基于“课程思政”的高校军事理论课教学模式研究

杨晓华

摘 要：高校军事理论课是高校进行思想政治教育的重要环节，是开展高校国防教育的重要途径，但是军事理论课在教学过程中存在教学手段单一、教学师资不足等问题，导致该课程的育人功效不明显。本文结合“课程思政”的教学理论要求，提出在军事理论课教学过程中融合“课程思政”的教学目标，要充分挖掘并运用好该课程中蕴含的丰富思政元素，在打破传统单一教学形式的基础上，综合引入更多元、更丰富的教学手段，让原本“冰冷”的军事知识“鲜活”起来，帮助学生理解、掌握课程知识，树立正确的核心价值观，提高道德素养，更好地知行合一，更充分地挖掘和实现高校军事理论课的教学目标，发挥该课程为党育人、为国育才的重要职能。

关键词：“课程思政” 军事理论课 教学模式

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育親和力和针对性，满足学生成长成才发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治教育理论课同向同行，形成协同效应。”［1］这为各类课堂的教育教学指明新的方向和目标。作为高校开展国防教育的重要途径，在新时代背景下对军事理论课的教学要求和教学效果势必要提出更新更高的要求。高校教师如何更好地讲解课程中的理论知识，如何更好地帮助学生掌握和运用相关知识，如何规避课堂教学中存在的诸如学生学习兴趣不高、师资储备不足、教师教学能力不均等显见问题，都需要寻找新的切入点、新的教学模式，为这门重要的大学必修课“重塑形象”。让“课程思政”融入军事理论课的教育教学中，不仅是时代所需，更是势在必行，将为该课程的教学模式选择提供更加广阔的可能性，在实操上也更具有实效性，对于进一步提升军事理论课的育人功效也是十分必要的一次探寻和研究。

一、基于“课程思政”开展高校军事理论课程的重要性

（一）高校开展大学生思想政治教育的重要环节

习近平总书记在党的二十大报告中指出，要深化党的创新理论武装，开展“学习强军思想、建功强军事业”［2］教育实践活动；要深化全民国防教育，加强国防动员和后备力量建设。［3］高校军事理论课是大学生必修课程之一，该课程重在培养能担当中华民族伟大复兴重任的时代新人。大学的所有课程都必须积极响应和实现高校立德树人的目标和任务，军事理论课也不例外。其培养目标也是为了促进社会主义接班人的全面发展，为社会主义现代化建设提供靠得住、用得上的优秀人才。军事理论课旨在对大学生进行思想政治教育。如教材中关于国防历史、军事思想、军事高技术、现代战争等的章节内容中都蕴含着丰富的思政育人因素，通过“课程思政”，将更好地发挥其进行思想政治教育的各项效能。在国防历史中，让青年学生去感受中国人民解放军保家卫国的牺牲与奉献，帮助学生不断地厚植爱国主义精神；在军事思想的碰撞中去体味先辈们的英勇和智慧，经久不衰的中国传统文化便是大学生厚植家国情怀的根；在现代化战争中去加强青年学生的忧患意识、责任意识和奋斗意识，让每一个青年学生通过学习铭记：个人与国家的命运从来都是紧密相连，青年一代是国家发展的重要力量，应该牢牢肩负起为国家、为社会的发展做出应有贡献的崇高使命。当代大学生个人意识较强，接受信息的渠道也比较多元，导致其思想认识也很丰富，但是无论怎么变化，当代大学生的主流价值观教育不能变。军事理论课是大学生必修的基础课程，也是一门思政课程。为了帮助学生更好地理解和学习相关知识，任课教师需要在“课程思政”的视域下，挖掘该课程中的历史故事、先进典型、传统精神，在时代发展的变与不变中提高学生的综合素质，对学生的个人价值观进行更积极正向的教育引导。

（二）高校进行大学生国防教育的重要途径

军事理论课程是对高校大学生开展国防教育的重要阵地。该课程是开设在大学生进校的第一学年的一门必修课，在学生完成军训之后开始理论学习，其重要性不言而喻。学生的军训实操和军事理论课的学习，都是对学生开展国防教育的重要途径，课程中包含的中国国防、国家安全、现代战争、信息化装备、军事技能训练等主要内容可以向青年学生系统地介绍国防理论、军事思想、军事训练等基础知识，这些知识点有助于青年学生掌握基本的国防要点、国防知识，也有助于了解我国基本的军事战略、作战原则、军队设置等，这些内容对于提高青年大学生的军事素养非常重要。［4］不可否认，在中国，我们每一个公民都拥有足够的国家安全感，青年学生成长在一个更加优渥、稳定的社会环境和时代背景下，其思想中的忧患意识较为淡单薄的，但是面对国际形势的变化和国家未来发展趋势，每一个青年都要警醒，国防事关国家安危，需要人人参与。另外，我国国防和军队现代化建设需要大批有担当、敢闯敢拼的优秀青年投身其中，在大学生中开展军事理论课教学，有利于鼓励更多的青年学生参军报国。这门课程是学生与军人，校园与部队紧密联系在一起的窗口。通过对该课程的学习，青年学生可以学习国防知识，了解军队生活，从而立下为祖国为人民服务的远大志向。同时，该课程也有利于实现高校为军队源源不断地输送优质青年后备力量的责任义务，鼓励更多优秀的青年大学生参军入伍。

（三）高校军事理论课教学手段的重要拓展

军事理论课在高校开设时间较长，但却是一门不太被学生感兴趣的“冷门”课程。通过问卷调查发现，大部分学生甚至觉得这是一门没有学习必要的、可有可无的课程。产生这样的教学偏差，和该课程使用传统单一的教学模式有着很大的直接联系，课堂上教师“一人讲”或者“满堂灌”，学生容易疲乏，课本中一些生疏的理论知识、价值观点很难被学生理解吸收。缺少丰富的教学方式也常常让学生提不起兴趣，不能较好地调动学生的学习积极性，达到思想的共鸣，课堂气氛也会比较沉闷，教学效果自然也不理想。如果教师在该课程的学习过程中能很好地融入思政元素，就能使课程学习变得更加有趣、更加鲜活，从而调动学生课堂学习的主动性、积极性和参与感。

一方面，课本知识可以通过教师采用的更通俗易懂、更被学生熟悉的方式讲解出来，抽象的历史知识、军事思想会变得更具象化，充分运用或者带入当代学生更熟悉的“践行者”“传承人”事迹等教学内容也会帮助学生加深对传统理论知识的理解和记

忆。［5］另一方面，在思政元素的驱动下，教师可以使用更贴合青年学生学习习惯的教学模式，如课堂教学不局限于教室，充分运用好当地的相关教学资源，带领学生走出课堂，走进红色场馆、爱国主义教育基地，运用“理论＋实践”“线上＋线下”的方式，加深和拓展对课程知识点的理解，通过身临其境来更好地去感受、去体会课程中蕴含的红色文化，用实际行动去赓续好这些经久不衰的精神谱系。可见，军事理论课融入“课程思政”，将为传统的教学理念、教学方式提供和拓宽更多的可能性，不断丰富课程教学手段，使教学内容更加贴近学生，从而更好地提高教学质量，让这门必修课的重要性得以充分发挥。

二、基于课程思政下的高校军事理论课教学模式

（一）调动学生参与性实现课堂翻转教学

大思政视域下，军事理论课教学要充分盘“活”课堂教学。教师在严格以军事理论课教学大纲为核心，把握好教学内容时效性、精准性的同时，还要调动学生的参与性，从“满堂灌”变为“翻转课堂”［6］。授课可采用分小组教学，小组要有组名＋ LOGO ＋口号等基本组队元素，使用小组“比拼”进行课堂学习，在每个章节的复盘环节，将章节重点知识作为抢答题，小组的成绩使用积分制，在每个月或季度进行公布，并评选出季度“军事知识达人/先锋队”等，在增加学习趣味的基础上，将军事对抗、团队合作等课程特质融入教学活动中。教师除讲解基础知识外，小组在课前收集章节学习相关的时事热点、政治新闻等，小组相互交流讨论，养成在日常生活中学习的兴趣；在课堂中，通过小组前期准备，小组就某一军事相关的知识点进行汇报展示，分享观点，讨论意义，让学生参与课堂教学环节，授课教师及时进行点评并给出意见，更好地提高学生的学习积极性、参与感和体验感。课程教学要不再单一地局限在传统被动的一问一答模式里，除小组分享之外，教师在教学中还可以运用小组辩论、知识抢答、红色情景剧编演等更符合学生学习兴趣的教学形式，让学生主动学习、主动思考、主动参与，在寓教于乐的教学过程中，让有点“冰冷”的军事知识“温暖”起来，通过翻转课堂的教学模式和思路改变，实现课堂教学以学生为中心的目标路径。

（二）融入思政教育构建混合式教学模式

党的二十大报告提出，要“深化全民国防教育”，这不仅对国防教育的开展提出了更高要求，而且也进一步开展国防教育进行了顶层设计。因此国防教育必须着眼新时代新要求，打造国防教育全民工程。高校的军事理论课是进行国防教育的重要途径，军事理论课中融入“课程思政”，就是在新形势新要求下开展的有效尝试和教育的必然。在课程思政视域下，军事理论课不仅是国防教育，而且是思政教育，因此要深度挖掘课程在教育教学中的思政元素。军事理论课要厚植青年学生的爱国主义教育、加入社会主义核心价值观学习、强化忧患危机意识、加深民族精神的学习，继承崇军尚武的优良传统、开展感恩教育等。让青年学生传承好红色基因的血脉，不断强化国防观念和爱军拥军意识，为更好地实现中国梦、强军梦贡献自己的青春力量。如在学习国家安全章节时，教师可以将戍边的人民解放军、维和战士作为思政元素融入，让学生明白国内安全的社会环境是由谁在保护，谁在做出牺牲，激发学生的爱国情怀。在阐述军事思想时，教师可以采用案例式教学，充分挖掘学校所在地的红色文化，如结合贵州的长征遗址，讲红军战士在长征路途上不怕牺牲克万难的伟大，讲他们“不拿群众一分一线”的浓浓军民鱼水情。在介绍国防武装力量时，教师可融入中国的外交政策，重点设计中华民族优秀文化和以和为贵的和平理念解读，给学生讲伟大的抗美援朝精神、“九一八事变”的伤痛等，帮助学生立体化地认识强国防的历史意义。在讲信息化战争中，教师要结合习近平新时代中国特色社会主义思想中的强军思想，通过介绍我国在军事领域的伟大成就激发学生的荣誉感、使命感，让学生自觉地将个人的发展与祖国的命运结合起来，可以采用讨论式教学，让学生在各抒己见的过程中完成思想的洗礼和升华，自觉做到听党话、感党恩、跟党走，坚定增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。通过混合教学模式真正将军事理论课融入“大思政”格局之中，在教学中践行全员育人、全程育人、全方位育人，通过课程设计和丰富的教学方式进行衔接，发挥知识学习重要的育人功能，实现为党育人，为国育才。

（三）运用互联网＋实践延伸课堂教学

基于“课程思政”下的军事理论课，是对教学的丰富和提升，可以采用更多元更丰富的教学手段来支撑课程中蕴含的丰富思政元素。因地制宜地采用“线上与线下、校内与校外、课内与课外、理论与实践”等结合的教育路径，有效实现课堂教学的延伸。针对军事理论课教师队伍不足、能力不均的普遍性问题，为了更好地实现大思政下的军事理论课教学，教师要充分运用信息化教学工具，如互联网等教学资源，在实际的教学过程中，运用超星、智慧树等教学平台上传相关学习视频、名家讲堂、共享教学PPT等资源，同时推荐一些军事相关的网页和小程序，帮助学生更好地课前预习、课后巩固，拓宽学习的途径。［7］为了帮助军事理论课中的思政元素更好地入脑入心，除了理论学习之外，还要开展实践教育。

一方面，结合各高校的“民兵之家”，将退伍复学的学生请进课堂，请他们讲述亲身经历的部队生活、战友情，邀请退伍士兵参加学生的素质拓展或者军事项目比赛等，让学生身临其境地体验军事生活，感受军人风姿等，这对于培养学生崇军尚武、爱军拥军的意识有非常直观的教育意义。另一方面，在教学环节中，教师可以增加实践环节，将学生带到红色遗址、爱国教育基地、军事博物馆等，通过现场教学，激发学生报效祖国、投身国防建设的爱国热情和行动自觉。同时，高校军事理论课教学可以深度结合社团活动，如开展军事影片观影活动、军事迷竞猜、读书分享会、五人制越野竞赛等趣味性强的学习形式，利用地方红色资源，邀请军事专家、参战人士到学校开展交流分享活动等方式营造浓厚的学习氛围、调动学生的学习兴趣和积极性。

三、结语

面对习近平总书记关于深化全民国防教育的具体要求，高校国防教育作为其中的重要一环，需要承担好其重要的责任使命。高校军事理论课是高校开展国防教育的主要途径和平台，因此在该课程的教学中进行“大思政＋”的积极探索十分有必要，不仅能让课堂教学更加符合时代需求，而且能让理论教学更好地指导、服务实践的需要。基于“课程思政”的高校军事理论课教学，为课程学习提供更多元、更丰富的教学可能性，不仅是创新教学的要求，也是育人育才的要求。军事理论课不只是教授军事理论知识、更为重要的是它是提高青年学生思想认识的一门必修课，它承载的育人功效不言而喻。青年学生作为实现中华民族伟大复兴中国梦的生力军，不仅要努力学习科学文化知识，更要深耕为民族为国家贡獻青春力量的责任担当，要有复兴梦有我、强国梦有我、强军梦有我的决心意志。将思想政治教育与军事理论教学有机结合，在教学过程不断丰富和使用教学载体，可打破传统单一的教学形式，着眼学生的学习兴趣，围绕高校立德树人的根本任务，协同打造高校思想政治教育和国防教育的有机结合与发展路径，在教学相长的过程中，帮助学生用正确的思想观念武装头脑，真正实现军事理论课的育人功效。

参考文献：

［1］ 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09.

［2］ ［3］ 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022年10月16日） ［M］.北京：人民出版社，2022：55，56-57.

［4］ 邓晖.高校课程思政建设全面推进［N］.光明日报，2020-06-06.

［5］ 赵崇阳，任笑笑.高校军事理论“课程思政”教学现状与改革路径探析［J］.教育教学论坛，2019（42）：32-33.

［6］ 李显寅，代晓茜，吕会议.基于课程思政的军事理论课程改革研究与实践［J］.现代职业教育，2020（40）：8-9.

［7］ 唐文玲，葛宏冰.新时代“课程思政”融入高校军事理论课教学创新研究［J］.邯郸学院学报，2020（3）：95-98.

基金项目：2021年度贵州财经大学思想政治理论课研究专项课题“基于‘课程思政的高校军事理论课教学模式研究” （2021SZKB06）。

（责任编辑：刘娟娟）