高职公共英语教学现状分析及教学改革研究

摘 要：高职公共英语教学的目的在于培养学生的英语能力和职业素养，使学生在进入社会后具有生存发展的能力，成为复合型人才。基于此，本文简述了高职公共英语教学，分析了高职公共英语教学现状，探究了高职公共英语教学改革要点，以推动高职公共英语教学的发展，扭转当前高职公共英语教学现状。

关键词：高职公共英语；教学现状；教学改革

作者简介：李晓斐（1982.03-），女，山东济南人，济南护理职业学院，研究方向：英语教育。

高职公共英语是高职院校非英语专业学生必修的一门公共基础课程。这门课程不仅要帮助学生拓宽知识视野，还应当培养学生的文化素养，使高职学生成为复合型人才。高职公共英语教师应依据课程标准的要求，积极实施教学改革，切实提升高职公共英语教学的有效性。

一、高职公共英语教学概述

高职公共英语教学是高职教育的重要组成部分，其既有高等教育的属性，又要符合职业教育的人才培养要求，以便展现高职教育的特色，提升学生对未来工作的适应能力。

（一）大力发展高职公共英语教学

随着经济社会的发展，高职公共英语教学结构已经已有了不少变化，高职公共英语教学迎来了新的发展机遇。近年来，国家和社会对高职教育的重视程度不断提高，使得高职院校的规模不断扩大。高职院校应当精准把握高职公共英语教学的发展趋势以及变革目标，大力地提升高职公共英语的教学质量，更好地达成高职院校的人才培养目标。

（二）现阶段主要任务

现阶段，高职公共英语作为高职院校的一门公共基础课程，旨在提升学生的英语实际应用能力，使学生走上工作岗位后获得更好的发展。随着经济社会的发展，使学生走上工作岗位后获得更好的发展，高职公共英语教学已经不单单是教授知识，更要培养学生的语言应用能力。换言之，学生在学习过程中不仅要积累基础英语知识，还应当能够使用英语进行简单的交流沟通，以便掌握英语实际应用能力。

（三）高职公共英语教学改革目的

对高职公共英语教学进行改革，其目的在于令学生感受到英语的实际应用价值，领悟职业教育的特色。因此，教师需要对公共英语教学内容进行重新设置，使学生在日常练习过程中掌握英语实际应用能力。另外，对高职公共英语教学进行改革，还应当展现高职公共英语教学的针对性，针对不同英语基础以及不同英语能力的学生进行分层教学，以便满足学生的英语学习需求，提升学生学习英语的动力。

二、高职公共英语教学现状

就高职公共英语教学现状而言，由于高职学生的英语基础普遍薄弱，使得高职公共英语课程改革难以推进。同时，部分教师仍旧采用传统的教学方式，导致高职英语教学质量难以提升。

（一）学生英语基础较差

高职院校的学生，英语基础普遍薄弱。高职学生在中学阶段没有养成良好的学习习惯，使其在进行英语学习时力不从心。学生在不能明确英语学习目的的情况下，无法投入更多的精力进行英语学习，以至于教师在教学过程中要加大调动学生学习英语的动力以及积极性，以期提升高职英语教学的质量。因此，教师要立足于高职公共英语教学的实际情况，明确当前高职公共英语教学的困境，针对目前高职公共英语教学存在的问题提出切实可行的改革措施，以提升高职公共英语教学质量。

（二）公共英语教学遇到瓶颈

高职公共英语教学越来越受到各界的重视，所以教师在进行教学的过程中开始尝试对教学模式进行改革。例如，将任务型教学模式应用于高职公共英语教学，促使高职公共英语教学向着职业化的方向发展。但是，一些教师在尝试应用该模式时发现，由于学生的英语基础存在较大差异，难以对教学内容进行消化，使得该教学模式无法发挥作用。另外，由于教师未充分了解该教学模式的应用方式，出现散乱的问题，导致该教学模式的应用效果大打折扣。因此，教师应当充分考虑到自身因素的影响，整合英语教学资源，为学生学习英语创设良好环境，以便切实达成高职公共英语教学目标。

（三）传统教学模式占据较大比重

现今，不少高职公共英语教师仍采用“翻译+词汇”的教学模式。教师为了保证教学效率，仍旧以“满堂灌”的形式对课文进行逐词逐句的翻译，这就导致学生处于被动学习状态，学生不能在英语学习中发挥主动性，缺乏独立思考的空间，长此以往，学生逐渐对英语学习丧失兴趣。另外，部分教师追求教学进度，这就使得学生在英语学习过程中必须要完成听、说、读、写任务，做到面面俱到。但是因为学生英语基础较为薄弱，所以在课堂中无法有效掌握所学英语知识，不能有效达成英语学习目标。

（四）教师结构不合理

高职院校教授公共英语的教师较少，且职称层次较低，因此，高职院校在对公共英语教学进行改革的过程中，需要根据公共英语教学的实际情况，优化公共英语教师的职称结构，给予公共教学英语教师更多的职称晋升机会。另外，院校要加大对公共英语教学的投入，为公共英语教师提供更多的学习培训机会，提升公共英语教师的授课质量。

三、高职公共英语教学改革要点

对高职公共英语教学进行改革，不仅要转变高职英语的教学模式以及教学方法，还应当着重对教材以及考核方式进行整改，并加强对教师队伍的培训，以便能够提高授课的合理性，提升高职公共英语教学质量。

（一）轉变教学定位

高职教育兼具高等教育和职业教育的双重属性，所以教学过程中应当明确人才培养的规格，使得学生的能力能够满足未来职业发展的需要。教师在教学过程中，应当以工作岗位需求为导向。例如，针对会计、经贸等专业的学生，应当注重培养其口语交际能力，以便学生在一些涉外交际的场合能够表达和沟通。教师应当根据学生未来就业岗位需具备的能力和素养对英语课程进行设置，整合英语教学资源，做到与学生所学专业充分结合，从而使得英语教学更具针对性。教师可采用任务型的教学模式，着重培养学生的英语交际能力，使学生能够在日常生活中利用英语进行交际，在一些特定的职业场景中能够发挥英语的力量。

（二）转变教学方法

教师要想切实地提升高职公共英语教学效果，就应当强化任务驱动和项目导向，让学生在交际活动中完成具体的语言任务，使学生的英語能力得到发展。教师应引导学生在真实的职业场景下进行练习，并以职业活动作为重要的学习任务，令学生在模拟工作场景中完成相应的语言任务，以便提升学生的语言沟通和交际能力。同时，教师应当引导学生对真实的职业场景进行分析，帮助学生归纳英语语言学习的目标和任务，优化英语教学设计，令学生明确在职业场景要完成的英语学习任务。另外，教师在设计教学活动时，应当保证英语教学与学生的职业能力相符合，设计的活动符合学生素养发展规律，以便提升学生参与活动的积极性。高职公共英语教学可采用中教外教同台演绎的方式，本土教师与外教共同授课，使得外籍教师的文化优势充分发挥出来，而本土教师则负责对知识进行系统性讲解。二者相互配合，使得学生能够有效掌握英语知识，在中英双语环境下锻炼英语技能。

（三）改革教材

高职公共英语教学应当以职业导向为核心，因此在对教材进行改革的过程中应当将职业作为重要的参考因素。教师要充分考虑学生未来的职业发展需求以及专业学习需求，基于对高职公共英语教材的充分研究，优化高职公共英语教学内容。例如，针对经贸专业的学生时，教师可以增加与经贸专业相关的英语教学内容，在满足经贸学生专业学习需要的同时，提升学生的职业技能，使得学生能够适应未来发展的需要。另外，教师在进行教材改革的过程中，应当充分体现学生的专业特色，使得英语教学贴近职业场景，突出学生的专业学习需求，展现英语教学的实用性。教师在教学的过程中都应当注重英语的读写技能，同时展现公共英语的知识性与实用性，使学生在具备专业技能的同时掌握英语基础知识，实现专业技能的提升。

（四）转变考核方式

通常情况下，高职公共英语教学考核采用笔试的方式，但是这种方式只能考查学生对英语基本知识的掌握程度，无法考查学生的英语应用能力。因此，教师应对考核方式进行改革，可采用形成性考核与社会性考核相结合的方式。一方面，教师要强化形成性考核的功能，在考核过程中增加口语测试环节，以考查学生的英语听说能力。同时，要对学生进行全方位、多层面的考核，提升学生的综合分析能力，增加应用英语的比重，以便强化学生的英语学习基础。另一方面，鼓励学生考取与英语相关的等级证书，将其作为评判学生英语学习能力的参考依据，帮助学生在校园内就获得“就业通行证”，使学生在就业市场更具竞争力。

（五）加强教师队伍建设

在高职公共英语教学改革过程中，教师能力的提升不可忽视，因此加强教师队伍建设成为高职公共英语教学改革的关键。首先，应当转变教师的教学观念以及方式，加强教师培训，使教师能够学习先进的教学方式以及教学理念，完成学科式教学向职业式教学的转变。其次，大多数公共英语教师是英语专业出身，其具备扎实的英语基础，却缺乏对于行业专业的认识，所以应当让公共英语教师了解行业发展前景，了解学生的目标岗位需求，以便在英语教学过程中能够将专业知识与英语技能相结合，促使英语课程向着职业化的方向转变。院校应帮助教师获取相关的行业经验，要积极为教师提供到企业参观学习的机会，了解行业职业发展，使高职公共英语教学更具针对性、专业性。

总而言之，高职公共英语教学改革过程中，教师应当对课程内容进行重新设置，使得公共英语教学更具职业化的特点，能够切实提升学生的英语学习能力，满足学生对公共英语的实际应用需求，助力学生未来的职业发展。作为教授高职公共英语的一线教师，应当全身心地投入到高职公共英语教学改革中，将各项改革要求落到实处。

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