智慧教育背景下基于微信群+“雨课堂”混合式教学模式的应用探讨*

2023-12-20尚战阳王金仙

河南医学高等专科学校学报 2023年6期

尚战阳,杨绚,王金仙,龚英,黄琳,张妍

(1.黔南民族医学高等专科学校护理系; 2.黔南州人民医院急诊科,贵州都匀 558003)

在智慧教育背景下,我们将微信群+“雨课堂”混合式教学模式运用于《基础护理学》教学中,使学习资源多样化,评价效果动态化[1]。《基础护理学》是护理专业的一门主干学科,实训教学是《基础护理学》的重要内容,要想成为一名优秀的护理专业学生,必须进行反复的实训练习[2]。微信群是微信的一个群组产品,是某个用户(俗称群主)有意识地将部分认识的朋友聚集在一个具有特定意义的群里[3],进行各种信息的交流和学习。“雨课堂”小程序是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发,为了促进师生的沟通,最大程度地将教与学融为一体[4]。本研究在黔南医专高职高专护理专业《基础护理学》教学中开展基于微信群+“雨课堂”的混合式教学模式,取得了一定成效,报道如下。

1 对象与方法

1.2 方法

1.2.1 教学方法根据学校教务处的教学安排,开课前学生已完成基础课程的学习,均在多媒体教室上课。对照组采用常规的教学模式教学,以教师为主,通过多媒体的形式进行授课。观察组在常规的教学基础上,将微信群+“雨课堂”混合式教学模式运用于《基础护理学》的教学过程中。①课前:通过班级辅导员组建微信群,将所有同学拉进微信群并备注为真实姓名,教师通过微信群通知同学们加入已经建好的“雨课堂”基础护理学班级中,待学生全部进入以后,在雨课堂小程序发布新课预习内容和课前小测试,然后在微信群通知大家到“雨课堂”小程序完成发布的任务,根据“雨课堂”小程序任务完成情况,及时通过微信群督促未完成的同学及时完成。而对于实训课的教学,课前将实训操作视频发送至微信群,学生可以下载到手机上进行保存,随时控制播放速度,同时告知学生到“雨课堂”小程序熟悉实训操作的流程和相关知识,并做好上课试讲和操作的准备。这样通过微信群+“雨课堂”小程序的配合使用,不仅实现了对学生的动态管理,而且更清楚地了解学生的自我学习能力,教师通过后台查看学生课前预习的情况以及不理解的知识点,方便教师及时调整重点知识的讲解方法以及实训课的教学顺序。②课中:对于理论课的教学,在上课前5 min,打开签到二维码,学生通过“雨课堂”小程序进行扫码签到,从而了解学生的出勤情况。教师将课件连接到学生的手机端,在上课过程中,如果学生有听不懂的地方,可以点击手机上的按钮键来标记,也可以直接点击弹幕键提问教师。课上教师使用“雨课堂”小程序进行随机点名提问问题,不仅提高学生课堂上的注意力,而且使整个课堂充满生机,从而提高了学生的学习效率。对于实训课,首先找同学试讲今天实训的主要内容以及操作流程,同时完成整个操作过程,其他同学通过观摩指出存在的问题,之后教师根据学生操作情况进行补充、纠错、演示、组织学生分组进行练习,教师随时进行操作指导和答疑,最后15 min,找同学再次示范整个操作流程,同时组织同学们整体讨论,总结本次实训的重点、难点、易错点,以巩固实训操作知识点。③课后:教师通过微信群+“雨课堂”小程序将本节课的知识点发送给学生,帮助学生复习本节课的重难点。教师通过后台督促学生及时完成复习,了解学生的自我学习能力,并提醒学生做好下次课的预习。

1.2.2 评价指标 ①理论与实训考试成绩。在学期末,任课教师按照学校教务处和基础护理教研室的要求完成理论出题、监考、阅卷和实训考核,各100分,<60分为不合格,60～69分为一般,70～79分为良好,≥80分为优秀。②期末综合考核成绩。总分100分,理论考试成绩占60%,实训考试成绩占40%,综合分数<60分为不合格,60～69分为一般,70～79分为良好,≥80分为优秀。③问卷调查。采用自行设计的调查问卷在观察组开展问卷调查,收集学生对微信群+“雨课堂”混合式教学模式的意见,了解学生沟通表达能力的情况。该调查问卷信效度良好,共9个条目,克朗巴赫系数值为0.76。

2 结果

2.1 2组学生理论考试成绩、实训考试成绩及期末综合考核成绩比较观察组期末综合考核成绩合格率、优秀率和平均分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。见表1-3。

表1 2组学生理论考试成绩比较

表2 2组学生实训考试成绩比较

表3 2组学生期末综合考核成绩比较

2.2 2组学生问卷调查结果比较观察组中,90.74%的学生喜欢微信群+“雨课堂”的教学方式;95.37%的学生认为微信群+“雨课堂”的使用,有助于提高学生的沟通表达能力;93.52%的学生认为通过微信群+“雨课堂”的教学,有利于改善学生主动交流的能力;97.22%的学生认为微信群+“雨课堂”的教学方式可以有效提升学生的学习效率。见表4。

表4 2组学生问卷调查结果比较[n(%)]

3 讨论

3.1 有利于改进学生的学习态度本研究通过运用微信群+“雨课堂”小程序,将线上学习与线下教学进行有机结合,形成了自主学习和教授学习相融合的教学模式[5],使得教学形式变得更多样、师生交流更顺畅,教师可以随时随地答疑,学生可以随时随地学习,师生关系变得更加融洽,也拉近了教师与学生的距离,从而改善了学生对学习的态度。学生学习态度的改变,不仅增强了学生独立学习的能力,更重要的是提高了学生运用知识解决问题的能力[6-7]。

3.2 有利于提高学生期末综合考核成绩微信群+“雨课堂”混合式教学模式强调了平时学习的重要性[8]。在大学,很多学生不注重日常知识的积累,都选择考前一个月强化复习,但是最终成绩不理想,而通过微信群+“雨课堂”小程序的使用,学生在琐碎的时间就可以完成教师发布的课前预习、课程测试和课后练习题等环节,通过这些模块的训练,同学们基本掌握了本节课的教学重点和难点[9],这样在期末考试复习期间更加轻松,知识要点更容易记忆,因为前期的理论知识体系已经健全,所以学生通过这学期的学习,成绩有了显著的提升。

3.3 有助于提升学生的人际沟通能力基于微信群+“雨课堂”的混合式教学模式有助于提升学生的人际沟通能力。随着社会的迅速发展和现代医学模式的改变,有效的人际沟通能力是护生转变为护士的重要技能之一[10-11]。课前,学生通过微信群和“雨课堂”小程序完成预习,并做好实训操作试讲的准备。在上课的时候,教师找同学完成试讲和整个操作流程,虽然整个过程问题比较多,但是一直都在进步。因为很多同学性格内向,不善言谈,导致上台试讲无话可说、声音颤抖,这都不是一名优秀大学生应有的表现。而通过运用微信群+“雨课堂”混合式教学模式,可以有效提升同学们的主动交流能力以及沟通表达能力,甚至在未来找工作面试的时候,自己在评委面前的大方、得体、语言的组织能力、应变能力等都会为自己锦上添花,课堂氛围变得更加融洽,学生的性格也变得更加开朗,同学之间也有了更多的交流与互动,因此,通过学生主动交流能力以及沟通表达能力的提高,可以有效提升学生的人际沟通能力。

3.4 有利于丰富大学生的校园生活大学生不同于初高中学生,他们没有升学压力,更多的时间是用来提升自己的综合素质能力,但是传统的教学方式使学生的学习任务过于繁重,根本没有时间考虑如何提升自己,而通过微信群+“雨课堂”小程序的使用,学生在平时以及考前不需要再花大量的时间进行复习,通过课前、课中、课后知识点的重现,即可熟练掌握本节课的知识重点,有效提升了学生的学习效率,学生也可以有充足的时间参加学校组织的各项活动,从而丰富了大学生的校园生活,最终提升了自己的素质能力,为今后步入社会奠定了一定的基础。

3.5 有助于提升学生的学习兴趣传统的教学方式过于死板,学生很难集中注意力,很多学生认为大学课堂枯燥乏味,导致学习没有动力,如果没有考勤要求,很多学生会选择旷课,这是目前大学普遍存在的问题,所以时代在发展,课堂也需要改变。通过微信群+“雨课堂”小程序的使用,可以为学生提供更多更丰富的教学资源和教学方法,使得学生对课堂充满期待,参与课堂互动的次数增多,旷课的学生人数明显减少,学生学习的兴趣也得到提升。

3.6 研究的不足微信群使用的比较多,但是“雨课堂”小程序是第一次使用。在使用过程中,整体的时间分配有待完善,重点知识的提问不是很顺畅,这些问题在下次教学的实施中将继续进行研究,以推动整体教学水平再上一个台阶[12]。通过微信群+“雨课堂”小程序的使用,使同学们的人际沟通能力得到明显的提升,也为今后进入临床工作打下了坚实的基础。