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整本书阅读驱动性任务设计与实施策略

2023-12-11肖敏

湖北教育·教育教学 2023年12期
关键词:创造性地田螺民间故事

肖敏

《田螺姑娘》是2019年人民教育出版社出版的《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书》中的一部。它收录了我国各民族数十篇具有代表性的民间故事,呈现了不同民族的历史和文化风貌,传播了中华民族积极进取、勤劳勇敢、诚实守信、自强不息的精神。统编版语文五年级上册的民间故事单元的语文要素是“了解课文内容,创造性地复述故事”。教学本单元时,笔者以“创造性地复述故事,感受故事中朴素的价值观,传承民族文化”为核心目标,引导学生在學习单元内容的基础上阅读《田螺姑娘》整本书。

依托阅读策略,构建任务框架。学生阅读《田螺姑娘》时,既要结合民间故事单元的阅读方法——了解故事内容,创造性地复述故事,又要运用“预测”“联结”“比较”“绘制思维导图”等阅读策略。基于此,笔者设计了“招募民间故事传承人”的学习情境,引导学生以探寻民间故事流传原因为核心问题,围绕“民间故事我来赏”“民间故事我来探”“民间故事我传承”三大驱动性任务,先后开展“流传途径谈一谈、经典故事赏一赏、故事类别分一分”(对应任务一),以及“故事特点比一比、复述故事创一创、版本演变探一探”(对应任务二)和“民间故事猜一猜、民间故事微讲座、民间故事讲不厌”(对应任务三)9项活动,通过具体活动外化学生思维,引导学生从知道到理解,由理解到表现,实现深度学习。

创设实践活动,达成核心目标。《田螺姑娘》整本书学习任务群可以围绕“导读任务”“推进任务”“分享任务”三个环节展开,分别对应任务一、任务二、任务三。?

导读任务重在激发学生的阅读兴趣和探究欲望。在学生完成“民间故事我来赏”中的活动一“流传途径谈一谈”时,笔者引导学生课前梳理民间故事流传途径,了解学生对中国民间故事的已有认知。在活动二“经典故事赏一赏”中,笔者让学生阅读这本书前半段故事,并预测后半段故事,发展学生的思维能力,激发学生继续阅读的兴趣。活动三“故事类别分一分”旨在引导学生关注目录特点,尝试分类阅读。任务一从学生的兴趣出发,引导学生大致了解整本书的结构和民间故事的类型,为进一步探究打下基础。

推进任务重在让学生加深对民间故事特点的认识,形成理性思考。“民间故事我来探”中的活动一“故事特点比一比”通过类文对比阅读,引导学生发现民间故事内容和结构的特点,帮助学生从直观感知走向理性认知。活动二“复述故事创一创”引导学生运用所学的复述方法创造性地讲述其他故事,实现学以致用,为学生探究民间故事版本的演变提供现实材料。活动三“版本演变探一探”引导学生探究民间故事存在不同版本的原因,进一步加深学生对民间故事特点的认知。

分享任务重在培养学生的思辨力,让学生依托证据有条理地表达。“民间故事我传承”中的活动一“民间故事猜一猜”以竞赛调动学生研究中国民间故事的积极性,检验学生的读书过程。活动二“民间故事微讲座”鼓励学生运用在推进任务中掌握的学习方法,通过整理和归纳,深度思考中国民间故事中的人物特点、主题特点和文化元素。教师借助“人物特点微讲座”“故事主题微讲座”“文化元素微讲座”等活动对学生进行表现性评价,促进学生思维能力的提升。活动三“民间故事讲不厌”联通学生的阅读经验与现实生活经验,让学生思考如何在新时代传播民间故事,增强学生传承中华优秀传统文化的责任感、使命感。

(作者单位:武汉经济技术开发区实验小学)

责任编辑  孙爱蓉

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