教育离“个性化”还有多远？

策划 | 本刊编辑部

随着教育高质量发展目标的提出，促进学生全面而有个性的发展愈发重要。2019年，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，将“更加注重因材施教”作为八大基本理念之一；2020年，《深化新时代教育评价改革总体方案》，以评价改革撬动育人方式变革，为促进学生全面而有个性的发展指明方向；2023年，教育部办公厅出台《基础教育课程教学改革深化行动方案》，为落实学生全面而有个性的发展提供了行动指导。

作为一种多样化教育、全纳教育，个性化教育“将学生的个性能力看作一种资源和财富，尊重每个学生的独特价值和主体性，重视发掘学生个体的潜能，注重满足学生的个性发展需求”，是促进学生全面而有个性发展的重要路径。

当前，广大中小学校在促进学生全面发展方面进行了深入实践，在提高教育的个性化方面也做了有益探索，但离真正的个性化教育仍有不小距离。如一位学者所指出的，在应试盛行和功利主义的教育环境中，个性化培养出现了“四不像”的变种：有些以分层教学、因材施教为名义的“快慢班”，成了“同一化”教育捆绑应试教育的升级版；有些以创新人才培养试验为名义的“早培班”“创新班”“实验班”，实施的并不是基于学生个人天赋和求知探索欲的个性化教育，而是围绕考高分、进名校、争荣誉进行的全方位竞争……推进实施“货真价实”的个性化教育，已成为当前和未来教育发展所要深入思考的命题。

本期专题，我们试图探讨，从口号到行动、从理想到现实，落实个性化教育要穿过哪些泥沼，还有多长的路要走。