“3+2”医学检验高职本科人才阶梯式培养的研究

2023-12-11连健吴静

中国卫生产业 2023年16期

连健，吴静

福建卫生职业技术学院医学技术系，福建福州 350101

医学检验技术在现代医疗领域发挥着重要作用，对于确诊、治疗和疾病预防具有不可替代的重要意义。当前，国内高职本科医学检验技术人才培养模式相对滞后，大部分高校仍然采用传统的教育方式进行培养，缺乏与时俱进的教学理念和方法。这种模式对于学生的实践操作和技能培养存在一定的难度，使得学生在实际工作中难以适应，亟需一种创新的培养模式来提高学生的专业能力和实践能力[1]。2021 年福建卫生职业技术学院（后称“本院”）与福建医科大学联办高职本科贯通人才培养项目，目前建设期已满两年，现就本院人才培养过程中的一些经验方法进行归纳总结，旨在探讨医学检验技术高职本科人才阶梯式培养模式，以期为医学检验技术领域的人才培养质量提升提供有益的思路和方法。

1 医学检验技术高职本科人才培养现状

1.1 教育目标和培养方式

医学检验技术高职本科人才的培养是为了满足医疗保健领域对高素质医学技术人才的需求，提高医学检验技术水平，保障人民群众的健康。因此，在教育目标和培养方式上，注重培养学生的实践能力、创新思维和职业素养。

在教育目标上，培养学生具备扎实的医学检验理论知识，并能够灵活运用于实际工作中。学生应该具备全面的医学检验技能，包括标本采集、实验操作、结果分析和诊断报告等方面。学生应该了解各种常见疾病的检验指标和方法，能够准确判断疾病的发展和预后情况，还应该具备良好的观察力和沟通能力，能够与医生和患者进行有效的沟通和协作[2]。

在培养方式上，本院采取阶梯式培养模式，将学生分为“3+2”两个阶段进行培养。前3 年为高职阶段，学生主要学习基础医学知识和基本的检验技术，了解医学检验的基本原理和方法。与此同时，还加强学生实践能力的培养，通过实验室实训和临床实习，培养学生的职业素养和团队合作能力，掌握各种常见疾病的检验方法和技术。后续两年为本科阶段，学生进行系统的专业课程学习和科研实践，注重培养学生的实践能力、创新思维和职业素养。目前许多高职专科学生升入普通本科院校后，一般不再按照校企合作、工学结合的培养模式接续培养，在人才培养方案、课程体系等方面的衔接、融通与协调上也存在诸多问题，通过阶梯式培养模式，使学生逐步掌握医学检验技术，提高其工作能力和竞争力，使他们成为优秀的医学检验技术人才。

1.2 教育质量评估与管理

本院建立的教学评估指标包括学生的学习成绩、实践能力、职业素养等方面，评估方法采用问卷调查、实地观察、实验实训等多种方式，课程考核包括过程性评价、终结性评价和增值性评价3 个方面。通过定期进行教学质量检查和教学评估，及时发现问题和不足，并采取相应的措施进行改进。

通过期中、期末以及日常教学中对学生的学习情况、实践能力、职业发展等方面进行跟踪调查和指导，及时发现学生存在的问题和困惑，并提供相应的帮助和指导，帮助学生更好地发展和成长，提高他们的综合素质和职业能力。此外，办学中本院还充分考虑社会对医学检验技术人才的需求，通过与社会相关部门和企业的校企合作，了解社会对医学检验技术人才的需求情况，并及时调整培养目标和教学内容，以适应社会的需求。

教育质量评估与管理是医学检验技术高职本科人才阶梯式培养的重要环节。通过建立科学有效的评估体系，注重教学过程的监督和改进，加强对学生的跟踪和指导，与社会需求相结合，可以有效提高医学检验技术人才的培养质量，满足社会对医学检验技术人才的需求。

1.3 教学方法与手段的现代化提升

在医学检验技术高职本科人才阶梯式培养的研究中，教学方法与手段的现代化提升是一个重要的方面。本院采用多种教学手段和资源，如多媒体教学、实践教学、案例教学等。多媒体教学可以通过图像、声音、文字等多种形式展示教学内容，使学生更加直观地理解和掌握知识。实践教学可以通过实验操作、临床实习等方式培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。案例教学可以通过真实的案例分析，使学生能够将理论知识应用到实际问题中，培养他们的分析和解决问题的能力[3]。

在课堂上，教师可以利用互联网资源、教学软件等，向学生提供丰富的学习资料和交互式学习环境。课后，学生又能通过网络学习平台进行自主学习和交流讨论，提高学习效果和学习兴趣。比如学生的电子实践报告可以第一时间得到点评、返修，检验专业教师普遍反映，信息技术的运用既提高教学效率和便利性，又减轻教师的教学负担。

另外，本院还注重培养学生的创新能力和实践能力。医学检验技术是一个不断发展和更新的领域，需要具备创新能力和实践能力的人才。通过开设课程项目、科研训练等方式，培养学生的科学研究能力和实践能力。同时，在教学过程中还可以引导学生进行创新实验设计、项目研究等，培养他们的创新能力和实践能力。

2 阶梯式教育理论与实践

2.1 阶梯式教育理论的重要性

在医学检验技术这一专业领域，理论知识与实践技能相辅相成，缺一不可。阶梯式教育理论通过分阶段、分层次地进行教育培养，使学生在不同阶段能够逐步掌握并运用所学知识和技能，从而形成扎实的基础和丰富的经验。这种培养模式能够使学生在实践中不断巩固和提高自己的专业能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。

医学检验技术是一个综合性强的学科，需要学生具备扎实的理论知识和丰富的实践经验。阶梯式教育理论通过设置不同层次的教学内容和培养目标，使学生能够全面发展各方面的能力，如理论分析、实验技术、数据处理等。只有掌握了这些能力，学生才能够在实践中独立思考、解决问题。

作为一个实践性很强的学科，医学检验技术需要学生具备创新意识和实践能力。阶梯式教育理论通过培养学生的实践能力和创新思维，使他们能够在实际工作中灵活运用所学知识解决问题，提出新的研究观点和方法，培养学生的创新意识和实践能力。

医学检验技术是一个不断发展和更新的学科，要求从业人员具备持续学习和自我提升的能力。阶梯式教育理论通过培养学生的自主学习和自我发展能力，使他们能够在工作中不断学习和适应新的技术和方法。这种培养模式能够使学生具备自主学习和自我发展的能力，为他们的职业发展提供良好的保障[4]。

阶梯式教育理论在医学检验技术高职本科人才的培养中具有重要性。其能够提高培养质量，帮助学生形成全面发展的能力，培养创新思维和实践能力，促进职业发展。因此，本院应该在医学检验技术高职本科人才的培养中充分应用阶梯式教育理论，为学生的发展提供良好的教育环境和培养方式。

2.2 阶梯式教育在医学检验技术人才培养中的应用

“3+2”阶梯式教育是指根据学生的学习能力和兴趣特长，将课程划分为不同的层次和难度，逐步培养学生的专业能力和素质。以本院与福建医科大学签定的人才培养方案来看，并非所有30 名学生均能顺利升入本科阶段学习，第3 年将进行转段考核，符合本科选拔条件的才能转段成功。比如考核中有一项，学生在前3 年中有1 门挂科（含考查）即不符合转段条件。

在医学检验技术人才培养中，阶梯式教育可以通过不同层次的课程设置和实践环节的安排来实现。通过设立基础阶段和专业阶段的课程，可以逐步引导学生掌握医学检验技术的基础知识和专业技能。在基础阶段，学生可以学习医学基础知识、实验技术和相关法规法规等内容，建立起扎实的理论基础。在专业阶段，学生可以学习更加专业化的医学检验技术知识，掌握各种检验方法和仪器的操作技巧。通过分阶段的课程设置，可以让学生逐步深入学习，提高学习效果。

阶梯式教育还可以通过实践环节的安排来培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。通过将实践环节分为不同的阶段，可以让学生逐步接触和熟悉各种实验操作和仪器使用，提高他们的实际操作能力。通过设计一些实际案例和问题，让学生在实践中学会分析和解决问题，提高他们的问题解决能力。另外，本院还通过开设一些选修课程和实践项目来培养学生的专业能力和创新能力。在医学检验技术领域，不同的学生可能有不同的兴趣和特长。通过开设一些选修课程，满足学生的个性化需求，培养他们的特长和兴趣。同时，通过开展一些实践项目，让学生在实践中发挥创新能力，提高他们的综合素质[5]。

通过不同层次的课程设置和实践环节的安排，可以逐步培养学生的专业能力和素质。通过开设选修课程和实践项目，可以满足学生的个性化需求，培养他们的特长和兴趣。通过阶梯式教育的应用，可以提高医学检验技术人才的培养质量，为医学检验技术领域的发展做出贡献。

3 高职本科医学检验技术阶梯式人才培养策略探讨

3.1 制订阶段性培养目标

本院根据医学检验技术的专业要求和学生的学习能力特点，明确每个培养阶段的核心能力和知识点，这些核心能力和知识点与医学检验技术密切相关，能够快速帮助学生建立起扎实的基础，并逐步提高其专业水平。并根据学生的实际情况进行个性化设置，以更好地激发学生的学习动力，提高其学习效果。

医学检验技术是一个不断发展和更新的领域，新的技术和方法不断涌现。因此，在制订阶段性培养目标时需充分考虑行业的最新发展，让学生能够掌握最新的技术和知识，保持与行业的同步。通过明确目标，个性化设置，与行业同步，多样化教学，有效地引导学生的学习和发展，帮助他们逐步成长为具备优秀医学检验技术专业能力的人才[6-7]。

3.2 构建多样化的教学方法

在医学检验技术的教学过程中，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，本院主要采用以下几种创新的教学方法来提高教学效果。

通过案例教学的方式可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。在医学检验技术的教学中，实践操作是非常重要的一环。通过引入真实的病例，让学生在实验室中进行检验，可以使学生更加深入地了解检验技术的应用，并培养他们的实际操作能力和职业素养。学生在解决实际案例时，需要运用所学的理论知识，这样可以提高学生的问题解决能力和综合运用能力。

采用小组协作法可以促进学生之间的交流和合作。医学检验技术是一个团队合作的工作，学生之间的合作能力十分重要。通过学生自由组队，发挥各自专业特长，让他们一起进行实验和讨论，既可以培养学生的团队协作能力，又可以激发学生的学习兴趣。

另外，借助现代化的教学设备和技术也是构建多样化教学方法的重要手段。国势之强由于人，人材之成出于学。如今本院医学检验技术专业核心课程已经全部接入互联网，教学条件全面升级，为学生营造真实和精确的实验环境，帮助他们更好地理解和掌握检验技术。同时，利用多媒体技术和网络教学平台，可以为学生提供更加丰富和便捷的学习资源，使之能够自主学习和深入研究，从而真正实现终身学习的教育体系[8]。

3.3 提高教学评估质量标准

教学评估是高职本科教学质量保障的重要环节之一，随着医学检验技术高职本科人才培养的不断发展，提高教学评估质量标准的需求也日益凸显[9]。本院建立的评估指标体系应包括学生知识掌握、实践能力、创新能力等多个方面的评价内容，以全面客观地反映学生的综合素质。评估指标的选择符合医学检验技术高职本科人才培养目标的要求，具有指导性、可操作性和科学性。

加强师资队伍建设也是提高教学评估质量标准的关键。本院已于2021 年组建校“讲师”教学团队和“双元”教学团队，“讲师”教学团队负责提升检验教师的教学能力，“双元”教学团队则负责提升检验教师的临床顶岗能力。教师是教学评估的主要参与者和推动者，他们的专业素养和教学水平直接影响评估结果的准确性和有效性。因此，高校应注重培养教师的教学能力和教育教学理念，鼓励教师参与教学评估的研究和实践，提高其评估意识和能力[10]。