微课在高中历史教学中的应用策略研究

孙 甲

(阜阳市第十一中学 安徽阜阳 236000)

一、引言

网络与信息技术推动了各个行业的持续转型与发展,使教育界也获益良多,形成了一套具有划时代意义的现代教育技术体系。在现代化的教育技术与课堂观念的支持下,出现了一种全新的课堂教学模式——微课,它对促进新一轮课改的发展起到了积极的作用。历史课程是高中学生必修的人文科学课程之一,高中历史包括国内外的古代史、近代史等,范围广泛,往往因其知识面广、内容深入等被视为“大而难”的学科。而传统的课堂教学模式会让学生感到枯燥,没有兴趣而且难以吸收历史知识。采用微课的方式则可以降低学习的难度,提高教学的效率。微课作为一种新型的教育方式,可以让学生灵活、有效地学习知识,同时由于其时间较短,往往只针对某一知识点或某一类知识点,因此,其具有针对性和目标明确等特点,对于提高历史教学效果作用尤为显著。本文重点探讨了微课在高中历史教学中的应用策略。

二、利用微课打造独有的历史教学情境

教师可以利用微课来创造教学情境,提高学生的学习兴趣及效率。学生在情境中去探索问题并解决问题,从而实现知识的迁移。类型多样、主题鲜明、结构紧凑的课堂情境,能帮助学生加深对所学内容的认识。为此,老师要整理好本节课的新知识,设计出对应的导学问题,激发学生的求知欲,然后通过图文视频营造情境,让学生有一种身临其境的感觉,积极学习新的知识。例如,在高中历史必修一《专制集权制度的不断加强》一课中,老师可以用一个微视频来向学生展现清朝的国土地图,引导学生探索清朝对边境民族的治理战略。通过探索,同学们很容易就会知道,在黑龙江、伊犁、盛京,清廷都派出了自己的使者,直接强化了清廷对少数民族地区的统治,从而促进了一个多民族国家的发展。另外,老师也可以选择CCTV的一部纪录片《故宫》来讲解雍正时期设立军机处的相关史实,通过将声音与画面融为一体的录像,将清代强化皇权的措施变得形象而生动。在此基础上,设计若干问题,在问题情境下指导学生对所学知识进行探究,从而帮助学生掌握所学知识的关键点。如:雍正帝想要解决的问题是什么,他想要通过哪些措施来解决?军机处的人有没有决定权?设立军机处对清代政局有何影响?通过对问题的探索性研究,学生认识到,在中国古代君主政体的发展中,兵部是一个关键影响因素。通过这种方式,学生了解了君主独裁的理念和含义,有效地达成了教学目标。再如,必修一《辽宋夏金元的文化》一课,讲到两宋历史时,必须向同学们介绍《清明上河图》,这是一幅反映宋代经济、社会、人文环境等方面情况的有较大影响的画作,它内容丰富,可以说是宋代最优秀的画作之一,同时也可以从一个侧面反映出宋代在文化方面所取得的巨大成就。老师在讲授这一节课的时候,可以以此作品为学习的载体,利用微课的方式,将汴京的生活场景和城市风貌等压缩成一段短片,创造情境。老师也要进行适当的讲解,将学生的思维带回大宋时期,拉近与历史的距离,激发他们对古人生活方式和生活状态的兴趣,使后续的教学更加顺畅。

三、巧用微课视频进行课前导入、新旧衔接

高中的课堂时间十分宝贵,尽可能快地让学生回归课堂是教师不得不思考的问题,基于此,高中历史教师可以充分利用微课的特性,在课堂导入阶段,通过微课来完成旧知识与新知识的衔接。中学历史教师在使用微课视频进行教学时,应注意:第一,要保证视频的艺术性与趣味性;第二,要保证视频内容的全面性、互动性;第三,视频要有很强的说服力和直观生动。例如,在上高中历史必修一《君主专制政体的演进与强化》这节课时,教师可以通过微课的形式对上一节课的内容进行大致的复习梳理,在复习了已学内容之后,引导学生回忆秦朝政治制度的主要概况,复习秦朝中央集权制度的相关史实,然后再提出一些具有启发性的问题引起学生思考,如中央三公中丞相的职能是什么,引导学生了解丞相权高位重的地位。然后播放宋以前丞相与皇帝议事的影像片段及宋以后丞相与皇帝议事的影像片段,请同学们分析两个场景的不同之处、反映了怎样的趋势,联系新旧知识,达到承上启下的教学目的。在学习必修一第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”之前,教师可以在网上寻找有关三国两晋南北朝的民族交融与政权更迭的相关视频制作成微课,在课的一开始播放,让学生在观看过程中对三国两晋南北朝有一个整体的把握,产生一个直观的、感性的印象,便于进行后续的教育教学工作。

四、借助微课突出历史知识的重点,突破难点

在具体的教学中高中的历史知识点比较多,学生们面临着很大的学习压力。因此,许多学生在学习过程中会产生一些混乱的现象。分析高中历史试题的答题情况,许多学生的作答要点与题目所要考查的知识点不符。这些现象的产生,都是由于学生没有掌握教学的重点和难点,对知识点的掌握程度较低。针对这种情况,在对重难点知识进行讲解时,可以充分发挥微课的优势,利用微课来凸显教学要点,通过微课对有关的重难点进行突破。比如,在讲授《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》这一节课的时候,重点就是让学生对法兰西第三共和国的宪法有一个比较深刻的理解。为此我们可以利用微课,给学生举一个生动的例子,来解释法兰西建国之路的艰辛,同时,也可以介绍政府的组成、宪法的制定以及运作的方式。再如,在讲到资产阶级民主革命兴起的背景的时候,我们可以利用微课来对其原因和条件展开归类,以便让学生能够更加直观、更加形象地对其进行分析与记忆,进而达到突破重难点的目的,让学生更有效地学习历史知识。高中教师还可以将历史知识的难点和重点分别录制成微课视频,在课堂上教授相关知识点时进行播放,让学生加深印象。另外,还可以将视频上传至班级群,方便学生在课后进行查漏补缺,发现自己知识学习的盲点,达到巩固核心知识的目的。

五、借助微课拓展历史知识

众所周知,历史学涉及方方面面,包罗万象。目前,高中的历史课本内容大部分都是对历史事件的高度总结,但是因为篇幅的限制,有许多的细节不能向同学们展示出来。所以,在中学历史教学中,老师可以有效地利用微课,对中学历史课本上的知识进行恰当的扩展和补充,让同学们可以更好地了解历史,引导学生学习和掌握历史的学习方法。比如,在研究历史的时候,经常会牵扯到关于时间的问题。目前,不少学生对“时辰”这个概念还没有形成明确的理解。教师通过微课对“时辰”的分析,可以帮助学生加深对“时辰”的认识,进而加深对“时间”的认识。又如,魏晋南北朝是中国历史上王朝更迭频繁、政权更迭频繁的时期。为了让学生更好地了解这个朝代更迭频繁、多国并存的时期,老师可以设计一节有关魏晋南北朝朝代变迁的微课,同时还可以指导学生们对这个政治动荡时期的时代背景进行正确的分析。微课让学生掌握了课文中所没有的历史时代知识,拓宽了知识面,有效地实现了教学目的。再如,教师在讲述中国近代史时,要使学生对这个时代有一个相对全面的了解,就可以使用网络的优势,把网上关于近代史的微课材料下载下来,让学生观看,从而扩大教科书的内容范围,使学生更直观地了解中国近代史整体情况。

六、运用微课促进学生积极思考,锻炼思维能力

在新一轮课程改革中,教育的终极目标不是教会学生知识,而是教会学生如何学习,即教会学生思维的方法、学习的方法,正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”。到了高中阶段,大多数学生的思维模式基本已经成型,如果一直用“填鸭式”的方法,反而会起到相反的效果,引起学生反感。所以,中学历史课堂上,老师应当注意对学生进行思维上的引导。例如,在讲授“宗法制”这一知识点的时候,教师可以播放一段《红楼梦》中关于赵姨娘与探春的视频,并向学生提出一个问题,那就是为何赵姨娘生下了探春,而她们两个人并没有形成母亲和女儿的关系。这一点是不符合常理的,这就要让学生们自己去想。带着这样的一个疑惑进行学习,可以让学生进行更深入的思考,也更符合高中生的学习要求和心理需要。虽然高中历史课程属于文科类课程,但如果老师过分注重对书本知识点的记忆,而忽视了学生对知识的思考和理解,那么教学效果一定大打折扣。比如,在上《鸦片战争》这一节课的时候,教师提到英国想要改变对中国的贸易逆差,就必须解决鸦片输出的问题。对于“贸易逆差”这个词,学生们一头雾水。为此,老师可以制作一个微课,展示鸦片战争前中国和英国之间的商业往来情况。从图表上可以看出,中国出口到英国的货物的贸易量高于英国进口中国的货物的贸易量,这说明中国在中英两国的贸易中,是处于顺差地位的。英国为了解决这一问题,向中国大量出口鸦片。通过对历史资料的分析,学生可以理清其中的前因后果,从而加深对知识的认识和记忆。在此基础上,通过对文献资料的分析和总结,培养学生的综合思考能力,最终实现本课的教学目标。

七、结语

微课以现代信息技术为基础,以多媒体为载体,将原本抽象的内容变得生动形象,从而提升了课堂教学的品质,提升了课堂教学的效率。微课能够丰富高中历史教学形式,激发学生对历史学习的内生动力,进而提高历史教学的有效性。微课在高中历史教学中的应用具有良好的前景。教师应当积极探索微课应用策略,进一步增强高中历史课堂教学的趣味性和实际效果。