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“双减”背景下如何设计小学英语分层作业

2023-12-25金红艳

课堂内外·教师版 2023年10期
关键词:课堂作业双减小学英语

金红艳

摘  要:“双减”政策的目的是让学生充分利用在校时间,提高学习效率。这对英语教师提出了更高的要求,教师要在不增加学生负担的前提下提高教学质量,通过钻研教材,努力改进课堂教学模式,让学生爱上英语课,形成愿意积极互动的良性态势,并设计出科学有效、形式多样的作业题单。文章将详细介绍作业题单的分类,通过课堂作业题单和假期作业题单阐述设计作业的方法。

关键词:“双减”;课堂作业;小学英语

一、减负关键

减负的实质其实是减负提效。对于小学英语教师来说减负提效尤其重要,这是因为英语课是非母语的课程。在“双减”政策下,教师要在不增加学生负担的前提下设计出科学有效,形式多样的作业题单。好的作业题单是学生课堂学习的有力补充,可以起到事半功倍的作用。设计时可以从课堂内和课堂外两方面来考虑,尤其是两个长假期,好的作业设计既可防止遗忘知识,又能增加假期的趣味性,丰富假期生活。课堂作业和假期作业题单的交互使用,可以形成一个完整的练习体系,即课堂内有及时充分的练习,假期有巩固知识的训练。

二、课堂作业设计的具体措施

课堂作业应紧紧围绕当堂相关知识练习,既能帮助学生巩固当天所学,又能复习旧知。既能检验学生学习状况、巩固和强化知识、提高学生思维能力,又能在作业中获得更强的自我目标定向的能力。课堂作业的设计力求短平快,紧扣新授内容,为当堂知识的有力强化。以下以重大版四年级第一单元为例,设计相关课堂作业。

(一)词汇类作业

1. 设计依据

课上时间不多,不必硬性规定单词抄几遍,以教师示范书写为主,让学生有初步印象,强化记忆,抄完之后布置学生分小组讨论记单词的方法,给时间汇报分享本小组记单词的好点子,当堂评出单词记忆小能手。

2. 作业设计展示

学了单词Chinese book,music book,English book, art book后,教师示范给学生看那些字母的摆放位置和书写要求,然后请学生每个词写三遍停笔,询问:“你如何记住它们的?”

学生1说:“我根据语音规律记住了art,ar发/a:/,t发/t/所以这个单词就能写出来了。”学生2说:“我知道nese是表示什么国人,Chi表示中国,所以后面加一个nese,就是Chinese中国人。”教师要启发学生开动脑筋想办法,用已有的知识和经验去分解记住单词。

完词填空:学习完单词Chinese book,music book,English book,art book挑出共同的部分book,在空白处填入不同部分的字母或单词,如下:

Task1:请在空白处填入合适的字母或单词:

Chin (    ) book 语文书

(    ) gli (    ) book 英语书

() book 美术书

() () 音乐书

() () 数学书

() () 科学书

() () 信息技术书

() () 故事书

针对重点的四会单词,教师可布置写写画畫的作业。让学生用笔画出喜欢的东西,并配上英文单词来巩固所学单词的意和形,如下:

Task2:Listen,draw and write down the words.

Draw an IT book,please.

Draw an English book,please.

Draw an art book,please.

Draw a maths book,please.

结合“导学精要”的习题,选择性地完成相应练习来巩固当堂知识,如下:

活动1(Activity 1):Read and choose.看图,从方框中选出正确的词语。

[on,in,under,near]

(1)—Where is my pen?—Its (    ) the box.

(2)—Where is my pen?—Its (    ) the box.

(3)—Where is my pen?—Its (    ) the box.

(4)—Where is my pen?—Its (    ) the box.

还可以选择下面这道题进行练习,加深学生印象。

活动2(Activity 2):Read and link,选择正确的对话并连线。

(1)—Where is my pencil?A. —Theyre on the chair.

(2)—Is it in your desk?B. —Thanks a lot.

(3)—Here you are. C. —Its on my desk.

(4)—Where are the rulers?D. —Yes,it is.

利用开心英语的题目完成趣味练习激发学生兴趣。

开心英语里面很多题既紧扣课文内容又生动有趣。比如听音填序号练习,图片既是动态的,又是符合儿童趣味的卡通图画,学生兴趣盎然地听,饶有兴致地做。每一题都会用喜闻乐见的语言激励学生,学生乐呵呵的完成习题,在脑子里留下深深的印象。比如,四年级下Unit 1单词和句型学完之后,教师可以选择开心英语上这几道题:Listen and link,Listen and point,Listen,number and say,Look,read and write进行巩固练习。

(二)口语类作业

1. 句型

设置情景给学生运用句型,如学习完句型:“How many new books do you have?I have 4 new books,maths book,Chinese book,English book and art book” 可以请学生用自己的真实情况与同学问答你有多少本新书,哪些新书;然后对课文相关内容进行形神并茂的表演等。

学完四年级下Unit 1的介词后根据画面上相对真实的情景环境创编对话Where is the...?Its near the...Where is the...?Its under the... 针对方位介词进行半真实的情景操练。

还可以在真实的课堂情境里设计一个游戏活动:猜猜练练。这个游戏是请一个学生蒙住眼睛,教师将一把尺子藏起来,所有同学都清楚在哪里,唯独蒙眼的学生需要猜才能知道。全班同学提问:“Where is the ruler?”蒙眼睛的学生猜:“Under the desk?In the desk?”学生根据情况回答“Yes”或者“No,Try again.”

2. 歌曲、儿歌创作

学习歌曲后,请学生根据熟悉的旋律创编出新歌曲、新儿歌,这样既有趣又能练习单词和句型。在这种轻松欢快的氛围里进行唱唱跳跳,学生十分放松,非常容易接收到新东西,并享受到学习的乐趣。

如学习了Where is my teddy bear?这首儿歌后,请学生进行替换练习,以达到所有介词短语都可以用此儿歌朗朗上口,熟练掌握。

三、假期作业具体措施

(一)实践类作业

假期时间长,时间相对充裕,可设计供不同学业水平选择的实践作业,如读读记记,写写画画,看看做做等非书面作业,这会对丰富学生的假期生活,巩固拓展英语知识起到很大的作用。好的假期作业能更好地引发学生的好奇心,促使他们去思考、去探索。也能帮助家长更好地掌握学生在学校学到的知识水平,发现学生的学业需求,为学生做出有的放矢的培养计划。家校共建,合二为一参与同一个学生的教育过程,为学生个性化的成长齐心协力。

假期作业多为实践类作业,这类作业可以让学生在亲自动手实践和思考过程中,获得更多学以致用的机会。

1. 主题小报

枯燥的抄写单词、临摹句型,学生可能会有些乏味,但赋予作业主题后,学生就可以天马行空发挥创造力,选择学习内容进行抄抄画画,制作小报。围绕所学知识设计主题,如水果主题、运动主题、动物园主题、混合主题等,学生根据自己的英语水平绘制英文小报。根据时间不同设计不同的假期小报。寒假里可以以春节为主题设計一张年夜饭的Menu,和家人一起买菜,用英语写上食物的名称,用相关句型表达喜好、动作以及感受。暑假里可以将自己和父母去旅游的过程记录下来,将途中留影的照片贴在卡纸上,配上旅游方面的文字,如I went to...,by train,by plane...,I feel happy...,学生用这些方式记录假期生活,把假期里美好的瞬间变成小报,不仅可以锻炼写作能力还丰富了业余生活。开学后把学生的小报评出等级分批展示在班级的墙报、英语活动周上,以此来激励学生动手动脑;

2. 制作卡片

学习字母后让学生制作小字母卡片,通过这项作业,既复习巩固了所学字母,又练习了书写,增强了绘图能力,锻炼了学生的动手动脑。每个学生将自己的作品拿到学校,评出最精美的字母卡片,展示在班级的学习园地上或者在英语活动周中进行展示。

3. 阅读作业

绘本阅读也是巩固运用英语的重要途径,有能力的学生选择阅读一到几本英语读物,并将读物做成思维导图或者读书卡片分享给同学看。看了一本英文书籍,根据每一章节的内容设计对应的Reading report,让读过的书以图文并茂的形式再现,开学之后学生互相传阅,看到对方的读书卡片,犹如再读一本书一样,明确清晰,既节约时间,又能引发学习好奇心。

4. 手工制作

学生喜欢动手操作类的游戏,可以布置给学生一些有趣又好玩的作业,比如捏橡皮泥配英文单词,既能巩固知识又可以发挥想象力动手动脑。低年级根据学习内容可以制作风筝、小船、小鸟、西瓜、橘子、兔子、老虎、小汽车等并配上单词;中高年级学了Happy       S Day后在节假日动手制作贺卡Happy Mothers Day,Happy Teachers Day;学了祈使句制作英语警示牌。学了日期和星期制作日历并配上精美的图画,挑选精致的日历在班级内年级内互通,提升学生的价值感。

(二)口语类作业

首先,根据情况让学生选择读或背上期所学课文,家长签字,开学统一评价奖励。

其次,观察并说说:让学生留心生活中的字母、单词,比如CCTV、WC、KFC、XXL等,并让学生去了解相应字母的含义,让学生感受到生活中处处有英语,观察警示牌、广告牌、商品等上面的英文,用自己学过的知识去认识去练习,课前几分钟的Free-talk中可以来进行汇报。

再次,假期英语视频:要求学生用英语与家长或小伙伴交流,或者角色扮演,当家长的小老师,把学的英语故事、对话、儿歌说给家长和小伙伴们听,将说的内容录下来,在课堂上播放给全班同学看,同学当评委评出最佳视频,学校给予奖励。例如:教完颜色单词后,让学生在课后找自己喜欢的同学组成小组,一起画事物涂色;互相猜一猜“What color is it?”这样既丰富了学生的假期课余文化生活,又在悄然中巩固了所学单词。

最后,趣配音作业:学生还可以通过趣配音或录制口语作品提升英语口语水平。

四、评价机制

在精心设计作业的同时,教师还应思考激励学生学习的评价机制,课堂内的评价可设计口头表扬,个体加星,小组评比。假期作业的评价可以通过作业展评,英语活动周给优秀个体积分兑奖,根据作业类型评选颁发奖状,如最佳配音奖、小小英文家、最优主题奖、最美设计奖、最强大脑等,让学生在听、说、读、绘、文各方面的能力都得到增长。

五、结语

总之,作业设计都应以学生发展为中心,用与时俱进的思想设计出既能体现英语核心素养,提升文化意识、学习能力,减轻学生的作业负担,又能培养学生语言能力、思维品质的有趣的创新性作业。在日常课堂中英语教师要一直去探索发现,促进“双减”完美落在实处。

参考文献:

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[2]卫乃兴. 中国学习者英语口语语料库初始研究[J]. 现代外语,2004(02):140-149+216-217.

[3]王朝银. 创新设计导学案:英语必修1[M]. 西安:陕西人民出版社,2012.

[4]赵旭春. 初中学生英语口语交际能力的培养[J]. 中学课程辅导,2023(17):54-56.

[5]程茜. 新课标下高职英语口语“产出导向法”课堂教学实践——以南通师范高等专科学校为例[J]. 林区教学,2023(06):67-72.

[6]施丽. 丰富口语练习形式,提升学生英语口语能力[J]. 英语画刊:高中版,2023(17):43-45.

(责任编辑:郑  畅)

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