指向矛盾解决的中职体育教学的创新研究

俞丽锋

本文系2022年第五期江苏省职业教育教学改革研究重点自筹课题“全视角学习理论下职业院校教师在线教学能力的结构及其提升研究”，项目编号：ZCZ92；2021年度无锡市教育科学“十四五”规划信息技术专项课题“‘乌卡时代职教教师在线教学能力的建构与提升研究”，项目编号：XXZX/2021/07；2022年度江苏联合职业技术学院规划课题“技能型社会促进五年制高职专业教师技能递进企业深度实践的策略研究”，项目编号：B/2022/11/049的阶段性研究成果。

摘要： 中职体育教学是中职院校技术技能人才培养的重要组成部分，担负着中职学生身心健康、职业素养与社会适应能力培养的重任。体育教师必须认真分析当前教学过程中存在的三对主要矛盾，即新的体育项目与落后的体育设施之间的矛盾，体育技巧的进阶与教师技能水平低阶之间的矛盾，学生体育兴趣的缺失与体育教学目标达成之间的矛盾，自觉改进教学策略，即更新体育设施设备，丰富体育教学资源；积极改造体育教师技能，增强教师示范引领作用；及时改进教学方法，实现体育课堂教学创新；始终坚持以学生为中心，促进学生运动习惯的养成。并就体育教学与思政教育的融合、体育教学与职业素养培育的结合、体育教学与现代生活新理念的相合做深入的反思，以切实发挥中职体育教学育德强体、增智求美和促进就业的应有作用。

关键词： 矛盾解决  中职体育教学  创新策略  反思

中职体育教学是中职院校技术技能人才培养的重要组成部分，担负着中职学生身心健康、职业素养与社会适应能力的培养重任。但当前中职体育教学的目标定位，仍然停留在体育技能训练与学生身体素质提升的单一层面，不能很好地满足中职学生就业所需综合职业素养的培育需求。中职院校必须主动改变体育教学现状，认真研究体育教学的现存问题，以学生的职业发展为导向，在体育设施设备、师资、教学方式等方面进行创新，不断提高中职体育课堂教学的实效，增强体育教学促进学生终身运动、持续适应环境变化、文明健康生活的作用。

一、当前中职体育教学存在的问题

（一）新的体育项目与落后的体育设施之间的 矛盾

当今冰上项目、攀岩、水上摩托滑板等体育新项目，随着时代发展而不断产生，但学校的体育设施更新却很慢，跟不上体育项目迭代的步伐。教师只能沿用旧的体育设施与装备，来开展诸如羽毛球、跳远、跑步等传统体育项目的教学。现存设施无法满足体育项目更新的要求，学校体育教学质量不高。

（二）体育技巧的进阶与教师技能水平低阶之间的矛盾

中职学校体育教师师资力量有所欠缺是普遍存在的问题。正如攀岩所用保险扣的系法，已经有了更新更安全的“双八结、水手结”等，但部分中职学校的体育教师所具备的体育技能，还是比较传统和单一的。教师追求专业技能改进的意识也较淡漠，在长年累月的体育教学中自身专业技能精进的自觉性、主体性被削弱，体育教师“吃老本”现象比较突出。学校教师体育教学水平尚需改进。

（三）学生体育兴趣的缺失与学校体育教学目标达成之间的矛盾

部分中职学生缺乏体育學习的习惯和兴趣。他们认为体育是副科而非主科，只需敷衍和应付即可。体育课学生请假多、逃课多；参加体育运动怕苦怕累，缺失恒心和耐力，常常是被教师逼迫着被动地完成一些基本的体育教学项目。一些学生还可能由于运动习惯的不良和运动次数的不足，在体育课上做动作时还经常会受伤甚至晕厥。可见学生的运动素质急需提高，学校体育教学目标的达成还存在一定的难度。

二、指向矛盾解决的中职体育教学的创新策略

中职学生学习以就业为导向，他们学成后步入社会，将从事生产、服务或管理等一线工作，需要具备敬业爱岗、团结合作、奉献创新的职业素养。为此中职体育教学的改革创新，应从学生的就业需求出发，对照中等职业教育培养具有“综合职业能力、身心健康的高素质劳动者和技能型人才”之目标，逐渐完善教学体系和课程组织，注重课堂理论教学和运动实践课程的双元融入，实现理论与实践的有效结合，帮助学生更好地理解体育理论知识，更快地掌握动作实践要领。教师要能根据中职学生的身心发展特点及认知发展规律开展个性化教学，在体育教学中满足学生的个性发展需求，促进学生专业能力与独特个性的共同发展。同时，鉴于中职院校专业分类较多的实际，体育教师还必须依据各专业教育的学科特点，制定不同专业的教学内容，在加强学生体能的基础上为学生创设更丰富的学习内容，以有利于学生的专业发展与进步。尤其是要通过体育活动来养成学生良好的专业执业意识和工作态度。具体来说，可以实施以下策略。

（一）更新体育设施设备，丰富体育教学资源

院校体育设施与器材的配备是开展高质量体育课堂教学的物质基础。当前体育教学可应用的设备和技术也越来越多。改进院校的体育教学，必须要做到“兵马未动，粮草先行”。首先学校要加大经费投入，将经费开支列入学校的财务预算，按照学生总数，分门别类地配齐配足相应的体育器材，为学校扎扎实实开展体育教学提供器材支持。其次学校要与时俱进，及时保养或更新校园运动场地。当前绝大多数的校园跑道都已经改造成了塑胶性质的地面，这种跑道不仅平整度好、抗压强度高，而且硬度弹性适当、物理性能稳定，有利于运动者速度与技术的发挥，以及摔伤率的降低。但因为塑胶跑道最主要的原材料是聚氨酯这类化学材料，其使用年限一般为5～10年，这就需要学校能及时更换，以切实保障师生开展体育活动所需。再者学校还要保护好体育器材，对器材管理应遵循科学性、教育性的原则。体育教学中教师要发挥指导作用，让学生准备跳高架、体操垫与木马等器材时，要指导学生不能拖或拉；学生领取篮球、排球时指导他们不能用脚踢等；发现学生有不爱护器材公物的现象，要及时制止并进行批评教育。总之体育器材与设施的配备、保养与管理，需要全体师生参与。

（二）改造体育教师技能，增强教师示范引领 作用

“名师出高徒”，体育教师具备运动技能是开展教学的基本前提。一是术业有专攻，每位体育教师都有自己的专攻方向，如篮球、足球、田径和排球等。所以教师必须要持续保持自身的体育专长项目优势，要尽可能朝着行业内领头人物的方向奋进。与此同时，教师还要能时刻跟进体育技能的发展趋势，即时革新已有的旧技能，不断解锁运动新技能，如滑板运动最新的旋转、跃起、空翻等帅气酷炫新招式等，努力凭借自身专攻项目的技能特长，博得学生的认可和追随。并通过以身作则与言传身教，来带动学生积极投身体育课堂和体育运动。二是教师要有在课堂教学中充分展示自身技能的能力。教师要能清晰讲解每项运动的技术要点、技术动作与技术规范，要让学生能够透彻理解和把握动作的注意点，这也是教师技能的必要组成部分。体育教师掌握高超的体育技能主要是为了传授给学生，而不是像专业运动员那样是为了参加运动竞技比赛。可见在常态化的体育课堂中，教师在学生练习每项运动技能前，自身必须先做出专业、标准的示范和动作，然后再引导学生模仿、演习和掌握。在学生演练的全过程中，体育教师还要因材施教，针对不同学生的不同技能训练问题，采取有效的改进与指导策略，帮助学生尽快掌握标准的运动技能。三是教師还要在实战中推进自身技能的更新与巩固。教师要能发挥主动性与积极性，依托学校体育场地场所，联合其他体育教师共同组织丰富多彩的小型体育项目比赛，师生同台竞技，在班级内组织小组赛，在班际间组织友谊赛等。在真实的竞技赛场，鼓励教师参与到团体竞赛活动中，为教师更好地掌握运动技巧提供锻炼的舞台。同时团队作战还能增进师生之间的信任度，能整体提升参赛团队师生的技能水平。毕竟许多的体育活动，像篮球、足球、排球与团体舞蹈等，都需要内部成员之间的完全信任，以及执行统一的战斗部署，才能在共同的拼搏过程中收获成功。可见教师的体育技能是能够在运动中逐渐形成，并又在体育竞技中获得提升和精进的。

（三）改进教学方法，实现体育课堂教学创新

体育教学教的方法必须依据学生学的方法来选择和改进。中职学生活泼好动，喜欢接受新事物和新挑战。为此在中职体育教学中，院校要引导教师适时革新教学手段与教学模式，要能突出体育教学对信息科技发展成果的适应性，以及对学生专业成长的促进性。第一，教师课前可利用大数据对学生的喜好进行有效调研分析，为实施更有效果的体育教学方案做好学情准备。发布网络调查问卷，收集分析学生问卷作答结果的大数据。然后依据学生的偏好提供不同种类的体育教学资源，如篮球、舞蹈与轮滑等，让学生选择自己感兴趣的项目，进而开展针对性教学，发挥基于数据的个性化教学的有利优势。第二，教师课中要改变传统教学模式中落后的体育教学方式，转而采用更加新颖生动的体育教学模式，如娱乐与休闲共同融合的体验式教学模式等。要积极探索适合不同体育项目的游戏形式，以更好地引导学生更深入地参与体育教学的现场，助力学生成为体育课堂的主体和主人，以体育教学方式的创新实现学生身心的自主发展。第三，教师课后还要能创设良好的体育活动氛围，举办多种形式的校园体育节，如趣味体育节、休闲体育节等，激励学生凭借课中所掌握的扎实的各项体育技能，积极参加不同种类的体育活动，如拔河类、跳绳类、武术类等，在运动中强化自身的体育兴趣爱好，促进自身的个性发展，树立健康安全的意识。

（四）坚持以学生为中心，促进学生运动习惯的养成

首先是确立以学生为中心的教学理念，以学生的综合发展需求为导向，深入学生群体展开调查研究，了解当前院校专业设置及发展现状，以及学生的专业学习任务和兴趣。并依据中职学生的专业发展需求与特点，开发相应的实用性较强的体育教学项目与任务，引导学生积极参与学校的体育教学与活动，增强学生体育运动的自主性，激发学生体育运动的自觉性，让学生成为体育教学的主体，站在体育教学现场的中央，给予学生更多身体运动与锻炼的时机，以满足学生身心健康与专业成长的需求。其次是在球类、棋类、牌类、田径类与游泳类等体育竞技的良性竞争中，培养学生团结协作的能力和奋发拼搏的进取习惯。中职体育教学对部分专业的学生来说，也许就是接受学校系统体育教学的最后时机。所以在开展体育教学的实际工作中，体育教师要能认识到自身的重大责任，要能有意识地发展学生的体育天赋，增进学生心往一处想、劲往一处使的意识，培养学生合作意识，以及追求更高更快更强运动精神的习惯。再者教师还要能根据学生的就业需求，促进学生身体机能的持续提升。为了使学生在毕业后能更好地就业，针对中职院校学生身体素质现状，体育教师还要注重树立学生终身体育锻炼的意识，培养学生坚强的运动信念和坚定的运动意志，帮助学生养成身心健康终身化、坚持化和习惯化的观念。

三、创新中职体育教学的“三合”反思

（一）体育教学与思政教育的融合

体育教师必须自觉将思想政治教育贯穿于体育教学的全过程，将思政元素与体育教学的知识点充分融合，以立德树人为指导，主动将各类体育名人、奥运冠军、残奥冠军顽强拼搏和不断进取的事迹引入课堂，引导学生切身感受运动健儿们苦练技能、为国征战的爱国情怀，磨炼学生艰苦奋斗、自强不息的拼搏意志。并以体育课程特有的“团结、集体、凝聚、核心” 等文化内涵，陶冶学生高尚的道德情操，巩固学生崇高的社会主义理想，真正发挥体育教学以体育人、培根铸魂的根本作用。

（二）体育教学与职业素养培育的结合

体育教学必须结合中职人才高素质劳动者的培养目标，按不同专业实施有鲜明专业特色的体育教学，有意识地渗透行业职业文化，坚持就业导向的办学方向，强化学生职业安全与健康意识，增强学生耐受力的训练与培养，培养学生不折不挠的岗位钻研精神，以及团队协作与正当竞争的理念。并在增强学生身体灵敏度、灵活性、柔韧性的基础上，教会学生掌握预防职业病的有效锻炼方法，增强学生对职业环境与职业条件的适应力。

（三）体育教学与现代生活新理念的相合

新时代体育课程教学已经超越以往运动知识与技能的掌握，而拓展为运动参与、运动技能、身心健康与社会适应性等多个学习领域。体育课也不再单单是身体素质的达标课，而是包含了休闲、娱乐、益智和塑身等丰富元素在内的综合性课程。现代体育活动也因此兼具了娱乐性、群体性、规则性、合作性、挑战性等特征。为此，中职体育教学应该主动开拓瑜伽、防身术、职业工作操等新型教学项目，自觉将运动与休闲、实用与审美等现代生活理念渗透于教学中，以引导学生开创现代文明新生活，形成终身体育、终身受益的主体意识和能力。

参考文献：

[1]张海兵.职业导向下的中职体育教学改革探究[J].当代体育科技，2019，9（14）：1-2.

[2]吴亚荣.基于综合职业能力下中职体育教学模式的探讨[J].现代职业教育，2020（12）：1-3.

[3]王进香.职业教育改革背景下的中职体育教学发展探究[J].武当，2022（7）：61-63.

责任编辑：赵潇晗