用备课、说课、磨课、赛课一体推进思政课青年教师成长

基金项目 本文系重庆市教育科学“十四五”规划2022年度重点项目“重庆高校落实习近平关于‘大思政课重要论述的路径和举措研究”（项目编号：K22YD203070）阶段性成果。

作者简介 商爱玲（1977—），西南政法大学马克思主义学院副院长、教授、博士生导师，南开大学历史学博士，美国达特茅斯学院国家公派访问学者。在商务印书馆等出版学术专著独著2部、合著5部，在《人民日报》（理论版）、《当代世界与社会主义》《思想理论教育导刊》等发表学术文章50余篇；主持国家社科基金、教育部人文社科、重庆社科等省部级及以上项目20余项；主持重庆市高校思想政治理论课“商爱玲名师工作室”；获重庆市社会科学优秀成果奖一等奖（独著）和三等奖（独著）、天津市社会科学优秀成果奖三等奖（合著），重庆市第五届高等教育教学成果奖二等奖（主持人）；获教育部首届高校思想政治理论课教学展示活动一等奖、教育部高校思想政治理论课教师影响力提名人物。

近年来，按照教育部关于高校专职思政课教师师生比不低于1：350的要求，各高校引进了一批优秀的思政相关领域的博士、硕士进入思政课教师队伍，思政课青年教师的数量和占比激增，这一举措推动了高校思政课的发展。青年教师能否成长为“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的优秀思政课教师，担负起新时代高校思政工作的使命，关系着新时代高校思政工作的健康持续发展，关乎高校立德树人工作的成效。思政课青年教师朝气蓬勃、思想活跃、学术积淀深，但也面临由吸收知识到传授知识的角色转化、自身知识系统由专向通的过渡、学术研究与思政课教学相统一等方面的问题。鉴于此，西南政法大学聚焦课堂主战场，以课程为核心，采取备课、说课、磨课、赛课多种方式为一体助推思政课青年教师成长。

一、备课

作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课教学除了知识性传授外，需要遵循“八个相统一”的要求，实现对学生价值观的养成与塑造。充分有效的备课是实现上述目标的基本前提，为此，需要从备课形式、内容与方法上入手，全方位多角度地提升思政课青年教师的授课水平，使青年教师站稳讲台。

从组织形式上，将个人备课与集体备课相结合，各有侧重。个人备课依托教学基本框架和原则发挥个人所长，尊重个性差异。集体备课，蕴含集思广益之意，以教研室为单位，围绕课程目标定期组织青年教师集体备课。同时，鼓励支持青年教师积极利用教育部全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台、周末理论大讲堂等思政学习平台。

从具体内容上，将备课程与备学情相结合，有的放矢。借助网络教学平台，以问卷调研、话题讨论等形式了解学情，明晰学生的所思、所想、所惑，围绕教学设计、教案、讲义、课件等，在体现教师专业特点、研究特长、授课风格等个性化基础上，群策群力，共同着力打造凝聚集体智慧的成果。

从实践方法上，将学、讲、评相结合，做到精益求精。学是指组织青年教师学习党的思想路线、理论成果、方针政策，及时掌握理论与时事的最新动态；讲是指通过组织青年教师就相关专题进行试讲；评是指就试讲内容进行全方位的点评。

二、说课

说课是对一门课程完整教学设计方案的高度凝练和总体概括，体现了教师对课程的理解与反思，为此，要围绕学情、目标、方法组织青年教师进行说课。

说学情。青年教师根据学生的学习行为、习惯、需要等因材施教，有助于教师在教学过程中详略得当，注重难点和重点，提升教学效率。

说目标。说知识目标是指说明课程所构建的知识体系基础、支撑和框架，让学生掌握基本知识和基本理论；说能力目标是指说明通过课程教学应培养学生的何种能力，以发现问题、分析问题、讨论问题和解决问题为基本逻辑，引导学生提升获取、应用和创新知识的能力；说情感目标是指教师通过课程教学最终达到的价值目标和情感认同，讲出志气、骨气、底气，讲出青春奋斗的大情怀。

说方法。围绕充分发挥教师的主导性和学生的主体性，说明以何种教学策略和教学方式实现教学目标的问题。鼓励青年教师根据教学内容的不同选取不同的教学方式，如线上、线下教，课外、课内教学等。另外，根据不同的教学要求采取不同的教学策略，如案例式教学、问题式教学、讨论式教学、演讲式教学等。

三、磨课

青年教师不仅要站稳讲台，还要站好讲台。磨课是在青年教师已经具备一定的教学理念、教学方法、教学水平的前提下，对课程教学的精细化提升。“思政课的本质是讲道理”，依据这一基本遵循，引导青年教师从课程的整体逻辑、理论深度、案例典型性三个方面进行磨课，不断打磨，把道理讲深、讲透、讲活。

磨课程逻辑。磨课程逻辑是通过增强对思政课规律性的认识，融知识的科学性、理论的逻辑性和价值的引导性为一体，使学生达到真善美认知的统一。在思政课教学过程中，教师要引导学生围绕相关问题展开完善的逻辑回应，这需要青年教师通过不断的磨课提炼课程的核心议题、整合各分支的知识体系、构建完善的逻辑框架。

磨理论深度。高校思政课青年教师总体而言对马克思主义理论有较好的掌握，但因为学科背景的差异性，青年教师对思政课需要的理论修养并不一定充分，因此高校思政课青年教师只有不断提升理论修养水平，才能使思政课教学充分彰显思想性，实现政治性与学理性的统一，做到“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理論说服学生，用真理的强大力量引导学生”。

磨案例精度。因为思政课本身具有理论性，选择合适的案例融入教学是提升思政课教学效果的有效途径。一个精准的案例会自然地吸引和启发学生，反之，则会带来相反效果。磨案例精度是要引导思政课青年教师从案例的选择、案例的分析、案例的总结三个方面入手，选取典型性、时代性的案例，激发学生思维，总结案例经验，形成价值引导。

四、赛课

合理规范的赛课对激发青年教师快速成长具有积极作用。首先，赛课是对自身教学水平的反思与总结。一次比赛要准备十几个教案课件，赛课本身就督促教师产生教学思考。其次，赛课是合力助推思政课青年教师成长的有效途径。教研室和学院对参赛教师进行帮助，有利于短时间内合力解决青年教师在教学中存在的不足与短板，发挥自身优势。通过赛课一方面可以借鉴吸收其他教师的优点和长处，另一方面也能听取到相关领域有经验专家的意见，有益于教师弥补自身忽视或不足的地方。

办好思政课关键在教师，组织备课、说课、磨课、赛课一体推进，最终是为了讲课，讲好课！总之，新时代思政课教师要心中有理，理字当头；要心中有人，学生为本；要心中有情，情怀为根；要心中有料，有滋有味，勇于担负起为党育人、为国育才的历史使命与责任担当。

（责任编辑：牛雪璐）