“四史”教育融入高校思政课教学体系路径探析

摘  要：将“四史”教育融入大学思政课教学，对大学生自身的发展、高校思政课创新改革、高校落实“立德树人”任务等有着重要的作用。在高校开展“四史”教育具有天然优势，将四史教育融入高校思政课教学体系也是切实实行的。在开展“四史”教育的过程中，要确保学生的主体地位，激发学生的学习兴趣；选拔优秀的教学教师，提高“四史”教育的专业性；优化教学方法，采用多种多样的思政课的教学形式，以丰富“四史”教育课堂的教学。

关键词：“四史”教育；思政课；教学体系

中图分类号：G420    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）33-0189-04

作者简介：汤木（1998—），女，硕士，江苏城乡建设职业学院助教，研究方向为中国近现代史基本问题研究。

“四史”是指党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，展現了现代中国的发展历程。习近平总书记曾在系列讲话中多次强调要在全社会开展“四史”学习活动，要求广大党员干部做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。将四史教育融入高校思政课教学体系，是落实“立德树人”人才培养目标的重要途径，是高校思政课教学改革创新的应有之义，是培养大学生践行爱国主义情怀的方式。

一、“四史”教育的意义

（一）对大学生的意义

1. 能够抵制历史虚无主义

当前，国际国内形势复杂严峻，我国的发展面临困难与挑战，要想在不稳定不确定的世界中寻求发展，就要统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局。自由主义、历史虚无主义的错误思想，随着互联网的快速发展，在网络上传播。这些具有错误思想的人，打着“还原历史”的旗号，大肆对革命烈士、英雄人物、科研院士进行抹黑，传播不实言论，歪曲历史真相。而大学生正处在人生的重要阶段，其社会经验较少，更加容易受到网上不实言论的影响，对党和国家的认同感易因此减弱。因此，在高校思政课教学过程中实行“四史”教育，讲述中国的历史，展现优秀的中国传统文化，让学生在全方位了解中国历史脉络的过程中，认同中国制度，不断提高辨别能力，抵制历史虚无主义具有重要作用。让学生能够胸怀“两个大局”，既要高度警惕“黑天鹅”事件，也要防范“灰犀牛”事件，提高风险防范意识，筑牢意识形态安全防线。

2. 能够坚定理想信念

理想信念是指引人们不断前行的明灯。在我国不断发展的进程中，离不开坚定的理想信念。正是因为有了理想的支撑、信念的动力、一代又一代人的建设，才有了今天繁荣富强的中国。高校思政课承担着为国家培育人才的任务。在高校思政课教学中加入“四史”教育，让学生从中国的奋斗历程中了解现在生活的来之不易，厚植爱国情怀；从先辈们的革命精神和先进的事迹中不断地获得能量，学习他们的精神品质，让学生树立自己的理想信念，努力提升自我，为社会主义建设做贡献。

3. 能够认识历史规律

“四史”中凝聚了发展的规律，在思政课教学中实施“四史”教育，就是要从历史的脉络中去理解历史的规律，从而形成对事物的正确理解。引导学生从党和国家的辉煌成就、艰辛历程中，认识到当今美好生活来之不易，领悟到任何事情的进展都不会一帆风顺，事物总是在曲折中发展，必须认清发展的内涵，正确地看待挫折，深刻把握历史发展的脉搏。

（二）对思政课的意义

思政课唯有持续变化，不断创新，才能紧跟时代发展的脚步，才能够引导学生深入阅读历史，实现教育功能。要想使思政课的教学内容更为充实，必须把“四史”教学渗透入高校思政课教育中。不少院校也增设了“四史”教育的课程，让学生了解社会主义的发展，了解新民主主义革命、社会主义革命、社会主义建设和改革开放等相关方面的历史知识。通过将“四史”教学和思政相关的基本理论结合起来，可以让学生树立辩证的唯物历史观，辩证地看待我国在寻求发展的过程中的问题与挫折，增强学生对国家的认同感，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，进一步推动我国高校思政课的改革创新。

（三）对高校的意义

高校是为社会培养人才的摇篮，是向国家源源不断地输送新鲜血液的“大心脏”。将“四史”教育融入思政课教学体系中，有利于高校实现“立德树人”的目标，为国家培养高素质的人才。一直以来，思政课都是高校的必修课程，高校会开设“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义概论”“中国近现代史纲要”“思想道德修养和法律基础”等课程，通过课堂教学的方式，加强对学生思想方面的培养。高校开展“四史”教育，能够发挥高校教育的优势，紧跟时代的步伐，逐步形成更加完善的思政课程教育体系。学校在开展“四史”教育的过程中，可结合本校的特点，因地制宜，让整个校园拥有良好的学习“四史”的氛围，推动学校思政工作建设，形成学校办学特色。

二、“四史”教育的可行性

（一）“四史”教育的开展有理论基础

1. 在政治理论方面

党和国家非常重视“四史”学习教育，关于“历史”的论述更是近年来各项政治报告的重要内容。在党史学习教育动员大会上，习近平总书记强调：“要学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，广大党员要以学习党的历史为重点，做到知史爱党、知史爱国，在学习中领悟坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。”在庆祝中国共产党成立100周年大会上，习近平总书记指出：“以史为鉴，可以知兴替。我们要用历史映照现实、远观未来，从中国共产党的百年奋斗中看清楚过去我们为什么能够成功、弄明白未来我们怎样才能继续成功，从而在新的征程上更加坚定、更加自觉地牢记初心使命、开创美好未来。”2022年10月，党的二十大在北京召开，习近平总书记强调：“坚持理论武装同常态化长效化开展党史学习教育相结合，引导党员、干部不断学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，传承红色基因，赓续红色血脉。” 在民族复兴新征程上，习近平总书记发出庄严号召：“坚定历史自信，增强历史主动，谱写新时代中国特色社会主义更加绚丽的华章。”开展“四史”教育，是高校在思想上紧跟时代步伐的重要举措。

2. 在政策理论方面

高校已经在学校思政课改革创新中对“四史”学习教育进行了相应的规划。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》要求“各高校要重点围绕习近平新时代中国特色社会主义思想，党史、国史、改革开放史、社会主义发展史，宪法法律，中华优秀传统文化等设定课程模块，开设系列选择性必修课程”。中宣部、教育部《深化新时代学校思想政治理论课改革创新的实施方案》提出高校开设“四史”教育选择性必修课程，“确保学生至少从‘四史中选修一门课程”［1］。综上所述，高校丰富的思政课理论基础有利于“四史”教育的开展、实施。

（二）“四史”教育的开展拥有师资力量

高校是人才的汇聚地，有着得天独厚的教师资源，而且近些年来，随着高校招聘门槛的提高，学校能够吸收更多的专业人才；国家、省市和高校对思政课教师队伍加大建设的力度，对培养思政课教师提供了大力的支持，保证了教师专业性的同时，让教师队伍人数更加充足。高校已有的思政課程，与“四史”教育的内容，在基本进程、基本规律、基本经验等方面有重叠，原有思政课程或多或少都对“四史”教育有所涉及，故将“四史”教育融入高校思政课程更加容易。简而言之，高校的思政课教学拥有良好的教师资源，便于“四史”学习教育的开展。

（三）“四史”教育的开展拥有制度保障

近代以来，通过不断的努力，我国大学思政课教育制度已初步建立。国家一直以来也非常重视思政课的建设，这为“四史”教育的顺利开展降低了难度。目前，“四史”教育融入高校思政课教学体系的方式有两种，一种方式是在原有思政课程的基础上，添加“四史”教育的内容，在课堂中穿插“四史”教育；另一种方式是除了原有课程，开设“四史”教育的选修课，让学生进行学习。这些都是对“四史”教育有益的探索，能够进一步优化思政课程的教育体系。总之，高校思政课教学拥有比较完整的制度，保障了“四史”教育的成功开展。

三、“四史”教育的路径

（一）加强对思政课教师的培训

教师是高校“四史”教育的主导者，是面对面向学生传递知识的引导者。教师队伍的专业能力、教师自身的专业素养，影响着学生学习的积极程度以及“四史”教育的成效。要想有高质量的思政课，就需要加强高校思政课教师队伍建设。

在已有的思政课教师方面，一方面，教师要通过自学，比如上网查找资料学习“四史”知识、与其他教师对“四史”教育教学方法进行研讨等，不断提升自身知识储备，在思政课的教学过程中，有意识地融入“四史”相关的知识。另一方面，对教师开展“四史”教育相关的培训，比如开培训会、在学习强国软件上进行“四史”学习打卡等，并在培训结束后对教师进行考核，使教师具备教授“四史”知识的能力，提高教师的思想政治素养与育人能力，做到因材施教。

（二）坚持学生在“四史”教育中的主体地位

学生是高校“四史”教育的学习主体，是“四史”教育最主要的开展对象。要想学生能够真正地悟透“四史”教育，并将课程中所学到的精神、品质、看待事物的方法等运用到实践中，教师就必须在教学中坚持学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。

1. “四史”教育要密切联系学生认知水平

如今大学生基本上都是“00后”青年，他们成长在信息时代，思维比较灵活，视野开阔，对事物的接受能力比较强。他们的世界观、人生观、价值观正处于拔节育穗期，对党的故事、革命的故事、英雄的故事缺少感性认知，一知半解［2］。针对这种情况，教师应该研究学生的认知特点，在进行“四史”教育的过程中，多与学生进行沟通交流，了解他们的观点，抓住他们兴趣点所，多结合时事政治，让高校思政课更加贴近学生、与时俱进。

2. 培养学生正确的“四史”学习方法

“四史”教育的主要目的不仅仅在于让学生了解历史事件，更重要的是让学生掌握分析历史的方法，铸就大历史观。在“四史”教育的过程中，开展思辨性的教育活动，引导学生对历史事件进行分析，从事件表面的现象中，寻找其本质内容，培养学生自己的判断力，对于生活中的事情以及网络上的一些观点，能够有自己的思考，而不是人云亦云、随波逐流。改变学生以往“非黑即白”的片面思想，使其学会辩证地看待事物。

（三）不断优化“四史”教育的教学方法

教学方法是“四史”教育中教师和学生之间的纽带。科学的教学方法能够缩小教师与学生之间的距离，让教师的课堂教学更加活跃，学生学习“四史”知识也更加轻松，使教学效果达到事半功倍的效果。要想“四史”教育融入高校思政课能够取得实际的效果，就需要不断优化教学方法。

1. 丰富课堂形式

在思政课堂教学上，采用灵活多变的教学形式，能够让学生对“四史”学习更加有兴趣，形成良好的课堂氛围。比如，在学习“四史”中的重大历史事件、优秀人物事迹时，教师可以引导学生展开讨论，各抒己见，加强学生对历史的思辨能力［3］，也可以开展翻转课堂，选定“四史”中的一部分内容，让学生通过各种渠道查阅资料文献，学习相关内容，然后教师将课堂交给学生，让学生对此部分进行讲解，以教促学，让学生更好地掌握知识。教师可以组织学生在课上分享革命故事、革命先辈的诗文，开展红色故事情景剧、红色经典阅读观后感等课堂活动。在这些活动的开展过程中，学生能够更加了解历史，更加理解革命先辈的心情，与他们产生情感上的共鸣，对党和国家更加热爱，自觉拥护党的领导，在潜移默化中提升自身素养。

2. 利用现代教育工具

现代化教育工具是教学课堂的辅助手段，利用互联网、多媒体等工具，可以让课程更为高效。教师可以让学生在学习强国、青年大学习、大学生慕课等平台进行拓展学习，对课堂上“四史”学习教育的内容进行延伸［4］。让学生运用新媒体平台，比如微博、抖音、微信公众号、快手等平台，制作短视频作业，通过动态视频让静态的“四史”知识“活”起来，使学生在吸收历史知识之后，能够进行高质量的输出，有自己的思考和感悟。在课堂上，运用多媒体设备，组织学生观看红色电影，比如《长津湖》《上甘岭》《建国大业》等主旋律电影，推荐学生在课后观看《觉醒年代》《开国大典》等电视剧或纪录片。通过观看这些主旋律影视作品，让学生对党和国家的发展历史有更为直观的感受，在轻松的氛围中吸收“四史”知识，赓续红色血脉。

3. 开展多样的实践活动

开展实践活动可以让学生学以致用，巩固“四史”教育的成果。学校可以分年级、分学院，组织学生参观周围的革命遗址、红色纪念馆、伟人的故居、当地的博物馆等场所，让学生将思政课堂上学到的知识与实践相结合，在实地探访中感悟先辈的精神［5］。可以组织党员学生在清明节、重阳节等节日，前往烈士陵园扫墓，缅怀先烈。可以组织社区志愿者活动，让学生拜访革命老人，聆听先辈的故事，学习先辈的精神。开展以“四史”教育为主题的演讲比赛、歌唱比赛、趣味运动会等活动，让学生在做中学，加深对“四史”教育的感悟。

四、结语

“四史”教育融入高校思政课堂是高校思政课的大势所趋，是实现教育目标的有效方法。“四史”教育有利于大学生抵制历史虚无主义，筑牢意识安全防线，坚定理想信念，树立远大目标，为祖国做贡献，把握历史规律，形成正确认知；有利于思政课程的改革创新，紧跟时代步伐；有利于高校建设，形成办学特色。在高校思政课中开展“四史”教育，具有理论、师资、制度等多方面的优势。在高校思政课中开展“四史”教育时，要确保学生的主体地位，根据学生的身心发展规律展开教学，用学生喜闻乐见的方式传授“四史”知识；要加强对高校思政课教师的培训，保证“四史”教育教学的专业性，增强教师的个人魅力，吸引学生学习；要采用多种“四史”教育的教学方式，开展丰富的课堂活动或者社会实践活动，让学生能够在实践中学习，深入理解“四史”，培养学生正确的历史观。在不断改进之中，让“四史”教育融入思政课教学体系中，让学生都能够以史为鉴，拥有大历史观。

参考文献：

［1］ 邢亮. “四史”教育融入高校思政课教学体系探究［J］. 思想政治课研究，2021（03）：92-101.

［2］ 席朝晖. “四史”教育融入高校思政课实践教学的路径探析［J］. 文渊（小学版），2020（07）：386.

［3］ 刘倩，侯晨，冯宁. 将“四史”教育融入高校思政课教学体系探究［J］. 现代农村科技，2022（04）：73-74.

［4］ 周圍. “四史”教育融入高校思政课教学的路径探析［C］//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会. 2022教育教学与管理重庆论坛论文集. 哈尔滨远东理工学院马克思主义学院，2022：5.

［5］ 苑素梅，宋学珍. “四史”教育融入高校思政课实践教学路径创新研究［J］. 山东教育，2022（Z4）：99-102.

（荐稿人：戴启生，江苏城乡建设职业学院副教授）

（责任编辑：胡甜甜）