小学道德与法治课和班主任德育工作的有机融合

孙丽丹

随着社会的不断发展，孩子的教育问题越来越受到人们的重视，学校德育工作开展的重要性也日益突出。小学阶段正是学生德行养成的关键时期。小学道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程，促进学生良好道德品质和法治意识的形成。而班主任这一角色对学生的发展也起到了至关重要的作用，班主任不但需要对学生的学业状况进行深入的了解，还需对小学生的日常行为进行切实地关注和引导。因此培养学生良好的道德品质，既是道德与法治课的目标，也是班主任德育工作的重要内容，如何让两者有机融合，形成新的教育合力，对学生未来的发展有着举足轻重的意义。

一、小学道德与法治学科和班主任德育工作融合存在的问题

小学时期是儿童“道德是非”思想的启蒙时期。小学道德和法治教育既是一门课程，对于小学生来说，道德法治教育也是帮助他们建立正确世界观、人生观、价值观的一个途径。帮助学生从小树立正确的价值观，班主任必须身先士卒，言传身教地正确引导他们。在以往的学校道德与法治教育中，由于缺乏专职教师，没有对课堂教学给予足够的关注，以至于无法养成学生知行统一的品格。另外，课堂教学大多只是局限在课堂中进行，没有将课堂所学回归于小学生的实际生活之中，降低了道德与法治教育的实效性。

（一）缺乏足够重视，忽略德育理念的有效渗透

在实际的教育教学过程中，“主科”教学观念一直存在，在道德与法治课堂教学中，很多老师只是把思想道德和法治教育当作一种通识课程来进行，采用的教育观念和常规教育区别不大。很多学校仍旧按照传统的教育方式，注重理论传授，比较注重学生对道德与法治基础知识的掌握，对其思想价值观念的提升却鲜有教师会去关注，这是一种本末倒置的教育理念，学校开设道德与法治这门课程的目的就是为了正确培养学生的三观，促使其塑造高尚的道德人格。教师只有充分认识到道德与法治课程对培养小学生价值观的实际作用，才能发挥出该学科的真正效果。

（二）缺乏实践参与，影响德育理念的有效实施

对于小学生而言，学习的重点科目还是语数外，对德育教育方面的认识不足，还局限于课本知识，教学主阵地也在课堂上，导致小学生对道德与法治缺乏实际生活化的理解与感受。尤其是法治教学中有很多抽象的道德理念和思想，如果教师不能将其生活化，那么学生对这些理念很难理解，这就阻碍了他们道德认识的发展和学习成绩的提升。在缺少社会实践的情况下，仅凭借小学生的课堂理解，是很难将道德法治理念与自身的思想观念及实际行动相融合。同时，小学道德与法治教育的考核评估制度相对不健全，缺少对小学生道德素质发展情况的科学考核。

（三）缺乏及时创新，影响教学活动的实际效果

道德与法治是一门反映社会大众思想状态的课程，随着社会的发展而不断更新。在实际教学中，教师也需要不断更新自己的理念，适时重组课堂教学内容，革新教学模式。就目前看来，教師并没有对教学内容的适时更换补充，课堂形态和手段没有根据社会发展进行更新。另一方面，课程与其他教学联系缺失，尤其没有把道德法治教育与其他学科的德育理念相结合，限制了学生全方位的综合性发展。在进行道德与法治教育中，教师应适时创新课堂内容，革新教学方式，努力为孩子发声，与时代同频。

二、小学道德与法治课和班主任德育工作融合的重要性

小学生随着年龄的增长，他们的身心在不断地成长和发展，在成长与发展过程中，会不断地暴露出学习上、行为上、思想上的一些问题，班主任作为班级的管理者，需要全面掌握小学生各方面的情况，当他们在学习、行为、思想方面出现问题后，及时地与之沟通，找出原因，对症下药，帮助他们走出困境。在班主任的实际工作中，要想全面发展学生的综合素养，就必须对班级学生予以足够的关注，以不同视角优化自身的职责，对学生进行思想品德教育和良好行为习惯的养成教育，以提升学生学习品质，发展学生的个性。在小学道德与法治课程中，通过课堂学习，强化学生对道德的认知和对法治知识的了解。在如今信息化的时代背景下，网络上作为一个言论自由开放的场所，充满了各种不良的信息与言论，对如今的小学生产生了严重的危害。学校不仅要关注小学生思想道德教育的过程，同时对法治意识的提升也应该予以关注。

班主任兼道德与法治教师，能够更好地促进学生道德品质的形成和良好行为习惯的养成。在日常的道德与法治教学过程中，班主任可以运用道德与法治课程里的教学内容，进行班级管理，帮助学生明白哪些事情是违背道德的，哪些事情是违法的，让学生明白什么事情可以做，什么不能做，这也有助于提高小学生的思想道德品质，树立法治意识。两者有机融合，相得益彰。

三、小学道德与法治学科和班主任德育工作的融合策略

（一）在日常行为规范训练中融入道德与法治的核心内容

小学生的心性较为跳脱，对学校日常的规范并不能自觉遵守，所以在行为规范的训练中就必须践行道德与法治的核心价值观，不断进行德育的渗透教育，帮助小学生更好地形成规则意识和规范行为。

1.养成教育的融合

培养一个好的习惯对人的一生来说都有着至关重要的影响，在部编版的小学道德与法治一年级下册第一单元《我的好习惯》中，就是专门讲如何养成好习惯，通过爱整洁、有精神、不拖拉、不马虎等几个部分的分部教学内容，来帮助小学生养成整洁、卫生、精神、惜时、细心的好习惯。而这些也是小学班主任的日常工作内容，对新入校的小学生的上完厕所洗手，课间阅读，见到老师问好，红领巾随时佩戴，着装整齐的习惯进行要求，以此来体现德育教育在日常生活行为中的应用。

2.诚信教育的融合

诚实是中国人刻在骨子里的美德，也是中国人安身立命的根本。在小学部编版三年级下册的《我很诚实》一课中，要让学生养成诚实的品质，树立正确的是非观念，做到诚实守信。小学生在校园中更多的是和老师与同学相处，但学生与教师的关系，往往就像猫与老鼠一般，面对班主任时，小学生就会因为恐惧、害怕或者是虚荣心作祟，而没有向老师说明实情，这在班主任的工作中是常见的事情。小学生会因为自己没有完成作业对老师撒谎、因为考试成绩不理想对家长说谎、因为与同学间的矛盾摩擦而对班主任说谎。因此，在班主任的日常德育教育中，要时刻告诫学生，做一个诚实守信的人，对自己的言论和行为负责，对自己的未来发展负责。

（二）在班级管理与建设中融入道德与法治的核心素养

道德与法治课程内容源于生活，同样也要回归到学生的实际生活中去，其蕴含的道理也可以用来管理班级。在管理班级时，班主任可以有选择性地渗透道德与法治课程的核心素养，借助教材内容，来创建一套有效的管理班级的规章制度。制度需要在德育教育方面有很强的针对性和实效性，既能达成班主任管理班级的目的，又能在培养学生行为能力和价值观的教育过程中发挥实效。

1.培养学生的集体荣誉感，树立小主人翁意识

在小学部编版教材二年级上册中，《我们的班级》这一单元就是讲到班级模块，提升学生的班级主人翁意识。班主任要引导学生，我们的成长离不开班级，要做班级的小主人，热爱班级，维护班级荣誉。在学校开展的各类以班级为单位的活动中，做到为班级争取荣誉。例如运动会、艺术节之类的大型活动，在为班级争取荣誉的同时，也会激发学生的集体荣誉感。在日常的校园生活中，学生也要拿出主人翁的意识，在班级值日周或者其他以班级为单位的服务性活动中，积极踊跃地出力。在这期间，学生将更加容易理解作为班级的一分子，该如何为班级服务，为班级争光，如何成为班级的主人。

2.培养学生的团队协作精神，协助班级管理工作

班主任对一个班级的管理，也需要班委会成员的协助，所谓的班委会成员就是协助班主任开展班级管理工作的学生，也是从班级所有学生中选举出来的。例如班长、学习委员、纪律委员之类的。这些班干部在班级管理中各司其职，一起为班级管理做着贡献。在小学部编版道德与法治四年级上册的教材中，《与班级共成长》这一个单元强调了班委会的重要性。一个优秀的班级离不开班委会成员的共同努力，班委会成员是班级其他学生的楷模，起着带头作用，只有班委会成员都能履行好自己的职责，才能共同将班级打造得更加美好。此外，教材也提到班规可以由班委会成员共同拟定，由学生民主监督，各抒己见，建立有效的奖惩制度，让班级中的所有成员一同努力，共同构建出一个能够自主管理的班级。

（三）在信息技术资源的运用中提升两者融合的深度

随着信息化的快速发展，教师在教学中会借助信息技术来教学，教育的信息化运用越来越普及，逐渐成为教育工作中不可或缺的一部分。为此，小学班主任也需要紧跟时代的发展，运用信息技术来开展教育教学工作，推动道德与法治课程教学效果的进一步优化。

1.创设情境，激发情感

道德与法治课程和其他课程相比，需要更加严格地整合教学资源，丰富教学内容。教师要多利用信息化技术开展道德与法治教学。例如在部编版教材一年级下册《我们都是少先队员》一课中，为了让学生了解中国少年先锋队的意义以及队旗、队礼和红领巾的含义，借助播放视频、图片、音乐等形式，不但能有效促进小学生对少先队的了解，还能让学生逐渐意识到日常学习、生活中必须时刻规范自己的言行，才能做一名合格的少先队员。班主任也可以在班会活动中，开展一些少先队知识的宣传，通过《中国少年先锋队队歌》、《入队第一课》等歌曲，不但帮助学生重温了少先队知识，更加激发了学生作为少先队员的自豪感，并为做一名优秀的新时代的好少年而不断努力奋斗。

2.欣赏故事，发现问题

讲故事，是小学道德与法治课程常用的教学活动形式。故事以其形象生动的特点，感染、教育学生，远胜呆板的说教。在部编版教材一年级上册《别伤着自己》一课中，教师运用多媒体，播放了《图图照看小豆丁》这一视频故事，用熟悉的动画形式，让学生在较为轻松活泼的氛围中，欣赏了有趣的故事。随后让学生在故事中找一找图图照看小豆丁的过程中，哪些行为存在着安全隐患，顺其自然地揭示了本课主题。学生从故事中，乐于接受其中所蕴含的安全知识。多媒体的运用，激发了学生的探究欲望，强化了学习效果，在故事中激发情感，帮助学生领悟道理，在故事的引领下，培养安全意识，助力学生健康成长。

综上所述，小学道德法治教学和班主任德育工作，作为建设学生思想道德堤坝的重要途径，对引导和帮助小学生建立健康的思想道德基础起着不可或缺的作用。因此班主任就需要将道德与法治课与德育工作有机融合，进一步发挥出两者的教育功能，以培育小學生良好的道德品质和法治意识，并帮助学生从小树立正确的世界观、人生观、价值观以及良好的道德品质和行为能力，让小学生得以健康、幸福地成长。在落实学科核心素养的大环境下，班主任要不断强化自身的德育教育水准，重视学生的综合发展，在日常道德与法治学习中融入德育教育，形成正确的道德认知，增强学生的法治意识，促进学生道德品质的提升，全面推动小学生的综合发展。