融合时政 激活思维： 高中政治教学中时政的运用

【摘要】时政为高中政治教学的重要内容，其旨在让学生了解国内外的政治形势，提高学生的政治敏感度和分析判断能力，帮助学生认识政治对社会的影响和作用，从而培养学生的公民意识和社会责任感。文章从时政教学的意义、存在的挑战和具体的运用策略等方面展开分析。

【关键词】高中政治；时政；运用

作者简介：苏明丽（1985—），女，福建省晋江永和中学。

时政是指当前社会政治生活中的重要议题和事件，包括国内外政治形势、政府政策、社会问题、国际关系等方面的内容。高中政治教学是帮助学生全面了解政治知识的重要课程，是发展学生社会和政治素养的关键途径。教师在高中政治教学中开展时政教学，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的政治素养，加深学生对当前社会状况和政治形势的了解，从而帮助学生从实际出发理解理论和实践的关系。目前，高中政治教学中仍存在一些问题。部分教师忽视时事的重要性；部分学生对时政新闻缺乏关注，缺乏对时政的敏感性。为了提升高中政治教学的实效性，教师需要更好地运用时政开展教学。

一、時政教学的意义

教师在高中政治教学中运用时政具有重要意义，包括增强学生的公民意识和社会责任感，提高学生的分析能力和批判性思维能力，促进学生实践能力和创新能力的发展，拓宽学生的知识视野等。

（一）增强学生的公民意识和社会责任感

时政作为高中政治教学内容的一部分，可以帮助学生更好地了解国家的发展状况，从而增强学生的公民意识和社会责任感。通过学习最新的时政新闻，学生可以深入了解国家政治、经济、文化等方面的现状和发展趋势，进而更好地认识国家未来的发展方向。

（二）提高学生的分析能力和批判性思维能力

时政教学可以锻炼学生的思辨能力。时政教学的内容丰富多样，学生需要掌握各类信息和知识，如政治制度、经济政策、社会热点等。这要求学生需要具备较强的分析能力和批判性思维能力，从而对时政信息进行分析和判断。

（三）促进学生实践能力和创新能力的发展

时政教学可以促进学生实践能力和创新能力的发展。时政教学的内容丰富，涵盖政治、经济、文化等方面，学生可以从中学习和了解各类问题及其解决方法，同时也有机会进行创新，提出自己的见解和解决方案。这有助于培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的社会适应能力和未来的竞争力［1］。

（四）拓宽学生的知识视野

时政教学可以拓宽学生的知识视野。时政教学涵盖的内容丰富多样，能够帮助学生了解国内外时事。通过学习时政内容，学生可以拓宽自己的知识视野，加深自己对国家和社会的认识；同时，学生可以更好地了解国际发展趋势和各类新兴技术等方面的信息，这对学生未来的学习和发展具有积极的意义。

二、时政教学存在的挑战

在高中政治教学中，时政是必不可少的组成部分，其能够使学生在不断了解和分析当前的政治形势中，提升自身的政治素养。由于时政内容的复杂性和不确定性，时政教学在实践中存在着一些挑战。

（一）时政信息的真实性

在信息时代，许多时政信息的真实性难以保证。教师需要有能力辨别真伪，避免向学生传递错误的、不实的时政信息。教师也需要了解不同媒体的倾向性和立场，避免学生受到不良媒体的误导和影响。

（二）时政信息的适度选择

时政信息的数量是庞大的。教师应该根据学生的知识背景、年龄、兴趣和学习需要，适度选择时政信息。如果教师选择了过于深入和复杂的话题，学生可能会感到无聊。教师应该选择学生能够理解和利用的信息，使学生能够主动思考问题。

（三）时政信息的创新性

时政教学需要更好地关注现实，注重时效性。教师需要不断地掌握新的时政信息，并能够将这些信息转化为教学资源，设计出新的教学模式和活动，让学生更加容易理解和接受时政信息［2］。

（四）时政信息的多样性

不同地区的时政信息可能存在差异。教师需要关注和了解不同地区的特点，结合当地政治热点和社会问题，选取符合当地的时政信息来进行教学。此外，教师也需要关注各种不同领域的时政信息，如科技、环保等，从而从不同角度运用时政信息，拓宽学生的知识视野。

三、时政信息具体的运用策略

（一）及时更新时政信息

对于教师来说，及时更新时政信息是提高教学质量、增强学生政治素养的重要策略。教师应该及时更新时政信息，以帮助学生了解、掌握当今世界政治的发展变化。教师还可以引导学生关注时政新闻，主动获取时政信息。

第一，教师要及时获取最新信息。随着网络科技的发展，获取信息已经非常方便，如新华网和人民网等网站每天都会发布许多政治新闻和时事热点，其中有大量的时政视听材料可供教师使用。此外，教师也可以关注相关网站、微信公众号，还可以通过参加政治学科论坛来获得最新信息。

第二，教师要跟踪重大事件。重大事件通常会在一段时间内引起社会的广泛关注。教师可以通过在网上或媒体上跟踪相关报道来了解事件的最新进展。

第三，教师要精读教材中的时政内容。教材中的时政内容是最基础的教学内容，教师应该全面了解其背景、内容和意义。

第四，教师可以结合最新的新闻事件进行讲解，引导学生对教材内容和当前事件进行交叉对比，让学生理解到时政的变化和发展。教师可以设计互动学习的环节，让学生在互动学习中激发学习的兴趣。例如，教师可以让学生自主选择新闻事件进行解读，要求学生关注新闻的来源、报道方式和主要内容，然后要求学生进行课堂演讲和讨论。这种互动学习的方式可以加深学生对时政知识的认识，提高高中政治教学质量。

第五，教师应该充分利用互联网等新媒体平台，让学生浏览相关的时政新闻，深入了解时政新闻的背景和影响等内容，以便更好地理解时政新闻背后的深刻含义。以部编版高中思想政治必修1《中国特色社会主义》“中国特色社会主义进入新时代”的教学为例。“中国特色社会主义进入了新时代”这一重大判断引发了广泛的关注，许多网站都发表了相关的评论。教师应该及时了解这些内容，将其作为教学资源。教师还可以结合当前时政热点进行教学，让学生更好地理解中国特色社会主义的历史背景、理论内涵和发展道路。教师只有时刻关注时政新闻，灵活运用教学方法，结合具体事件引导学生进行分析，才能让学生更好地理解时政信息，提升政治素养。

（二）以案例分析作为教学的主要形式

在高中政治课堂中，以案例分析作为教学的主要形式可以有效吸引学生的兴趣，提升教学的效果。案例分析可以帮助学生将抽象的理论知识与具体的实践问题联系起来，使学生更容易理解、记忆和应用所学知识。

教师需要提前研究所选取的案例，包括案例的背景、原因、过程、结果等。在讲解案例的过程中，教师需要帮助学生归纳总结案例的主要内容和经验教训。以部编版高中思想政治必修3《政治与法治》“法治中国建设”的教学为例。教师可以针对“法治中国建设”这一主题，选取涉及立法、执法、司法、守法等方面具有代表性的案例，让学生全面了解“法治中国建设”在不同方面的实践。教师需要引导学生深度思考和分析案例中存在的法律问题，推动学生以提出问题、分析问题、解决问题的方式了解案例中相关的法律条文和法律适用情况。以案例分析为主要形式的教學，能够帮助学生在轻松愉悦的氛围下，更好地了解和掌握“法治中国建设”的相关知识和实践经验；同时，通过案例分析，还能够有效地提高学生对法律问题的判断力和分析能力，培养学生的法律意识和法治精神。

（三）开展多种形式的课堂活动

教师在教学的过程中应该注重开展多种形式的课堂活动，提高学生的学习兴趣和参与度。教师可以组织学生开展“模拟联合国”等课堂活动，使学生在活动中亲身体验和了解国际政治、经济和文化交流等方面的复杂性和多样性。教师还可以设定主题，引导学生开展分组讨论、撰写论文等课堂活动。这样的活动可以帮助学生运用所学理论知识解决问题，提高学生的分析和表达能力。

以部编版高中思想政治必修3《政治与法治》“人民当家做主”的教学为例。教师可以组织学生开展以下课堂活动。

第一，辩论。教师可以让学生在课堂上就某个具体的政治问题进行辩论，让学生自由发表意见，并通过辩论互相比较和分析观点正确与否。如针对“人民当家作主”这个主题，教师可以引导学生讨论它的含义及实现的途径和方式。

第二，观影讨论。教师可以组织学生观看与教学内容有关的电影或者纪录片，让学生在观影结束后讨论影片中反映的“人民当家作主”的情节，并让学生联系影片中的情节与现实的时政信息进行分析和讨论。

第三，小组讨论。小组讨论是一种能够让学生积极参与课堂的方式。教师可以让学生共同探讨某个具体的时政问题，从而让学生更深入地了解问题，提高团队协作能力。在“人民当家作主”的教学中，教师可以将学生分成几个小组，让每个小组结合时政讨论不同的人民参与政治的方式，然后再汇报讨论结果。

第四，演讲比赛。通过参与演讲比赛，学生可以独立思考并表达自己的观点。教师可以针对“人民当家作主”这个主题，选取有关的时政信息，组织学生开展演讲比赛，鼓励他们表达自己对这个主题的看法，并提出具体的建议和方案。

多种形式的课堂活动，可以激发学生的学习兴趣，促进学生自主思考，提升高中政治课堂的趣味性。教师在开展课堂活动时，需要充分考虑学生的实际情况和兴趣，有机结合时政信息，让课堂活动更具针对性和可行性。

（四）注重思辨能力的训练

培养学生的思辨能力是高中时政教学的重要任务。学生具有良好的思辨能力，能够更好地理解和应对复杂的问题。教师在教学时应该注重学生思辨能力的训练，引导学生通过对时政信息的分析、比较和评估，培养独立思考的能力和批判性思维能力。为此，教师要做好以下几点。

第一，鼓励学生提出问题。任何一个问题都可以成为思辨的起点。因此，教师要鼓励学生提出自己的问题，引导学生从不同角度探讨这些问题的解决方案，从而培养学生的思辨能力。

第二，提供多样化的时政资源。教师可以为学生提供多样化的时政资源，如新闻报道、时政短视频、学术论文等。这些资源可以帮助学生了解不同的时政热点和论证方法，从而培养学生的思辨能力。

第三，设计多样化的思辨任务。教师可以设计各种各样的思辨任务，如案例分析、辩论、论文写作等，让学生在不同的情境下进行思考和表达，从而培养学生的思辨能力。

以部编版高中思想政治必修3《政治与法治》“中国共产党的先进性”的教学为例。教师可以结合以上策略训练学生的思辨能力。教师可以鼓励学生提出关于“中国共产党的先进性”的问题，如“什么是中国共产党的先进性？”“中国共产党如何实现自身的先进性？”，等等。教师可以提供一些有关“中国共产党的先进性”的文献和资料，让学生利用这些资源，了解“中国共产党的先进性”的内涵和外延。教师还可以鼓励学生探讨中国共产党如何实现自身的先进性。通过这样的训练，学生可以更好地理解“中国共产党的先进性”，提高思辨性思维能力。

结语

综上所述，时政教学是一项既重要又具有挑战性的教学任务。教师在高中政治教学中运用时政信息可以帮助学生更好地了解政治知识，提升学生的政治素养。面对新时代和新形势，教师应当更加注重高中政治教学的实效性和创新性，充分运用时政信息，培养具有良好政治素养的人才。

【参考文献】

［1］李静.高中政治教学理论联系实际策略的落实［J］.高考，2023（17）：61-63.

［2］倪世荣.时政素材在高中政治教学中的应用［J］.学园，2023，16（9）：16-18.