陈国平：营造师生幸福成长的乐园

高林福　刘虹宏

陈国平

安徽省桐城市实验小学党总支书记，高级教师。先后任桐城市教育局教研室教研员，人事科副科长、中小学教师培训中心副主任。获中国教育学会小学语文教学研究会系统先进工作者，安庆市先进教育工作者、安庆市优秀共产党员等荣誉称号。主持两项省级课题研究已结题，撰写的论文获省、市一等奖，并有多篇论文发表。安庆市骨干教师、桐城市学科带头人，受聘担任安庆市小学语文教学研究会副理事长，曾应邀在全国性学科教研会议上做学术交流发言。

“学生还是应该快乐学习，才能达成幸福成长的目标。”陈国平说起这话的时候，安徽省桐城市实验小学校园里，孩子们的欢笑声和读书声相伴传来，整个校园，弥漫着欢快的氛围。

走上教育岗位三十余年，陈国平书记始终秉持一个原则：做任何事情，都应该快乐。在他的办学过程中，这一原则体现得淋漓尽致。从孩子们的学习状态，到教师的教学状态，再到整个校园氛围的营造，都可窥视一二。

“四个一”特色校本课程，助推全面育人

“我读书的时候就是一个很顽皮的学生，不爱学习，习惯没有养好。”说起学生时代的经历，陈国平感慨颇深，正因如此，走上教育岗位后，他尤其重视对学生习惯的培养。

2014年，他从桐城市教育局人事科副科长岗位上调到桐城市实验小学（以下简称“桐城实小”）担任校长，肩上的担子一下重了许多。桐城实小是当地重点学校，“桐城实验小学”六个大字由郭沫若亲笔题写，历年来，获得过诸多荣誉，培育了大批人才。陈国平的到来，既要传承好实小文化底蕴，也要结合时代赋予的责任，走出更稳、更实的办学路子。

陈国平介绍，从2014年他担任校长至今，短短9年多时间里，桐城实小已经发展为一校三区的办学格局。在长期的办学实践历程中，他带领全校师生着力强化学校教育主阵地作用，高质量完成国家课程的同时，充分挖掘学科和活动育人要素，打造了“四个一”特色校本课程，通过课程和活动，助力学生全面发展，推进学校教育高质量发展。

“文化早餐”是桐城实小传承了近四十年的德育艺术品牌，自1984年开始至今从未间断。每周一升旗仪式后，以班级为单位轮流展示才艺，表现形式有科学小实验、诗歌朗诵、乐器演奏、课本剧、歌舞等，学生们积极参与、踊跃实践，张扬个性、绽放精彩，提升了个人自信，拓展了文化视野。“让每个孩子都有站在舞台中央的机会，都可以获得自信。”陈国平表示。

每个节气一次农耕文化实践课程也叫“跟着节气去劳动”，是桐城实小着力打造的劳动教育品牌，以“晴耕雨读，播种希望”为理念，让学生们在不同节气的农事体验活动中，感受生活的美好与自然的诗意。立春绘春、雨水听雨、惊蛰找虫、春分立蛋等等，通过突破课堂边界促进学科融合，发展学生的核心素养。

“父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个课堂。在孩子的成长道路上，家庭和学校的教育力量，缺一不可。”陈国平表示。为更好地融合学校和家庭的力量，为孩子成长提供亲情的支撑与学养的培育，桐城实小探索出一套较为成熟的“一课一实践”活动课程，学校搭建各种活动载体指导家长上好家庭教育课，开展亲子互动实践活动，让先进的理念、创新的思维、鲜活的知识在彼此之间的交流互动中积极有效的沟通和渗透，家校合作形成教育合力，促进孩子成长。各班围绕主题，积极展开活动，呈现了一堂堂精彩的家教课和亲子互动课，真正将家校共育落到实处。

除此之外，历年来，该校还开展了课题专业化研究、家长进课堂监考、亲子共话诗词、亲子趣味运动会、亲子啦啦操等一系列的家校共育活动，家校共育实践活动已发展成为桐城实小特色教育之一。

每个学期一次的学科融合项目式学习，形式多样，精彩纷呈，最典型的要数孩子们的寒暑假作业。陈国平介绍，该校的寒假作业叫作“把寒假写成一本书”，孩子们在寒假里经历了什么，需要梳理过后，详略得当记录下来，可以是文字，也可以配上图片，还可以对感兴趣的事件进行深入挖掘。开学后，寒假作业还将进行评比和展出。一本简单的寒假作业，在桐城实小学生的手里顿时变得五花八门，习惯的养成、素养的提升，一切都在不知不觉间完成。

“悦”读书香，丰富成长体验

“腹有书香气自华”，一直以来，陈国平尤其关注学生的阅读素养和阅读能力，在他的引领带动下，桐城实小的阅读活动层出不穷。

“‘悦读向暖，相伴成长”是该校打造的校园读书品牌，曾获安庆市优秀读书品牌活动奖。据介绍，该活动主要包含每年春季学期的“校园读书节”和秋季学期的“校园诗歌节”。

“校园读书节”，主要有“小小荐书官”“神奇笔记侠”“金牌读书人”等环节。“小小荐书官”活动是孩子们由“阅读”走向“悦读”的关键步骤。每年世界读书日到来之际，各班组织学生分享、推荐书籍，书目涵盖儿童文学、经典名著、科普小说等多种类别，从悠远的历史到奇妙的科幻，小选手们或深情朗读，或激情演绎，让不同类型的书籍焕发出别样的风采，在校园里营造出一股浓郁的阅读之风。

“神奇笔记侠”即做好读书笔记，以读促写，妙笔生花。活动中，孩子们与经典为友，与圣贤相遇，与文字亲近，每一本书，都是独一无二的遇见。他们把自己的读书感想和体会倾注笔端，用文字尽情抒发着对书本的感悟与思考。

为了让学生更好地把读书所得内化吸收为自己的精神養料，该校还鼓励学生自由创作读书笔记卡，在赏析和思考中，碰撞出智慧的火花。通过制作创新读书笔记卡，学生不仅积累了知识，还丰富了生活，享受了读书的快乐。

在“金牌读书人”活动中，“小朗读者”们有的端坐桌旁放声朗读，用洪亮的声音表达读书感受。有的颔首默读，在思考中拉近了和作者的距离。有的则把书中的好词好句运用到自己的文章中，读自己的故事，别有一番滋味。

“校园诗歌节”，是桐城实小另一项重要的“悦”读活动，学生们乘着“双减”之翼，沿着文都桐城的山水脉络，触摸先贤优秀诗文，寻诗、诵诗、绘诗、作诗，诗词大会、诗词擂台赛等等，诗意的校园悠扬铿锵、流光溢彩。陈国平介绍，所谓寻诗，就是寻找和桐城有关的诗人和诗词；诵诗就是把相关诗词读通、读懂；绘诗则是以绘画的方式将诗词表达的内容呈现出来；作诗即尝试着自己创作诗词。

“通过一系列活动，不仅加深了孩子们对桐城的印象，而且培养了有实小印记、文都气质、中国情怀、国际视野的谦谦君子形象。”陈国平说道。

教师队伍培养，为学校发展夯基固本

“一所学校办得好不好，第一看学校的师资，第二看学生可持续发展的能力。”陈国平的话语里，是无限的情怀和气魄。

28歲的时候，他已经是桐城当地一所中心小学的校长，在教育群体中可谓出类拔萃。但他坦言，那时候的他，对日后的规划并没有明晰的方向，所以走上管理岗位后，他便退出了一线教学。想起年轻时候的决定，如今的他懊悔不已。所以面对刚走上教学岗位迷茫倦怠的新教师，他经常现身说法。同时，他也极其注重对教师队伍的培养。

据了解，自1997年起，桐城实小便着力打造教师专业成长 “三三一”工程，即每周二、周三、周四，分语文、数学、综合三个学科组，集中开展大组业务学习，26年从未间断；每位教师撰写“三笔记”（读书笔记、教研笔记、听课笔记）；成立青年教师研学小组，要求做到三个一：每学期精读一本教育专著，每个月撰写一篇教育教学文章，每学期举办一次读书成果交流会。

同时，充分发挥特级教师、学科带头人、骨干教师的带动作用，建立“导师制教研共同体”，通过观摩学习、案例分析、名师引领，激发中青年教师的动力和热情，帮助他们更新教育教学理念。

进入新时期，该校通过积极承办各级各类教师培训、教学研讨活动，对原有的教师培养机制进行了优化升级，形成了“五轮驱动”（大组学习、个人研修、演课赛课、送培送教、课题研究 ）“双线贯通”（线上、线下结合）的教师培养新模式，通过团队立体多元共研，实现了广大教师综合素养的整体快速提升。

据了解，自1980年安徽省首批特级教师评审以来，桐城实小一共培养出14位安徽省特级教师，数量曾居全省各级各类学校之首。学校现有安徽省特级教师4人，安徽省教坛新星5人，安庆市教坛新星11人，安庆市学科带头人11人，安庆市名校长1人，安庆市名班主任1人。1人获得“国务院特殊津贴”，1人获得“省政府特殊津贴”。

陈国平介绍，如今，桐城实小西校区着重开发“六尺巷课程”，以传承与弘扬中华优秀传统文化和地方特色文化为主线开展跨学科项目式学习。东校区更加注重以实践为导向的“知行课程”建设，加强课程与生产劳动、社会实践的结合，突出学科思想方法和探究方式的学习。经开区校区将着力开展科技创新教育，包括STEM课程、创客课程等，激发师生的创新潜能、培养学生的创新精神，探索新技术背景下学习环境与方式的变革。

在他的引领带动下，桐城实小正迈着沉稳的步伐，在教育改革发展的新天地中散发出更耀眼的光芒。