小学语文古诗词教学的策略研究

刘颖

摘  要：在小学语文的教学中，古诗词作为重点学习内容能有效提升学生的审美能力、语言能力，这就要求教师对古诗词的教学引起重视。教师应该对教学方法进行科学把握，进一步为学生的古诗词学习指明前进的方向。文章从小学语文学习古诗词的意义、教学现状以及教学策略运用三个方面入手，对小学语文古诗词的教学进行分析与研究。

关键词：小学语文；古诗词教学；教学策略

一、小学语文学习古诗词的意义

在小学时期，教师引导学生学习古诗词，有利于学生了解我国古代文学家的生活情境，有利于弘扬我国的优秀传统文化。同时，还可以使学生进一步学习古诗词中所蕴含的表达手法。在古诗词中，既能够看到大量描写河山的诗篇，还能看到表达爱国之情的篇章，如此一来，学生的知识得到充分拓展，也培养了学生的爱国主义情怀，确保学生树立起正确的人生观和价值观。

二、小学语文古诗词教学现状

（一）重视分数成绩，忽视鉴赏能力

基于新课程改革的背景之下，在小学语文的教学中，教师要重视学生素质教育的培养，不断优化教学理念，形成良好的教学风气，这样才会取得令人满意的教学效果。然而，传统教学理念仍然给当前的教师造成严重的影响，家长以及教师总是将学习成绩作为检验学生的唯一标准，而没有重视培养学生的综合能力，导致教师将机械性地训练作为教学的重心，学生的鉴赏能力也就无法得到提高，古诗词教学的目的也就无法实现。

（二）倡导死记硬背，追求題海战术

以往的教师总是引导学生通过死记硬背的方式来学习古诗词，但是，基于现代教学背景，这样的教学方法会不知不觉地加重学生现有的学习负担，也无法使古诗词的学习意义真正得到实现。教师引导学生对文本展开背诵虽然能够获取一定的成效，但是却不能将真正的古诗词目标得以实现。学生只有对古诗词充分理解后，再对其展开背诵，这样所取得的背诵效果才更有意义。在小学语文的古诗词教学中，以往的教师总是通过阐述文本写作背景，再带领学生逐句赏析古诗词，最后再对作者所表达出来的情感以及写作目的进行总结。此种教学方法对学生来说有着极大的局限性，很容易简单化教师的思想感情，甚至还会使学生的思维潜能受到极大的限制，导致无法将思维实践的机会给到学生，这还会对培养学生的综合素养造成严重的影响。

从长远来看，教师若仍然采用传统的方法展开教学，这就会对古诗词美感的体现造成严重的影响，同时无法使学生的学习兴趣得到更好地培养。因此，在古诗词的教学中，教师如果不及时调整教学理念，学生将无法对古诗词学习提起兴趣。课程属性影响着教学，这就需要教师带领学生对文本达到深入地感悟，进一步地通过赏析古诗词，从而引发作者与学生的情感共鸣，这样古诗词的教学目标才会真正得到达成，而不是要求学生展开机械性地背诵，以此来应付考试，这就与真正的古诗词教学方向相背离。在小学语文的课堂中，通过对古诗词的教学，这既能够使学生积累到更多的知识，还便于学生的审美赏析能力不断得到提升，使学生的正确人生观、价值观、世界观充分得到树立，进一步地促使学生良好情感态度的形成。然而，以往的教师在展开教学的过程中，为了便于学生的成绩得到提高，此时，教师总是对古诗词的鉴赏教学有所忽视，导致学生无法对古诗词中所蕴含的美感得到真正的体会，从而通过机械性的记忆，学生的学习兴趣就会得到丧失，甚至还会对学生的思想情感受到极大的限制，这不利于学生的发展。

（三）缺乏和谐氛围，师生互动缺失

在古诗词教学中，大多数教师总是将背诵古诗词来作为教学目标，并引导学生对古诗词的含义展开理解，这样的教学观念就存在着极大的弊端，无法使古诗词的学习价值真正得到实现，甚至教师与学生之间的交流互动也有所缺乏，在极大程度上学生的思维发散受到了限制。导致学生仅能够对文本内容展开被动地接受，学生对古诗词的真正学习意义无法得到了解，同时，对于古诗词的美感也无法理解及感受，很难使学生的学习兴趣得到激发。

在学生的整个学习过程中，学习氛围就显得尤为重要，通过对良好学习氛围的营造，学生的语文学习积极性就会大大得到提高，以便于学生能够积极主动地参与到课堂的学习活动中。在此基础上，教师还能够与学生之间展开有效的沟通，确保学生在课堂中达到畅所欲言，进一步使课堂教学质量的提升真正得到实现。基于当前的教学现状来看，教师并没有营造出理想的教学氛围，学生也总是处于低迷的状态来学习古诗词，教师很难融入学生的学习状态中，甚至大多学生对教师会产生畏惧的心理，学生不愿意将自身的内心情感进行表达。学生也仅能够对教师所讲述的知识进行接受，而无法顺利地展开自主思考，导致学生的学习积极性就会逐步得到丧失，最终无法呈现出理想的教学质量。

三、小学语文古诗词教学策略

（一）设置导语，铺垫情感

学生对古诗词的意境美展开感受，在此基础之上，学生能够在学习古诗词的过程中融入自身情感，这便是学习古诗词的关键所在。然而，在具体的教学时，教师虽能够理解古诗词在小学语文教学中的重要性，但是却没有完善的教学方法。教师对于学生背诵古诗词、诗词内容的理解过分地追求，而很难引发学生对蕴含在古诗词中的美感得到真正的感受，对古诗词的本质目标有所忽视。因此，在小学语文的古诗词教学中，教师应该坚持以生为本的教学理念，并对教学方法不断地进行优化，确保学生的古诗词学习热情逐步得到提高，进一步促使课堂教学质量得到提升。基于此，教师就可以注重对导语的设置，以此来作为教学古诗词情感的铺垫，如此一来，学生的学习积极性就会得到调动。通过对合适导语的设置，就能够将古诗词的背景引出来，引发学生深入地思考，确保课堂教学氛围达到更加的活跃，也有助于学生学习欲望的激发。同时，还能够引发学生的情感共鸣，以便于学生对古诗词中所蕴含的情感展开深入体会。然而，在对一些具有饱满情感的古诗词展开学习的过程中，由于学生对作者的情感感情无法达到意会，甚至也无法进入到教师所营造出来的情境中，此时，就可以充分地展现出导语的价值，通过对合适导语的结合，引发学生积极主动地展开思考，从而对古诗词的含义达到深层次的理解。

例如，在引导学生学习《十五夜望月》这一古诗词时，教师首先就可以向学生介绍文本写作背景，即这是唐代诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七绝。全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。当学生在对古诗词的导语展开接触的过程中，学生就对文本的人物背景极感兴趣，并且还能够在课堂的教学环节中得到很好地融入。通过对导语的设置，还很容易使学生的内心情感得到引发，以便于良好的情感氛围得到营造，使学生对作者的情感达到更为深入的理解。再如，在引导学生学习《清平乐·村居》这一古诗词时，教师就可以对导语展开设置，即“从古至今，有很多文人墨客会将自己的情感在山水之间得到寄托，同时，诗人对于农村的情感也是极为深厚的，那么现在就让我们共同对一篇有关于乡村生活的古诗展开学习吧”，使学生对悠闲恬静的乡村生活进行感受。在此过程中，教师就可以对多媒体技术展开充分的利用，并向学生展示所收集到的内容，以便于学生对田园生活的闲适达到直观的感受。通过简单的言语来对合适导语展开设置，这能够较好地使学生的学习热情得到调动，以便于学生能够处于古诗词的氛围中，确保课堂教学效果不断得到提高。因此，教师应该对导入环节引起重视，从而引导学生真正地进入到学习的状态中，确保学生能够有效地培养古诗词赏析能力。

（二）创设情境，引人入胜

在小学语文的古诗词教学中，教师应该对课堂教学情境的创设引起重视，以此来逐步的提高课堂教学质量。在此过程中，教师就可以通过对人物事件的借助，从而来描绘场景，以便于学生能够进入到所创设的场景中，进一步地引发学生的情感共鸣，确保学生对于人物的情感得到更深层次的感受。在小学语文的教学中，由于学生并没有充足的理解能力，导致学生很难进入到所创设出来的情境中，同时也无法对古诗词的美感得到感悟。而好奇心重是小学阶段学生的一大特点，通过新鲜的事物，就能够使学生的求知欲望得到激发。所以在古诗词教学中，教师可以通过对良好氛围的营造，引发学生深刻感受蕴含在古诗词中的美感。

教师可以借助多媒体技术，以此来对课堂情境展开创设，进一步将视频、图片、音乐呈现给学生，给学生带来视觉上的冲击，引发学生能够进入到作者的情感世界中。例如，在引导学生学习《晓出净慈寺宋林子方》这一内容时，首先，教师先将“送别”的歌曲呈现到学生的眼前，通过歌词以及相应的旋律，送别的画面就形成在学生的脑海中，在此基础之上，教师带领学生展开诗词的鉴赏，如此一来，学生就能够感受到送别友人时更深层次的情绪，确保课堂教学质量能够大大得到提升。正所谓“诗中有画，画中有诗”，从这句话中能够感受到古诗词自身所具有的美感，因此，在具体的教学环节中，教师就可以打破以往教学设备的局限性，借助多媒体技术，通过图片来实现特定情境的创设，以便学生能够达到更深层次的感受。例如，在引导学生学习《惠崇春江晚景》这一古诗词时，教师就可以将鸭戏图、飞雁图呈现到学生的眼前，引发学生的视觉冲击，此时，学生便会对古诗词中所描绘出来的场景有真切的感受，这时古诗词的意境美得到很好的体现，进一步使学生的学习感悟逐步得到提高。因此，通过教学情境的创设，学生就能够拥有身临其境的感觉，使学生的鉴赏能力得以培养，确保课堂教学质量大大得到提高。

（三）比较阅读，拓展延伸

处于小学阶段的学生由于有着有限的理解能力，并且古诗词的学习对于学生也具有难度，通过比较阅读，就能够使古诗词的理解难度逐步得到降低，确保学生对于古诗词的感悟得到提高。因此，在具体的教学时，教师就不应该局限于诗词的赏析，而是设置出开放性的教学，引发学生能够对古诗词达到拓展延伸，以便学生对古诗词所蕴含的意境美达到更好地理解，促使学生的诗歌鉴赏能力逐步得到提高。

例如，古诗词作者最常表达的一种思想感情便是爱国主义情感，可以比较主题相同的诗词通过的教学，就能够引发学生的爱国主义情怀逐步得到培养，例如，在引导学生学习《示儿》的古诗词时，教师就可以引导学生通过比较阅读的方式展开教学。再如，在引导学生学习《凉州词》时，本首古诗就对将士在战场上的形象展开了描绘，表达了诗人崇高的爱国情感，此时，教师就可以带领学生对比这两首古诗词，让学生对诗人的思想感情进行总结，确保学生的鉴赏能力不断得到提高。

综上所述，基于新课程改革的背景之下，在小学语文的古诗词教学中，教师应该更加地完善当前所存在的问题，并通过对教学策略的深入探究，确保课堂教学质量大大得到提高。

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（责任编辑：淳  洁）