“双一流”高校交叉学科人才队伍建设研究

曾宪玉,闫二开,孟 芮

(西北工业大学 图书馆,陕西 西安 710072)

1 “双一流”高校交叉学科发展中人才队伍建设的必要性

党的二十大报告中明确指出:加强交叉学科建设,加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。交叉学科已经成为全球大学知识、技术、科学创新的新型组织载体。“双一流”高校的交叉学科建设,旨在通过交叉学科研究和人才培养,解决现实问题和未来挑战。只有加快交叉学科的融合发展,才能满足社会多样化人才培养的新要求,才能推动学科创新和发展,促进学术交流和国际合作,提升高校的综合实力和国际影响力,从而推动科技创新进步。

建立交叉学科人才队伍是推动“双一流”高校交叉学科建设快速向前发展的核心关键,拥有跨学科合作能力的人才队伍,有利于稳定交叉学科的师资队伍,这是保证交叉学科发展的前提;同时,让人才队伍带动交叉学科发展,让学科培养和造就人才,更有利于在交叉学科研究和合作中取得优异成果,也能够提高高校的国际声誉和影响力,从而为国家的科技进步和发展做出更大贡献。

2 “双一流”高校交叉学科人才队伍建设的挑战

全国“双一流”高校对学科交叉建设都有着战略性重视,在国家政策出台后先后成立研究院等科研及产学研单位,在学校内部积极探索交叉学科发展的新路径,同时加大交叉学科人才引育的力度,交叉学科发展取得了一定的进步,但在发展过程中也遇到一些挑战。

2.1 交叉学科人才引进制度体系不完善

人才引进是交叉学科人才队伍建设的重要途径之一,也是高层次人才来源最直接的方式。“双一流”高校通过优化人才方案、加大人才引进和培育力度,使高层次人才建设在短短的几年中取得较好的成绩。但在高层次人才引进过程的实践中,存在的问题主要集中在以下2个方面。

2.1.1 交叉学科建设中高层次人才引进工作机制不健全

交叉学科在建设初期,为了快速发展,在引进高层次人才时容易出现一定的盲目性,在招聘和选拔过程中,通常更注重学科背景、学术成果和人才称号。人才引进的过程看似规范、全面,比如征求研究院学术委员会意见、组织学术评估会议、同行专家组成评审等,但缺乏对人才综合素质的全面考察,结果容易导致真正的高层次人才不能引进,或者引进的人才因个人性格,引进后不能很好地与学科发展、团队发展相适应。

2.1.2 人才引进后扶持力度不够或工作环境不理想

交叉学科人才引进时政策主要内容集中在提高人才的待遇、给予丰厚的薪酬,对后期的配置也会有一定的说明,但对后期的发展有所忽视。如果引进后的人才直接进到成熟的团队,并且能够快速融入,一般不存在大的问题。如果要构建团队、搭建平台,还需要学校和二级单位后期进行资金、办公设施等配套支撑,不管是行政作风影响了个人发展或是其他的因素导致团队搭建不顺利等,一旦某个环节出现问题,会使得人才产生消极和不满情绪;没有一个学术自由的环境,人才在创新和发展过程中外在受限因素太多,长此以往,便无法全身心进行科学研究,更无法实现自身价值,从而影响高校交叉学科整体的发展。

2.2 交叉学科人才队伍结构不合理

交叉学科的发展中,鼓励师资队伍的多学科背景,这样能够跨学科地思考问题,促进不同学科之间的交流和合作。但因为高校交叉学科仅仅在起步探索阶段,目前仍存在队伍结构不合理的情况。主要表现在以下2个方面。

2.2.1 领军人才匮乏

所谓的领军人才,是指在自然科学、社会科学和科技型企业经营管理的广阔领域,发挥学术技术领导和团队核心作用,推进科技向现实生产力转化,整合、优化社会资源,发掘、创造价值源泉,通过持续创新引领时代潮流,从而对经济社会的发展作出杰出贡献的人才[1]。在交叉学科的发展过程中,掌握着多学科知识储备的领军人物出现得越来越多,由于领军人物所具有的人格魅力等,短期内能够带出更多出类拔萃的科研团队。但在实际发展中,领军人才缺乏的主要原因一个是评价机制不够完善,人才评价上主要评估个人的教育背景、职称等硬性指标,淡化了对人才综合能力的考察;另一个是缺乏长期战略规划,领军人才往往需要一定的时间去培养和磨炼,而高校为了实现业绩目标,更注重短期效益,三五年没有显著业绩的很快就会被遗忘。

2.2.2 青年拔尖人才储备不足

青年拔尖人才是交叉学科人才队伍中最有活力的中坚群体,也是领军人才的重要后备人选。青年拔尖人才的科研成果是衡量交叉学科发展水平的一个关键指标。青年教师队伍入职时的待遇就是准聘教授或准聘副教授,但因为有科研成果和科研到款的压力以及“非升即走”的考核压力存在,只有团队内的部分教师在带头人的带领下能够顺利考核,大多数青年教师在重压之下只能以考核为目标加班加点,努力工作,如果说科研压力还能承受的话,大多青年教师的压力更多来源于科研到款的压力。专心科研的同时,还要和研究院所、企业单位洽谈项目,这对青年教师不仅是科研能力,对复杂人际交往等综合素质也提出了很高的要求。没有一个宽松的科研环境,很难有高质量的科研产出和大量人才的涌现。

3 “双一流”高校交叉学科的人才队伍建设举措

3.1 完善人才引进和培育机制

一个科学合理的人才梯队是交叉学科发展的保障,必须引得进,留得住,用得好,充分调动队伍里每个教师的积极性,才能发挥人才的关键作用。队伍建设既要有人才的引进,也要有内部的培养。“引进来”更要“培育好”,通过团队文化、师徒传承以及阶段培训等方式,不断提升科研人员的专业认同感、科研竞争力和创新创造力,推动人才队伍可持续发展[2]。

3.1.1 完善人才引进机制

全球化时代,人才引进渠道逐渐多元化,完善人才引进机制才能提高人才引进效率。交叉学科人才具有不同的学科知识背景,个人的思维方式、价值认同标准有着明显的差异,在人才引进制度上,要凸显出和其他学科人才的差异性,不能只看他自身的现有头衔,而要选拔具有科研能力和个人素质的人,具有解决科技攻关任务以及解决“卡脖子”关键核心技术难题的人,能够在交叉学科团队中融合好,体现出个人潜能的人。

3.1.2 完善人才培育机制

对于引进的交叉学科人才,除了给予更高的工资薪酬和更加优越相关配套待遇,更多的是要充分了解和尊重交叉学科人才意愿,建立健全完善长效的人才培育机制。服务团队不定时了解并尽力解决他们在科学研究道路上或者日常生活中遇到的困难,在重大科研项目的申请、实施过程中为其提供力所能及的支持与帮助,使交叉学科人才能够获得在和谐的氛围中、更高平台下更多地实现自身价值的机会。

3.2 建立合理的交叉学科人才队伍梯队结构

在引进和培育好人才的基础上,为了保证交叉学科良好发展,必须保证人才建设的连续性。要构建出“专业齐全、结构合理、充满活力、老中青相衔接”的交叉学科人才队伍体系,才能保证团队的活力和和谐发展。

3.2.1 合力打造领军人才

由于交叉学科的特点,团队中领军人物的作用显得特别突出,他不仅是人才培养、专业建设研究与改革的带头人,更是促进交叉学科专业良性发展的关键人[3]。一项攻关成果的完成,往往要靠不同学科背景的人共同努力,这对交叉学科的发展是一项优势。各交叉学科应该加强校企合作,制定规划,从项目实施、评审机制、资助方式等方面对后备人才给予保障支持,引导后备人才聚力弄通“卡脖子”基础理论和技术原理,突破一批前沿引领技术、关键核心技术,为有潜质的人提供更好的事业平台和发展机遇,不断吸引成就更多领军人才。

3.2.2 完善青年教师职称晋升机制

交叉学科既然是新兴学科,在发展过程中要强化以学术贡献和创新价值为核心的评价导向,必须有战略的眼光,宽容失败、鼓励探索,让更多科研人员甘坐冷板凳、勇闯“无人区”。摒弃急于求成的功利思想,着眼世界学术前沿、国家重大需求和我国改革发展生动实践,做真学问、研究真问题、提出新思想、构建新理论[4]。可以借鉴国际上的科研奖励方式,完善职称监管机制,建立信誉体制,建立更加科学、合理、契合实际的评选机制,鼓励高校对优秀青年人才破格晋升、大胆使用,能够为真正热爱科研、愿意在交叉学科发展中创新的老师提供更多展示的舞台和发展的空间。高校根据学科特点确定青年教师评价考核周期,鼓励大胆创新、持续研究,从而发挥青年教师工作的主动性、积极性和创造性,营造以能力评估为基础、业绩评价为核心的人才成长氛围,让青年教师感受到职称晋升的积极意义。

3.3 营造良好的交叉学科研究氛围

从顶层设计上营造师生主动交叉的氛围,采取相关的措施激励教师参与交叉学科的热情,从体制机制上为交叉学科开路、为融合让行。全力营造良好的交叉学科研究氛围,促进交叉学科又好又快发展。

3.3.1 完善合作型组织文化

交叉学科人才队伍建设中各自有擅长的研究领域,专业术语不同,思维方式不同。多元化的人员构成一方面可以汇集优秀的文化成果,另一方面在为学处事时上难以形成一致的认同[5],这就要完善合作型组织文化,团队成员在主体意愿、可分解任务、共享规则、互惠利益等方面达成一致[3],营造出良好的团队氛围,能够在目标一致的情况下加强彼此的沟通能力,求同存异。在多学科知识交融的团队里,推崇共赢的组织文化,团队在促进共同事业发展的同时给个人事业发展带来更多的新机会。

3.3.2 制定系统的交叉学科人才队伍培养计划

交叉学科人才队伍的可持续发展,需要根据交叉学科人才队伍的梯队建设情况制定系统的培养计划,最基本的是提供交叉学科研究的海内外培训和支持,鼓励交叉学科研究和教学成果的产生。根据不同的梯队人才需求,不仅要制定规划和目标,更要注重详细实施方案和计划,并不定期根据实际情况进行方案调整,保障目标的实现。通过为实现目标的优秀交叉学科人才提供奖励和荣誉,如学术奖励、学术称号和职务晋升等调动人才队伍的整体积极性。

3.3.3 设立新兴交叉学科研究培育专项

为鼓励交叉学科的创新发展,学校除了成立研究院,还可以设立新兴交叉学科研究培育专项,比如新能源前沿交叉研究、脑科学与人工智能交叉研究、超分子科学前沿交叉研究、生命健康前沿交叉研究、空天运载系统前沿交叉研究等,由其中一个学院牵头,不同学院的师资组合成交叉学科研究队伍。交叉学科研究培育专项的设立可以无形中扩大交叉学科研究队伍,对推动交叉学科人才队伍的建设有着积极促进作用的同时,在全校也营造出交叉学科研究的良好氛围。

3.3.4 建立交叉学科研究平台和资源

建立交叉学科研究平台和资源,以促进不同学科之间的交流和合作。具体而言,为鼓励交叉学科的创新发展设立新兴交叉学科研究培育专项,定期召开学术讲座或研讨会议,介绍当前交叉学科领域的新成果、新动态,通过与国内外交叉学科专家的交流,帮助教师及时掌握前沿信息,吸收先进经验。

4 结语

交叉学科的人才队伍建设是一个长期的动态系统过程,需要“双一流”高校在做好顶层设计、完善人才引进和培育机制、建立合理的交叉学科人才队伍梯队结构、营造良好的交叉学科研究氛围等多个方面多措并举建设,在实践中要有长远战略眼光,不断总结经验。高校间相互探讨、学习,探索更有效的方法和途径,培养一支结构合理、人才稳定、素质优良的交叉学科人才队伍,共同促进交叉学科教育和人才培养的发展,为我国高等教育的可持续发展做出更大的贡献。