他们主动积极完成英语学习任务。因此，基于短剧表演方式开展英语课堂教学，教师应充分发挥学生的主动性，明确学生在课堂学习中的主体地位，以短剧表演等多种手段来消除英语学习的枯燥感，助力学生自学意识与习惯的形成。教师应当认识到，学生是课堂学习的主体，自己应发挥好辅佐作用，以教育引导为主，让学生主动进行英语学习，并通过短剧表演等形式促使学生主动探索和记忆知识，助力学生英语核心素养的形成，最终实现有效学习。例如，在进行语法教学时，教师可以设计以下对话来加深学生对所学知识的印象：“Tom， where is this cup originally？”“He seems to be on the tea table in the living room， Jack”“Oh， I'll put him in the right position”。通过以上对话可以促使学生深刻理解该部分英语知识，促进学生学习思维、创造力等全面发展，帮助其形成独立自主思考意识，构建以学生为主体的英语课堂。

（四）开展团队合作，提升综合能力

针对目前的英语课堂教学状况，教师应当注重学生之间的团队合作，英语短剧表演可使学生增强团队合作能力，提升英语教学效果，让学习好的学生带动学习差的学生，让兴趣高的学生带动兴趣低的学生，从而提高学生的学习效率，提升学生的学习乐趣，实现兴趣化的课堂学习。与此同时，应用短剧表演能够在一定程度上增强学生的集体荣誉感，让学生在表演中加深彼此的友情，增强学生的团队合作意识。教师要对不同学生参与短剧表演活动的实际心理、情绪等状态密切关注，积极调动学生参与英语短剧表演的积极性，深化他们对短剧表演所涉及的英语知识的理解，激发学生的学习与探索兴趣，促进学生英语学习效率不断提升，更为重要的是促使他们以更加积极的态度来解决英语难题。在进行高中英语课堂教学时，教师要发挥好对于团队表演的引导作用，通过团队表演活跃英语课堂氛围，强化学生主动学习、大胆探索与勇于创新的意识，最终让他们在“玩”的氛围中自信地面对英语课堂教学，保障学科知识传授实效性的同时，促进学生英语核心素养的发展。例如，在实际授课阶段可以灵活运用英语短剧表演手段来改善课堂氛围，增强教学效果，实现趣味化课堂教学。如以下对话：“Li Ming， where is this picture originally？”“His original position is on the wall of the living room， but I suggest you hang it on the corridor so that you can appreciate the beauty of this painting”“Ok， I'm going to hang the picture on the corridor.”。

三、结语

综上所述，短剧表演是高中英语教学的重要手段。英语短剧表演是利用英语来进行实时对话，可以极大限度地提升学生的英语交际能力，锻炼学生的英语思维，让学生在表演过程中强化对所学英语知识的理解，推动英语口语交际能力的提升。在未来的教学中，教师要结合英语教學内容，深挖其中可与短剧表演相结合的主题内容，组织学生以短剧表演形式去接触、学习和应用知识，借助这种全新教学手段促进高效英语课堂的构建。

参考文献：

[1]于东群.高中英语教学中课前短剧表演的实践探索[J].中学教学参考，2017（13）：45.

[2]董帅.英语短剧表演在高中英语教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2016（3）：82.