兴趣为职业生涯规划插上翅膀

李萌 王铭 江泽华

《中小学心理健康教育指导纲要》指出，高中生需要在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立职业志向。如何引导学生进行生涯规划呢？笔者以《兴趣与职业生涯》的教学为例谈谈具体做法。

依据调查结果，确定教学主题。在讲授本节课之前，笔者对本校高一年级学生进行了“生涯规划”问卷调查，以了解学生现状。调查结果如下：在对未来从业方向的了解方面，9.5%的学生十分清楚，41.4%的学生有所了解但不深入，34.1%的学生感到十分迷茫，15%的学生认为目前不需要了解；在兴趣爱好方面，大多数学生能说出自己的兴趣爱好，但多浮于表面，再加上课业负担重，难以真正促进自身兴趣的发展，进而弱化了兴趣所带来的积极引导作用，减少了将感性兴趣变成职业兴趣的可能。

根据国际教育与职业指导协会（IAEVG）终身名誉主席舒伯对职业发展阶段的划分，高一年级学生处在兴趣探索期，这一阶段，兴趣即将成为学生确立职业志向的主要因素。据此。笔者将本节课的主题确定为“兴趣与职业生涯的关系”。

注重学习体验，设计教学环节。活动是课程实施的重要载体，职业生涯规划课注重体验性、活动性、主体性和生成性，应该在活动中育人。据此，笔者设计了如下教学活动。

在导入环节，笔者选取了高中生喜闻乐见的电影《泰坦尼克号》和《终结者》作为导入素材，并顺利过渡到导演卡梅隆的生涯发展故事，从而引出本节课题《兴趣与职业生涯》。

导入新课后，笔者借助教材中名人成功的案例引导学生探讨兴趣与职业的关系。在很多高中生的观念里，专业选择是高考分数出来之后才需要考虑的事情，而职业的选择在大学毕业前才会考虑。本环节教学旨在通过分析不同背景、不同年龄阶段名人职业生涯的真实案例，引导学生认识在高中阶段进行职业兴趣探索对整个生涯发展的重要意义。

为了强化学生对职业兴趣的认知，笔者引导学生绘制了“我的职业兴趣图”。从反馈情况看，很多学生完全将兴趣与学业相隔离。鉴于此，笔者设计了“职业兴趣与学业关系”的讨论。学生通过小组讨论，明确了“职业兴趣可以促进学业进步，学业成绩有利于未来的职业竞争”。经过这样的教学，学生不仅顺利绘制出“我的职业兴趣图”，还将职业兴趣与当前的学习结合起来。

学生正确理解了兴趣与职业的关系后，笔者站在学生角度与他们共同探讨“兴趣转化为职业的条件”。笔者先借助“兴趣是万能的吗”“如何让兴趣保持得更长久”两个问题引入探讨话题，然后与学生共同探讨将兴趣转化为职业的必要性，最后指名学生结合自己的理解，分析“如何赋予职业兴趣一定的意义”“如何保持长久兴趣”等问题。学生兴致很高，达到了笔者预期的教學效果。

本节课的内容从高中生在生涯探索过程中可能存在的三个问题—— “高中生探索职业兴趣是否太早”“兴趣如何转化为职业”和“兴趣是万能的吗”出发，引导学生认识在高中阶段进行兴趣探索的必要性，初步分析自己的职业兴趣倾向，并意识到要不断提升自己的能力，以更好地匹配理想的职业。这样教学既符合学生现阶段的需求，也与职业兴趣培养的黄金阶段相适应，有利于学生通过生涯规划确立职业兴趣。

（作者单位：黄冈市英山县第一中学）

责任编辑  吴锋