马超著《现代汉语语法基础》序

张万有

2012 年1 月， 时任赤峰市商务局监察室主任的马超同志，从他坚守多年的岗位退下来。 他在几十年同语言文字打交道的实践中，切身感受到语法修辞的重要性，从心底里产生对语法修辞的热爱。他利用一切可以利用的时间，日夜奋战，边学边写，终于完成了一部30 万字的《汉语语法修辞基础》书稿。

马超1968 年6 月初中毕业后即参加工作，曾任大队党支部副书记、公社武装部副部长，后转为现役军人，任武装部政工干事、赤峰军分区政治部宣传科干事，再转业到地方工作。 先后任赤峰市外贸局党办副主任、纪委副书记、人事科科长，并兼任赤峰市土畜产进出口公司经理，再任赤峰市外经局和商务局监察室主任等。 繁忙的工作之余，刻苦学习，通过自考先后获得辽宁大学和内蒙古师大中文专业专科和本科文凭。

面对一位语言自学者和爱好者写出的这样一部语法修辞著作，感佩之情油然而生。 我没有任何理由拒绝他的请求，尽管我的精力和能力有限。 我仔细研读了他的书稿， 提出一些具体修改意见，并把我的部分讲稿和有关书籍借给他，他又网购了许多书，经一段时间学习、修改，再交我审读，再提出一些修改意见，他再进一步深钻、修改，就这样历经四年的辛勤研读和写作，终将原来的一部合编本，扩展成两部著作：《现代汉语语法基础》（2018 年7 月完稿）和《现代汉语修辞基础》（2018 年8 月完稿）。

我首先认真审阅了《现代汉语语法基础》，感到有以下几个主要特点：

1.立足于教学语法，知识体系比较系统完备。本书主要以《系统提要》为导向，全面论述现代汉语语法知识。第一章综述，即把语言、汉语与语法结合起来论述，阐明了汉语语法学的发展史、语法的含义和语法体系、 语法的基本原理和有关概念等；第二章至第八章，从语素到构词再到词类，从短语到单句、复句再到句群，把各级语言单位的特点及其相互关系、组合规则等，都揭示得很清楚。特别是对语法研究向两头延伸体现得比较充分，对语素和句群论述得比较系统详尽，弥补了以往一些语法书和教材的不足。

2.对语法现象和语法规则的解说清楚具体，浅显易懂，体现了本书“基础”之名。本书用例丰富，有的还注明出处，有助于选例内容的理解。 同时又归纳整理出一些综合性、实用性很强的图表，这对于初学者定有很大帮助。 此外，还在各章节后精心设计了多样思考练习题，意在提高实际运用能力。

3.适当吸收了近年来语法研究的新成果。 他接受了我关于增设“三个平面”语法理论、区别词和拟声词等的建议，在单句一章专辟一节介绍由胡裕树、张斌研究、倡导的语法研究“三个平面”的语法观，又吸收了句群研究和段落修辞研究的优秀成果， 还吸收了区别词、拟声词和语气词的研究成果等。

4.既遵循《系统提要》的基本精神，又提出了一些独到见解和创新之处。

一是从语法功能角度对语素进行系统分类，将实语素分为六类，虚语素分为七类，分别说明各种语素的来源、特点和语法功能，有助于语素本质属性的理解；二是从组成成分和构成方法的结合上对短语进行系统分类，先将短语分为三大类，再分别将具体类型的短语分归三大类之中，力图构建一个更加系统的短语体系， 有助于短语系统的把握；三是以朱德熙先生提出的“词组本位的语法体系”为据，确立短语的中心地位，并保持短语做句子成分的完整性，提出“对应成分分析法”的句法观——一个句子只有两个对应的结构成分 （直接成分），所以，分析句子只在第一个层次上分出两个对应的结构成分即可，对其下位成分不再分析，使析句法更简便快捷；四是取消主谓句和非主谓句两大句型系统分类，将原来的非主谓句细分为动宾句等五种类型，使之与主谓句平起平坐，完全按句型结构类型来分类， 力图建立一个地位平等的六大句型系统，有助于主谓句以外的其他各种句型的运用。

以上这些创新和突破之处，能否立得住，能否有研究和应用价值，有待于语言实践来检验，有待于语法学发展的实践来验证。

曾几何时，什么“淡化语法”，什么“扭断语法的脖子”的呼声不绝于耳，其目的很明显，就是要取消语法。 在这种呼声的影响下，各版《语文》课本中的中学语法教学内容一删再删，而且大都放在“附录”里作为参考性知识，并明确指出，语法不列为考试范围。 语文教师不重视也不敢重视语法教学，一些高中语文课几乎不讲语法，实行“语法零教学”。

中学语法教学已步入低谷，不少专家学者对目前中学语法教学的现状深表担忧， 力主进行改革。主持制订教学语法的张志公先生晚年曾深刻地指出，专从教学的角度说，出路只有改革。一是语法体系、系统，要真正探索出具有汉语特点的汉语语法；二是根据这样的系统和指导思想，编写出汉语语法教材；三是探索教学法。志公先生在1992 年一次教学语法研讨会上颇有感慨地说，“30 多年， 中学语法教学很大的失误是没有研究语法教学的方法论，没有研究语法教学法”，一语中的，击中要害。

北京市语言学会在北京市教育局的领导下，在吕叔湘、 张志公、 胡明扬等语法学家的指导下，在《系统提要》的基础上，历时三年调研，制订出《中学语法教学实施意见》（1995 年6 月定稿）。 《实施意见》指出，必须简化语法知识，贯彻志公先生倡导的“精要、好懂、有用”的“六字箴言”，加强应用，重视培养运用语言的能力。北京市语言学会副会长李裕德特级教师率先根据《实施意见》写出《现代汉语实用语法》（教育科学出版社1995 年8 月版），为解决语法难学、无用等脱离实际的问题，主张必须大大简化语法知识介绍，强化词、句、句群的使用规则，并同阅读紧密结合。 教育部课程教材研究所研究员、人教社中学语文室庄文中编审了《中学教学语法和语法教学》（语文出版社1999 年1 月版），努力探索教学语法的出路。 浙江师大博导张先亮教授，通过深入调查，写出《教学语法特点与应用》（杭州大学出版社1991 年6 月版） 和《教学语法应用研究》（中国社会科学出版社2006 年12 月版）。《教学语法应用研究》指出，“中学语法教学要以实用为原则，以简洁为核心，以浅显为指归”。

熟悉并多年参与探索教学语法的庄文中先生的意见和做法值得重视。 他认为，为了达到语法教学的目的，中学语法教学必须进行根本性改革。 一是变语法科学体系为语法教学体系，即语法应用体系； 二是变侧重传授语法知识为侧重训练语法能力；三是变静态的语法教学为动态和静态相结合的语法教学；四是变封闭式语法教学为开放式语法教学。 强调选取并组织语法内容必须贯彻“简明、连贯、得体”六字原则，强调语法教学必须同听、说、读、写教学相结合，特别是语法知识能力应运用于阅读和写作。

以上这些对教学语法的改革，启人心扉，催人深思。现在的中学语法教学，虽然简之又简，甚至到了濒于被取消的程度， 人们都在思考改革的路径。然而，作为教学语法颇具影响的《系统提要》却被沿袭承继下来，通行的高校《现代汉语》的语法部分也大都向《系统提要》靠拢。 如上所述，中学教学语法虽有很多改革，但也都是在《系统提要》的基础上进行的。

我在高校教授几十年汉语语法， 也多次开过“教学语法”专题讲座，编写过几本小书，发表过几篇论文，所以对教学语法情有独钟。 我在受聘国家语委规范词典课题组编修审阅 《现代汉语规范词典》时，对初版涉及的许多语法问题，对以《暂拟系统》为框架的弊端提出尖锐的批评，极力主张以《系统提要》为纲，通过激烈辩论，最终取得共识。 本词典主编助理钮葆先生在一篇文章中说道：“以张老师的观点来统一全课题组的认识，当时是颇费了一番周折的。 张老师为本词典严把语法关，付出了极大努力，以后所有编纂的语文辞书大都按张老师力倡的教学语法的观点来统一全书的语法体系”。

马超同志的这部《现代汉语语法基础》，接受了我提出的以《系统提要》为纲的建议，本书立足于《系统提要》，但又不拘泥于此，多有独到见解和创新。作者的这些见解和创新，我并非完全赞同，因为要突破多年通行的教学语法体系，必须有大量的科研成果做支撑，盼望作者有切实深入的探索成果早日面世。不过，无论如何，打破传统旧框框的思路是极为可贵的。 著书立说，就是要有这种探索精神。

诚然，书中对教学语法的论述跟以上所谈的教学语法改革虽有些许距离，书中例词、例句的选择还有待更新，有些内容还应删繁就简等。但是，对于一个自学者来说，凭着对祖国语言文字无比热爱的情感和刻苦钻研的奋斗精神，凭着一辈子做语言文字工作的实践经验，几经寒暑，奋笔疾书，耗时八年，终成大著。在语法教学遭到冷落、几乎被废除的今天，很少有汉语语法新著出版。 马超同志迎难而上，推出了这样一部36 万字的著作，实属不易。

本书可作为大专院校文科学生的参考书，可作为中学师生学、讲语法的参考书，又可作为语文爱好者学习语法的入门向导，还可作为语法学界讨论语法问题的引玉之砖，对书中的一些新观点可进行深入研讨。

作为本书的指导者和审订者， 我感到由衷高兴，特向广大读者推荐。 我特别期望马超同志及有志于语法研究的同志，深入到广大中学中，深入到语用实际中，多做调查，多做探索，写出更多更有分量的切合汉语实际、切合中学教学实际、切合社会语用实际的语法论著。