“互联网+”视域下大学体育健美操选项课线上线下混合教学模式的应用

彭永群 刘成香

摘要：“互联网+”视域下，学校的体育课堂教学模式正在发生着改变，大学体育健美操选项课线上线下混合教学模式应运而生。文章分析了大学体育健美操选项课线上线下混合教学模式存在的问题：线上教学平台选择难、线上线下混合教学设施不完备、教师队伍整体素质有待提升、线上线下教学内容的融合与考核困难。文章从选择合适的网络平台、线上线下教学的分级管理、确定教学内容和考核方式的衔接优化评价体系、以赛促学以赛促练赛练并驱四个方面对大学体育健美操选项课线上线下混合教学模式进行了应用研究。

关键词：线上线下；混合教学；大学体育；健美操

课题项目：本文系湖南工业大学教改课题“互联网+视域下的大学体育健美操选项课线上线下混合教学模式研究”（项目号：2022YB27）的研究成果。

现如今，开展大学体育健美操选项课线上线下混合教学，已经成为当下大学体育健美操选项课教学的一个新的教学模式。新时代的大学生是伴随着互联网成长起来的，对互联网的接受程度相当高。线上教学大規模地开展，为大学体育健美操选项课“线上+线下”相结合的教学模式提供了契机。大学体育健美操选项课是学校体育文化建设中非常重要的部分，深受学生喜爱。目前，高校开设的健美操选项课较多，其内容在技术练习的基础上，对音乐、舞蹈、艺术等具有较高的融合性，既有理论知识，又有实践锻炼。所以在大学体育健美操选项课程中采用“线上+线下”混合教学模式，对提升大学体育健美操选项课的教学效果，提高学生的身体素质及艺术素养有重要意义。

1线上线下混合教学模式在大学体育健美操选项课中应用的必要性

1.1激发学习兴趣，拓展学习空间

在传统的健美操教学模式下，教师先针对教学内容备课，并进行直观教学。一般由教师对所教授的内容进行讲解和示范，学生再跟着教师进行练习。学生的学习兴趣不高，学习空间具有局限性。开展线上教学模式，教师可以将教学内容上传到网络教学平台，实现功能共享，并将教学内容进行延伸。学生可通过网络教学平台完成预习，并建立连贯的内容体系。这种模式增强了学生对健美操知识的理解，拓展了学生的学习空间，从而激发学生对健美操的学习兴趣。

1.2提高教学效率，提升学生创新思维能力

线下教学对场地、器材、教师等教学资源相对依赖，且上课内容、时间、地点相对固定，灵活性小，教学效果容易受到影响。线上教学可对线下教学资源进行延伸和拓展，教师和学生可通过手机、电脑、平板等设备，对教学进行线上和线下混合教学。同时，线上教学充分提升了资源的使用率，既可将零碎的时间利用起来，又可以解决教师教学时间和学生上课时间不同步的问题，从而提高教学效率。在教学过程中，学生可以通过网络平台，将教师授课的内容进行创新、利用、分享和整合，学生的学习视野得到了拓展，创新思维能力得到了提升。

1.3转变教学模式，加强师生互动

“我教你学”的传统线下教学模式，内容相对固定、单调，学生参与兴趣不大，其主动性严重受阻。“线上线下”混合教学模式可将线上内容进行线下展示，并可将学生自主创新的线上内容在线下课堂中进行讨论、分析和总结，从而提高了教学的趣味性，有利于学生对所学健美操知识进行深入的理解，提升学生主动学习的能力。而学生自主创新的内容得到教师、同学认可的过程，就是学生练习积极性提高、练习热情高涨、师生加强交流与信任的过程。教师通过网络与学生进行沟通、交流和互动，能更及时地了解学生的学习状况，通过网络作业、讨论、视频的自主学习等，加强师生之间的沟通与交流，而师生之间的这种互动方式，能更好地提升课堂教学的效果。

1.4强调以学生为主体，提升学生的综合能力

传统的健美操教学，师生的界限分明，学生的学与教师的教相对模式化。线上线下教学模式，打破了上述相对固定的模式，教师的教与学生的学可以通过网络进行。教师可以学习学生热情、开放、年轻的元素；学生可以学习教师的从容、对课堂的把控、对学生的关怀、对练习结果的预判等方面的素养。教师的教通过网络这一渠道而变得更加灵活，学生的学在这个过程中得到了很大的提升：从音乐选择、动作设计、队形变换，甚至服装搭配、艺术素养等各方面都得到了磨炼。学生在锻炼身体、展现健与美的同时，其综合能力也得到了提升。

2大学体育健美操选项课线上线下混合教学模式存在的问题

2.1线上教学平台选择难度大

目前，各种网络教学平台如雨后春笋般涌现，给教师教学以及学生学习造成了一定的困扰。有选择本是好事，但对学生而言，如果不同课程的教师采用不同的网络平台，学生就要反复在各个网络平台间切换，甚至错过网络课程。针对网络平台较多且相对凌乱的情况，各高校要在保障网络顺畅的前提下，尽量选择统一的教学平台，减少学生在各平台之间的切换。

2.2硬件设施不完备

高校健美操线上教学需要电脑、手机、平板等终端设备，以及教师在线上教学平台实现实时对话、学习进度监测、学习资料共享等所必需的硬件设施。同时，体育场馆、器材设备的配备与更新等是开展线下教学的必备条件，因此，要保证大学体育健美操选项课线上线下混合教学模式的正常有序开展，其硬件设施的配备必须完善。为保障硬件设施的完善，每学期末都可以以系部或教研室为单位，进行体育器材的申报，对网络设备设施的需求、师生网络设施的匹配等方面要提前做好准备。

2.3教师队伍整体素养提升

大学体育健美操选项课采用线上线下混合教学模式，对体育教师提出了新的挑战。教师不仅要具备专业知识和技能，而且要能掌握和灵活运用多媒体技术，具有互联网技术应用能力和对网络课堂的组织、把控、创新、互动能力。作为高校健美操教师，要不断提升专业知识、更新网络知识、掌握多媒体技术应用知识等，从多方面全面提升自己，使健美操线上线下混合教学能相互融合、补充，不断提升教学效果。在实际操作中，可以以教研室为单位，形成老中青教师的梯队教学阵营，互补长短，互通技能，全面优化教学方式。

2.4线上线下教学内容的融合与考核

线上线下教学内容要相对统一，线上是线下内容的延伸与补充，线下是线上内容的强化与巩固，两者相辅相成。在开展线上教学的过程中，可将线下教学内容融入其中，从而实现线上线下教学的有机融合。“自主学习”作为线上学习的目标，能对学生线上学习过程进行考核：如网络学习时长、提出问题的次数、讨论问题的参与度等可作为线上考核的重要指标。线下教学考核主要从运动技能、动作连贯、动作完成、艺术素养、音乐素养等方面进行全方位的考核。不管是线上考核还是线下考核，都要保证线上线下学习目标和考核评价的一致性，从而凸显线上线下混合教学效果。

3大学体育健美操选项课线上线下混合教学模式的应用

3.1选择合适的网络平台

各高校可根据学校网络的实际情况，在保障网络安全、顺畅的前提下，集中选择2-3个平台进行教学，即同一学校的线上教学平台相对固定。首先，可以减少学生因平台过多引起的切换麻烦，平台使用不够熟练等问题。其次，有利于学校的统一管理及教学督导的统一监测。最后，合理使用学校经费。尽管说多掌握一个平台应用技能，多一个选择机会，但对于高校本身，在进行线上教学时，会集中全校教师和学生进行对应平台应用的学习和培训，如果平台过多，经费支出则相对较大。当然，个别教师因一些特殊原因需要使用多个平台的，可通过自学的方式完成。

3.2加强线上线下教学管理

只有加强线下管理，才能提高线上教学的实效。学校、学院、系部要对学生进行线上线下学习督查，对教师线上教学的内容、方法和手段进行巡查，并及时反馈。例如：教师用“腾讯会议”平台上课，应在上课之前要将会议号报备学校（有密码需要将密码一并报备），这样有利于学校或学院的督导及时进入课堂督查。教师线下教学的课前准备、场地布置、器材准备、上课过程等是学校对其进行检查的常态化因素。同时，教师要对学生线上学习效果、自主学习能力、参与学习积极性等进行督促，对学生线下教学到课率等进行反馈。学院、系部、辅导员、授课教师等督促学生积极主动展开线上线下学习，通过多种举措，确保线上线下教学的正常开展。

3.3确定教学内容和考核方式的衔接，优化评价体系

在进行线上教学时，学生的锻炼实况不能全面展示出来，教师在对学生进行线上学习评价时，应以学生锻炼参与、作业提交、提问讨论等的积极性作为评价主线，以技术动作的熟练掌握程度、练习强度等为评价辅助，从而调动学生主动参与的积极性。同时，应把学生自主拍摄的锻炼视频、讨论锻炼效果的心得体会等作为评价指标，通过这些评价来反馈教学效果，使学生乐于练习。一般来讲，学生乐于拍摄的练习内容，是学生较为喜欢的内容，教师通过评价，在保障線下教学内容的基础上，可对线上教学内容进行延伸和补充，使其更利于调动学生的参与积极性，从而使线上线下教学内容与考试内容更加衔接和统一。

3.4以赛促学，以赛促练，赛练并驱

体育的魅力之一在于其激烈的竞争性。健美操作为体育运动的项目之一，其竞技性与表演性并行。在大学体育健美操选项课中，可以运用以赛促学、以赛促练、赛练并行的教学模式。线上、线下的竞赛形式具有同等认可和参与性，学生可以多重选择，多方参与，并且可以把比赛作为学生考核的加分项目，从而更好地调动学生体育参与的积极性。