“双减”视域下小学语文作业优化设计探究

■ 冯翠翠（长春市宽城区北郊小学/吉林省长春市）

在“双减”政策背景下开展小学语文教学工作时，需要明确“双减”理念的指导地位，尤其是在小学语文作业优化设计的过程中，必须要了解当前学生的发展现状以及学生的年龄特点和兴趣爱好，摒弃传统作业设计过程中存在的缺陷，优化作业流程，改变作业的模式，创新作业设计的方法，让学生更加愿意完成作业，也能在完成作业的过程中获得更多的收获，对所学知识进行巩固、吸收和理解，真正意义上体现出“双减”政策在小学语文作业设计环节的重要价值，通过高效的语文作业设计，锻炼学生的个人能力，全面提高语文教学质量，为小学生奠定一个坚实的语文学习基础。

语文作为一门传统的基础学科，在小学教学中占据着重要的地位。而作业作为教育教学过程中的重要组成部分，对学生的学习成长有着关键的影响。“双减”政策的落地实行，对小学语文作业的布置以及设计有了全新的要求，教师需要更新作业布置思路，以此来促进学生的全面成长。所以文章对“双减”背景下的小学语文作业设计进行探讨，从而为现代教育体系的发展提供一定的理论支持。

一、小学语文作业优化设计的重要性

作业设计是小学语文教学中的重要内容，作业设计的优化和创新，也是教育改革给教师提出的重点任务，加强作业设计创新，提高作业设计质量，具有非常重要的现实意义。作业指的是为帮助学生完成学习目标而开展的一种学习活动。因此，有效优化作业设计对学生的学习与发展至关重要。作业不仅是教师了解学生学习情况的重要途径，也是家长了解学校教育的重要手段。通过作业，教师可以对自身的教学方式和教学目标进行反思，以此为学生提供能够更符合学生实际发展、满足学生学习需求的语文课堂。通过作业，家长可以充分了解学校教育的价值观和教育质量，因此，作业在整个教育活动中具有十分重要且不可替代的作用。

作业设计是提高教育教学效果的有效手段，是提高学生学习兴趣的重要途径。通过优化作业设计不仅可以有效提高教育质量，而且还能激发学生的主观能动性，促使学生主动完成课后作业。“双减”背景下，为充分保证减负增效目标的实现，必须对作业进行优化设计。

二、小学语文作业设计存在的主要问题

1.作业难度大

在小学语文作业设计环节，如果给学生设计了太多的作业，必然会导致学生在完成作业时产生抗拒的情绪，让学生的学习热情有所下降，也会导致学生的积极性下降，更会限制学生的个性化发展。比如，在小学语文作业设计环节，可能会有一些作业太过于复杂和困难，而有一些题目则和语文课程知识之间存在的联系不是十分紧密，有一些家长可能会帮助自己的孩子快速完成作业，甚至亲自上阵，这种做法并不是可取的合理方法，甚至会导致学生产生不良的思想，难以考查学生的真实学习情况，严重影响小学语文的教学质量。

2.作业量大

“双减”政策落地之前，小学语文作业设计中最主要的问题是小学语文作业的数量太多，导致小学生在完成语文作业时更加困难，也遇到了很多的阻碍，小学生的作业负担太重，压力太大。由于小学生正处于成长和发育的关键阶段，也是培养学生兴趣的关键时期，在设计作业时，教师太过于重视语文知识的传输，想要通过重复大量且烦琐的语文作业去帮助学生对知识产生更加正确的理解，却导致学生被大量的作业压垮。这种高强度的作业导致学生的学习负担加重，而小学生也会对语文作业的完成产生畏惧的情绪，严重影响到小学生的成长速度。

3.缺乏创新

长期以来，开展小学语文教学工作之后，教师设计的语文作业通常都是要求学生掌握一些生字、生词的内容，还有完成作文或者是背诵课文的内容，这些作业和学生的日常生活之间缺乏紧密关联，整体作业方式太过单一和陈旧。如果要帮助小学生对语文知识进行掌握，就必须要建立学习以及生活之间的紧密关联，因此，在小学语文作业的设计过程中，教师就要按照小学生的生活特点引导小学生，确保小学生可以将自己所学的知识用于实际问题的处理环节，保障小学生合理应用所学知识，这也是素质教育的重要目标和要求。在小学语文作业设计的过程中，教师需要综合考虑不同学生的特点和情况，保证作业的设计层次更加鲜明，作业中的重点更加突出，作业所起到的巩固知识的作用更加明显，让每一名学生在完成作业的过程中获得更多的收获。

三、“双减”背景下小学语文作业优化设计策略

1.合理控制作业数量，丰富作业内容

部分教师在落实“双减”政策时，仅仅减少作业的数量，这并不是最佳的处理方式，会导致学生为追求较高的学习成绩，被动参与课外辅导，形成功利化的教育问题，也使得家长产生焦虑的教育心理。在小学语文作业设计过程中，教师通过不断优化作业形式，丰富作业内容，并合理控制作业数量，能够有效解决当前的教育问题。在优化作业设计时，教师除注重作业质量外，还应注重培养学生的逻辑思维能力和语言运用能力，促使学生高质量完成语文作业，并形成语文核心素养。

例如，在教学小学语文四年级上册《普罗米修斯》这节课时，教师应在讲授课文中心思想的基础上，为学生布置作业：选择你最喜欢的课文节选，进行朗读，并将朗读音频上传到微信群、小管家等平台。教师根据学生的朗读情况，发放小红花等奖励，以激发学生的学习兴趣。教师根据学生对文章的学习兴趣，让学生自主选择片段，从而引导学生对作业产生关注，深化学生对这篇课文的理解。在布置作业时，朗读作业符合小学四年级学生的阅读水平，学生能够根据注释掌握这篇课文的中心思想，在朗读过程中，学生可以选择自己喜欢的音乐进行配合，并可以采取录音、视频等多种方式，将自己的作品上传到网络，在软件上回放自己的录音，进行检讨和纠正。因此，在优化作业设计时，教师应合理控制作业难度，并丰富作业内容和作业形式，尊重学生的兴趣和爱好，并给予学生充分的自主选择权，激发学生积极完成作业的主动性，从而有效提升作业质量，实现“双减”政策的教育目的。

2.设计自主性作业

新课程深化改革背景下，教师应当明确学生的主体地位，并充分遵循“以人为本”的教育原则。因此，为全面落实“双减”政策，教师还可以鼓励学生自行设计作业，即学生需要根据自己的实际学习需要以及兴趣自主布置作业，这不仅可以充分保证作业的完成质量和效率，而且还能有效减轻学生的作业负担，并激发学生学习语文的兴趣。

例如，在学习《腊八粥》之后，教师就可以鼓励学生自主设计作业。有些学生可能会有“做饭”的欲望，因此其会为自己安排制作腊八粥的课后作业。有些同学可能想要了解与腊八粥与有关的更多习俗，因此其会主动搜集更多资料，增长自身见识。为有效提升自主设计作业的质量。教师还应当让学生在讲台前讲述自己设计自主作业的想法，以及在完成自主作业中遇到的困难和解决的方法，这不仅可以有效培养学生的反思意识，而且还能促使学生对自主作业不断进行优化。

除此之外，在自主设计作业的过程中，学生的思维能力以及主动学习能力都会有所提高，并且还会养成良好的学习习惯，这有利于学生日后的成长与发展。作业是学生不断完善自我并实现升华的重要手段，基于此，教师必须优化作业设计，以此充分满足学生的学习需求。

作业是学生认识自我、了解自我的重要途径，是学生将理解进行内化的过程，是学生不断提升自身综合素养的有效手段，基于此，教师应当充分认识到作业的重要性。“双减”背景下，教师应当充分突出学生的主体地位，并以学生为本，不断优化作业设计，以此有效实现减负增效，并激发学生的主观能动性。

3.作业设计层次化

层次化作业设计在“双减”背景下尤为重要，它能够根据学生的学习能力和兴趣，为他们提供适合的学习任务。在小学语文作业设计中，教师可以根据学生的能力水平和知识掌握程度，设置不同难度和类型的题目，以满足不同学生的需求。对于基础较差的学生，可以设计一些简单的练习题，帮助他们巩固基础知识。这些题目可以涵盖词汇、语法、阅读理解等各个方面，通过反复练习，教师能够帮助他们逐渐提高语文水平。同时，教师可以结合游戏化元素，增加活动的趣味性，激发学生的学习兴趣。对于进步较快的学生，教师可以设计一些拓展性的题目，以提高他们的学习能力。这些题目可以涉及更高层次的语文知识，如修辞手法、写作技巧等。同时，教师可以鼓励学生进行创作，比如让学生写一篇短文、创作一首诗歌等，以培养他们的创造力和表达能力。

此外，作业设计还应考虑学生的个体差异。每个学生都有自己独特的学习特点和优势，因此，作业设计应该充分考虑到这些差异，给他们提供个性化的挑战和支持。例如，对于喜欢阅读的学生，教师可以设计一些与阅读相关的作业，如阅读理解、书评等，以提高他们的阅读理解能力和阅读兴趣；对于喜欢写作的学生，可以设计一些写作任务，如写一封信、写一篇文章等，以培养他们的写作能力和创作潜力。教师还可要求学生阅读成语故事，在课堂上参与“成语接龙”。学生在课下阅读名著常识后，课堂上教师可以设计名著知识抢答比赛，丰富课堂活动。教师还可要求学生使用一段话、一首诗将阅读感悟表达出来，让学生产生阅读兴趣，积极参与课堂活动，让阅读作业的功能充分发挥出来，使学生养成阅读习惯。

4.设计可视化作业

小学语文教学中除了布置一些生字、词语、句子、文章、阅读等作业内容之外，还有很多形式的作业都能促进小学生能力的增长。教师要坚持多元化的原则，布置一些形式不同的作业，从多个途径与多个层次来促进小学生的发展。以阅读能力、口语交际能力的培养为例，教师应当在少量高质的基础上，通过非限制性学习的方式来帮助学生通过一些实践性作业来把握住学习的重点。

具体而言，教师可以引导学生利用课下时间观看《开学第一课》《朗读者》等电视节目，在《开学第一课》中，可以实现对学生爱国情怀的培养，通过观看《朗读者》还能锻炼小学生的语言表达能力，激发其阅读兴趣。这样布置作业减少了作业量，缩短了学生完成作业的时间，起到了减负增效的效果，切实落实了“双减”政策的要求。

5.设计实践作业

在“双减”背景下，小学语文作业设计应该注重实践性，让学生通过实际操作来提高语文能力。传统的填空和选择题作业虽然能够检验学生的语文知识掌握程度，但缺乏实际应用的环境，因此，作业设计时要引入一些实践性的任务，让学生在实际生活中运用语文知识。教师可以设计一些调查报告类的作业，让学生去采访亲友或调查社区中的某个问题，并用语文的方式呈现出来。这样的作业既能够培养学生的调研和表达能力，又能够增强他们对语文知识的实际运用能力。

另外，教师可以设计一些实际场景下的语文应用任务，如写一封家书、撰写一篇游记等，让学生在实践中学习语文，提高语文素养。比如，在讲授《观潮》《走月亮》《繁星》等课文时，教师可设计图画式的作业，要求学生边阅读，边联想画面，并将画面画出来，启发学生思维，丰富作业形式，体现作业的实践性特点。

综上所述，在“双减”背景下，新课程改革的教育理念指导着我国中小学教育的实施，课堂教学策略和作业优化设计均出现了新的变化。因此，小学语文教师应结合“双减”政策的贯彻落实情况，主动转变作业优化设计的思路，在提高作业质量的基础上，赋予作业设计更多的教学价值，有效减轻学生的作业负担，助力学生的身心健康成长。此外，语文作业的优化设计，应将学生的能力发展与思维创新相结合，综合考虑学生的课堂表现与学生的学习能力，通过提高作业选择的自由度，实现学生在思维方面和语言表达方面的提升，为实现学生语文核心素养的形成和发展奠定良好的基础。“双减”背景下，小学语文作业要实现从“盲人摸象”到“按图索骥”的转变，教师应在探索中创新，既要注重课内语文要素与人文主题的落实，树立大语文教育观，又要设计好课内外作业。