浅析新课程改革背景下“探究式”小学语文课堂的构建

张 瑞

探究式教学,即教师通过多种手段调动学生积极主动性,促使学生主动思考探究,获取丰富知识,大幅提升综合素养。在新课程改革背景下,学生中心地位日益凸显,学生主体作用与价值慢慢得到了广泛认可,而这进一步从侧面证明了加强探究式教学的必要性。由此,实际小学阶段很多教师都在探究式教学活动中投入了更多精力,但是此过程中不可避免存在诸多问题与不足。鉴于此,平时致力推行既定教学计划的同时,每个小学语文教师都有必要不断进行教学总结,同时持续革新探究式教学实践,给予学生充分发挥主体作用的机会,指导学生高效完成每一次课堂学习任务,提高课堂学习成效。

一、 新课改背景下小学语文课堂教学现状

在新课改背景下,随着教育教学要求逐步提高,每个小学语文教师通常都要面临更大的教学挑战与难题,而为了达到预期的教学目标,势必要不断进行革新,创新引入包括探究式教学在内的诸多科学教学方法与手段,优化教学实践,尽力实现预期的教学目标。但实际当中,很多教师在教学中还是会出现一些问题和不足,影响最终的教学效果。具体如:有的教师对导入环节重视不足,无法做好课堂教学准备,所以就使得课堂教学计划难以顺利施行,从而影响最终的教学效果;有的教师依然坚持传统理念,偏向批评教学,较少对学生进行正面激励,所以容易消磨部分学生的学习兴趣与热情,影响学生学习效果;有的教师一味按照既定计划传授学科知识与技能,很少为学生留出充足自主时间与空间,无法充分发挥学生主体作用,不利于学生学科能力与素养迅速提升;有的教师更加重视基础知识教学,而较少进行思维培养活动,不利于学生自主学习探究,无益于学生大幅拓展综合能力;有的教师忽视课堂氛围的重要性,较少进行相关教学活动,所以可能使许多学生受到不利影响,削弱学习兴趣,降低学习效率;等等。鉴于以上所述,平时教学过程中,每个小学语文教师都需随时进行自我反思,并针对性探究革新教学手段,尽力营造更优的教学环境,促使学生学习效率与质量显著提升,最终师生合力高效完成既定课堂教学任务,促进学生语文综合素养提升到较高水平。

二、 探究式教学应用于小学语文课堂的必要性

随着新课程改革的不断深入,要想最大限度优化平时教学实践,迅速实现预期教学效果,小学语文教师就需积极进行教学改革创新,科学引入多元有效教学措施,而其中就包括探究式教学方法与措施。从实际经验看,将探究式教学手段应用于小学语文课堂的必要性具体包括:加强自主探究,学生势必可以有效夯实语文学习基础,为其进行更深一步学习活动奠定坚实基础;引导学生积极探究讨论,有助于学生思维能力显著提升,进而为其迅速领会学科知识、感悟思想情感增添助力,以更好地完成既定学习任务;指导学生积极探究学习,有助于培养学生自主学习能力,利于学生高效完成课堂学习任务的同时,促进学生高效进行课外拓展学习活动,大幅提升语文综合素养;基于探究学习活动,学生通常可以自行攻克课堂上遇到的一些难题,同时也将有勇气大胆质疑,深入学习理解,优化学习效果;等等。鉴于以上所述,在实际小学语文课堂上,每个教师都需要加强引用探究式教学手段,尽力发挥学生主体作用,实现预期教学目标。

三、 新课程改革下探究式小学语文教学活动

(一)趣味情境导入,激发学生语文探究热情

从以往教育教学经验可知,要想打造优质教学课堂,教师和学生都是不可或缺的角色,双方都要发挥应有的作用,否则终将难以达成既定目标。但传统上,很多教师自己主导整节课堂,较少关注学生中心角色,不会给予学生充分发挥主体作用的机会,所以往往难以实现高效教学。与此同时,在各学科教学过程中,导入环节至关重要,导入教学效果会很大程度上影响整节课的教学工作。所以,在平时小学语文教学课堂上,每个教师都需借助趣味情境进行导入,激发学生语文探究热情,师生合力优化课堂教学,提高课堂教学成效。

例如,平时基于《宿建德江》这首古诗进行课堂教学活动的时候,为了更加顺利地推行课堂教学计划,教师就需特别在导入教学环节花费较多心力,并充分引用趣味情境元素。首先,教师可以通过计算机等信息技术设备为学生播放古诗朗诵语音,同时以动态视频形式为学生展示每一诗句所描绘的画面,引导学生提前形象了解古诗主要内容,感悟其中传达的情感。其次,在课前预习阶段,教师需特别为学生布置一项任务,即从诸多知识点中任选其一进行深入探究,并基于丰富辅助资料练习如何生动讲解。基于此,进入课堂导入环节,教师就可以从学生当中任意选择两人,让他们以“老师”的角色为大家讲解,并就此与同学进行讨论交流,提前了解即将学习的知识点,此过程中,教师则以“学生”的身份在课堂上听讲,并积极参与学生讨论。最后,在时间允许的情况下,教师也可以组织学生进行小小的古诗朗诵比赛活动。通过进行上述趣味情境导入活动,教师可以顺利激发学生语文探究热情,助力其高效课堂学习,益于其最终顺利实现既定学习目标。

(二)重视正面激励,增强学生探究学习信心

在小学语文课堂上,要想高质量完成既定教学任务,任何教师都有必要引导学生积极投入探究活动,便于学生发挥主体作用,迅速理解掌握知识与能力,提高学科水平。而在此过程中,自信心对每个学生而言显然至关重要,因为只有在信心充足的情况下,学生态度才会更加端正、更加积极。但一直以来,学生在实际学习过程中不可避免会遭遇许多困难与挫折,从而一定程度上削减学习自信心,同时许多教师更加重视批评教学,这就进一步削减了学生的信心与勇气,使他们不敢全身心投入自主探究学习活动,影响学习效果。由此,在实际小学语文课堂教学中,每个教师都要转变教学思想,重视正面激励,增强学生探究学习信心,益于学生主动探究学习进步。

例如,平时基于《穷人》这一课内容开展课堂教学工作的时候,教师不仅需要及时指出学生学习中的问题与不足,还要着重加强正面激励,有效培养学生探究学习自信心。实际当中,教师在课堂每个环节都要仔细观察每个学生的学习表现,尽力发掘每个学生的优点与亮点,如有的学生学习态度非常端正、有的学生学习思维比较敏捷、有的学生比较有毅力、有的学生非常谦虚细心等,从而针对性对其进行口头表扬,如“你很棒,继续加油!”“这是你的优点,值得他人学习!”“你做得非常好,我相信你可以更优秀!”等。另外,教师还有必要在合适的环节组织学生参与问答竞赛活动,即教师根据本课内容设计系列问题,在课堂合适的时候逐一向学生提出,而学生则需要积极抢答,每正确回答一个问题就可以获得一定积分,最后教师则要给予积分较高的三名学生表扬与物质激励。同时,对相比以往有所进步的学生,教师也需要给予其一定的表扬与奖励。这样在上述正面激励作用下,几乎每个学生都将慢慢增强探究学习信心,主动参与探究学习活动,提升学习效果。

(三)科学进行留白,给予学生自主探究机会

实际致力开展小学语文课堂教学工作的时候,任何教师都需引导学生主动探究学习,否则其任何教学计划都难以顺利施行,最终无法达到预期教学目标。现阶段,在新课改背景下,小学阶段很多教师都认识到了发挥学生主体作用、促进学生主动探究学习的必要性,但实际做得却有所不足,即并没有给予学生充足的自主机会与空间,不能让学生充分发挥自己的作用与价值。在此情况下,留白艺术手段逐渐引起广泛重视,并在许多教学实践中展现出了不可替代的作用与价值,值得广大教师加以利用。由此,实际以小学生为对象进行课堂教学活动的时候,各语文教师就有必要在各环节科学进行留白,给予学生自主探究机会,促进学生高效学习吸收语文知识,顺利提升语文综合能力与素养。

例如,平时引导学生学习《草船借箭》这篇课文的时候,在认识到学生主体作用的情况下,教师不仅需要时时鼓励学生自主探究学习,还需实际科学进行留白,给予学生充分发挥主体作用的时间与空间。实际在前期基础知识讲解阶段,教师每讲解完部分重要知识点,就要暂停讲解进行留白,将课堂交给学生,鼓励学生进一步思考探究所学,并积极与同学结成一个个小组,共同就彼此无法理解的内容进行讨论交流,互相启发拓展思考,攻克学习障碍,深化知识理解。进入课堂练习阶段,教师需根据课堂教学内容设计系列练习题,同时综合考虑学生能力以及整节课教学计划,科学进行留白,即为学生留出适当的自主时间,既要保证学生能够充分发挥主体作用解答问题,又不能打乱整节课的教学节奏,影响整体教学计划的施行,鼓励学生进行探究练习。另外,在其他合适的时候,教师同样需要进行留白,鼓励学生自主探究学习。这样,每个学生都可以得到充分有效的锻炼,大大提高课堂学习效率,迅速提高语文能力。

(四)鼓励讨论交流,拓展学生知识探究思维

基于以往经验,在自主探究学习实践中,良好的思维能力对每个学生而言都至关重要,如果有良好思维能力做支撑,学生势必可以更加迅速地理解掌握所学,提高学习效率,相反,如果思维能力有所欠缺,学生探究学习效果通常会大打折扣,甚至无法完成基本学习任务。由此,加强学生思维培养工作就显得非常必要了。同时,基于大量教育教学探究活动可知,小组合作策略的助力价值日益凸显,并在许多领域都发挥了很大的作用,其中自然包括教育教学领域,因此值得广大教师加以引用。综合以上所述,实际进行小学语文课堂教学工作的时候,每个教师都需经常鼓励学生结组讨论交流,有效拓展学生知识探究思维,提高学生探究学习效果。

例如,平时基于《杨氏之子》这篇课文开展课堂教学工作的时候,为提高学生探究学习效果,教师就需特别引入小组合作元素,鼓励学生加强讨论交流,有效培养拓展思维能力。具体在基础知识讲解环节,教师就需选择合适时机暂停讲解,鼓励学生自由结组就相关内容进行讨论交流,以巩固深化对基础知识的理解,顺利增加知识储备。同时此过程中合适的时候,教师有必要根据课文内容向学生提出一些问题,如“‘诣其父’中‘诣’一字的意思是什么?”“‘梁国杨氏子九岁,甚聪惠。’朗读的时候应该如何停顿?”“‘此是君家果’中‘此’一字的含义是什么?”等,同时根据对学生的了解将他们划分到一个个不同的小组当中,鼓励各小组学生就此进行讨论交流,共同探寻正确答案。另外,在课堂练习等其他环节,教师同样需要组织学生参与小组讨论交流。这样,几乎每个学生都可以从同伴那里得到有益刺激与启发,从更多的角度进行知识探究,有效拓展知识探究思维,进而更好地进行探究学习活动,大幅增强语文综合能力。

(五)创设轻松氛围,强化学生语文探究意识

要想促使学生主动参与探究学习活动,教师首先要做的就是转变学生认知,培养学生探究意识,否则他们被动进行相关学习活动,势必无法取得预期的学习成效,甚至会慢慢消磨掉学习兴趣与热情,无法持续进步。同时,小学阶段的学生年龄较小,很容易受到周围环境氛围的影响,即在好的环境中,学生将更加主动地投入探究学习活动,而如果所处环境比较沉闷消极,学生不仅无法顺利完成探究学习任务,还会产生一定的厌学情绪,不愿意坚持努力。鉴于以上所述现实,平时针对小学阶段学生开展语文教学工作的时候,各任课教师就需借助多元措施创设轻松氛围,有效强化学生语文探究意识,促进学生坚持探究学习进步。

例如,平时组织学生学习《军神》这一课内容的时候,教师需特别采用系列有效措施,尽力创设轻松氛围,以给予学生有益影响,尽力改善学生思想认知。具体在课堂每个环节,教师都要遵循平等原则,公平地对待每个学生,不会因为个人喜恶或者学习成绩好坏而区别对待学生,具体表现为:课堂上不仅要表扬学习成绩好的学生,也要尽力挖掘成绩稍差学生的优点与亮点,就此对他们进行表扬激励;平时制订教学计划的时候,教师不仅要听取学习能力较好学生的意见,也要给予语文综合能力稍差学生发表观点的机会;等等。另外,在课堂上合适的时候,教师需适时组织学生进行角色扮演游戏活动,即学生自由结成一个个不同的小组,同时各小组讨论确定每个学生扮演其中哪个角色,然后进行表演练习,一段时间之后教师就要任选两个小组,让他们到讲台上进行表演。除了以上所述,教师还需引入其他动态趣味元素,进一步改善课堂环境,营造轻松氛围。在此轻松环境氛围中,几乎每个学生都将慢慢强化语文探究意识,增强自主探究学习动力,从而有效提升语文学习综合水平。

(六)布置课后作业,培养学生探究学习习惯

对小学阶段学生而言,语文学习活动是一件需要长期坚持的事情,只有进行大量探究学习活动,学生才能稳步提升学科能力,最终达到既定学习目标。在此过程中,坚持探究学习习惯的养成就显得非常重要了,且需要学生在此方面付出努力。另外,在整个小学语文学科教学过程中,课后作业环节是不可缺少的组成部分,学生通常借此环节强化课堂所学,也可以通过相关学习活动培养多元品质与素养,其中就包括坚持探究学习良好习惯。由此,平时以小学阶段学生为对象进行教学活动时,语文教师就需经常布置课后作业,有效培养学生探究学习习惯,有益于学生坚持学习进步。

例如,平时组织学生学习《乡下人家》这一课内容的时候,教师可以先在课堂上按照计划完成基础知识与能力传授任务,接着为了进一步强化学生学习成效就要布置一定的课外练习作业。具体作业内容包括:学生课后需要进一步复习课堂所学内容,并就相关内容与同学自由结组讨论交流,一起解决课堂学习中遗留的问题,提升课堂学习效果;教师可以根据课文设计系列基础性知识应用问题,鼓励学生自主思考解答,有效巩固课堂所学;根据学生学习情况,教师可以向学生推荐一些课外文章,鼓励学生自主选择感兴趣的和与自己能力相适应的一篇进行阅读,进行针对性锻炼,提升阅读能力;等等。除了以上所述,教师引导学生学习其他课文内容的时候,同样要在课堂结束的时候为学生设置针对性课后作业,鼓励学生强化锻炼。久而久之,几乎每个学生都将慢慢养成探究学习习惯,为其持续学习进步增添助益,促使其语文水平稳步提升。

四、 结论

总之,近年来,在新课程改革背景下,实际小学语文学科教学活动中,为了担负更加重大的责任,也为了实现更高的教学目标,广大教师进行了大量探索研究活动,旨在革新传统手段,优化教学实践。此情况下,探究式教学方法应运而生,并展现出了更大的辅助教学价值,值得各学科教师借此开展具体教学活动。具体到小学语文学科,各教师有必要科学组织探究式教学活动,并借助多元措施引导学生主动参与其中,提高学生学习成效,促使学生语文综合能力与素养迅速提高。