发现汉字之美

邹莹

汉字具有象形美、音乐美与意境美的特点。语文教师可以组织多种类型的汉字欣赏活动，引导学生广泛挖掘汉字文化，强化对祖国语言文字的热爱，提升对汉字之美的鉴赏能力。

对比观察字形，欣赏汉字的象形美。中国的象形文字传承了原始的描摹事物的记录方式。教师可以根据相关汉字的特点，引入生活中的具体事物，引导学生与事物相应的部位做对比，从而体会汉字的象形美。执教统编版语文一年级上册《口耳目》时，教师可以引导学生观察同伴的嘴巴、耳朵和眼睛，感知汉字的象形特点。学生发现：嘴巴张大时，嘴部的轮廓正好能形成一个“口”字；“耳”字的外部很像耳廓，内部很像耳轮；“目”字外部的“口”字很像人的眼眶，内部的“两横”可以理解为人的眼珠。随后，教师引导学生展开汉字构形意义的自由表述活动，激发学生识字的乐趣，让他们进一步赏析汉字的象形美。

诵读演唱诗歌，体会汉字的音韵美。声韵相拼的汉字蕴含着音韵之美，平上去入的声调使汉字读起来轻重有序。诗歌是通过汉字的排列组合呈现作者精神世界的文学体裁，普遍具有形式整齐、合辙押韵、朗朗上口的特点。教师可以引导学生以恰当的节奏诵读诗歌，并借助音乐旋律演唱诗歌，帮助学生多角度体会汉字的音韵美。执教统编版语文二年级上册《望庐山瀑布》时，教师可以先用节奏线呈现整首诗歌的朗读节奏“日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川，飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落/九天”，并范读，提示学生重点体会“烟”“川”“天”等字在读音上的特点，再引导学生展开诵读。学生诵读时，能够通过合辙押韵、清脆悦耳的声音感受到汉字的音韵美。随后，教师播放欢快的背景音乐，让学生演唱诗歌。学生可以将“飞流直下三千尺”等诗句演唱得嘹亮高亢，充分体会歌曲回环往复的特点，获得美的享受。

情境表演，还原汉字的意境美。不同的汉字在组合之后能够形成完整的句子，营造生动的画面，表达丰富的含义。在教学过程中，教师可以组织学生展开情境表演活动，借助一定的动作、神态以及道具，还原汉字的意境美。

执教统编版语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》时，读到“池塘里有一群小蝌蚪……甩着长长的尾巴，快活地游来游去”时，为让学生体会“甩”“游”“露”“鼓”等汉字的意境，笔者引导学生展开情境表演。学生俯下身子将右手放至身后做尾巴摆动状，并露出甜甜的笑容，还原了小蝌蚪“甩着長长的尾巴，快活地游来游去”的情境；为突出青蛙的特点，学生将白色的纸张粘贴在腹部，表现“露着雪白的肚皮”，学生还睁大眼睛，表现“鼓着一对大眼睛”。之后，教师引导学生自由选择文段进行自主表演，通过情境表演还原汉字的意境美。

（作者单位：麻城市第七小学）

责任编辑  孙爱蓉