小学数学教学中德育渗透路径的实践与思考

郑东元 （甘肃省古浪县城关第一小学）

思想品德教育是小学教学体系的重要组成部分，是落实立德树人根本任务的主要载体，对提高学生的综合素质、促进学生全面发展有重要影响。小学阶段的学生正处在思想启蒙阶段，这一时期既是培养学生良好习惯的最佳时期，又是对学生进行德育教育的黄金时期。数学是小学阶段的一门基础学科。数学教学不仅仅是让学生从中习得数学知识，培养学生的数学核心素养，更是肩负着对学生进行德育培养的重要任务。为此，小学数学教师要树立多元化的教学理念，深入挖掘数学教材中蕴含的德育元素，积极探寻多样化的德育渗透路径，将德育落实到课堂教学的各个环节之中，切实、有效地提升学生的道德修养。然而，目前在小学数学教学中普遍存在德育渗透缺失的情况，部分教师对德育渗透重视不够，他们只是注重培养学生的数学基础知识和基本技能，却忽略了德育知识的渗透，不利于学生的德育发展，制约了小学数学教学质量的提高。鉴于此，如何在小学数学教学中渗透德育成为当下小学数学教师需要认真反思的课题和亟待解决的问题。笔者结合小学数学教学实践，就此话题谈谈一些思考。

一、小学数学教学德育渗透的意义

1.有利于培养学生的家国情怀

现行小学数学教材中蕴含很多隐性德育元素，教师在小学数学教学中若能巧妙进行拓展，既能使学生掌握所学知识，又能在潜移默化中培养学生的家国情怀。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“人教版教材”）四年级上册“公顷和平方千米”这节课后，教师可以让学生完成以下单位换算的随堂练习。

（1）故宫博物院占地面积约72 公顷，合（）平方米。

（2）颐和园的占地面积约3 000 000 平方米，合（）公顷。

（3）“鸟巢”占地面积约20 公顷，合（）平方米。

学生完成练习后，教师可以对练习题进行拓展，告诉学生：故宫是中国古代宫廷建筑之精华；颐和园是现存较为完整的大型皇家园林，在世界园林建筑中占有重要地位；“鸟巢”是世界上跨度最大的钢结构建筑。这样，学生在学习数学知识时会了解我国建筑之最，会为生于华夏而感到骄傲和自豪，学生的爱国情感油然而生，自然而然地培养了学生的家国情怀。

2.有利于培养学生坚毅勇敢的优秀品质

小学数学与其他学科相比相对深奥难懂。学生要想学好数学，就要有坚毅的品质和不屈不挠的斗志。现行人教版教材设置了“你知道吗”“生活中的数学”“数学游戏”等栏目，为学生提供了丰富的阅读资料，其中就有很多介绍数学发展史、数学家的故事等内容。教师要充分利用这些资源并适当进行拓展延伸，让学生了解我国数学的发展史，认识更多的数学家，学习数学家的优秀品质。例如，我国著名的数学家陈景润，正因为他具有勇攀科学高峰的雄心壮志和刻苦钻研的精神，才在数学领域取得了令人仰慕的成就。

3.有利于培养学生形成正确的价值观念

教师如果能深入挖掘小学数学教材中的德育元素，并将其与学生的生活实际相结合开展教学，有助于较好地落实立德树人根本任务。例如，在教学人教版教材四年级下册“平均数与条形统计图”这节课后，教师可以组织学生进行“压岁钱去哪了”的问卷调查，让学生结合调查数据制作统计图，并针对存在的问题提出合理化建议。这样不仅提高了学生的知识运用能力及结合数据分析问题的能力，还能对学生渗透德育，让学生学会节约、学会感恩，有利于培养学生形成正确的价值观念。

二、小学数学教学德育渗透缺失现状分析

1.对数学教材中的德育素材挖掘不深

目前，部分数学教师只重视对教材知识的讲解，但是对教材内容挖掘不够深入。尤其是有助于提升学生道德修养的内容往往被忽略了，未能深入挖掘其潜在的德育教学价值。大部分教师缺乏深钻细研的精神，未能挖掘出教材中隐含的德育元素，造成数学教学中德育的缺失。

2.对德育渗透重视程度不够

部分教师认为，数学课堂应该是学生习得数学知识、提高数学技能的阵地，而对学生进行德育是班主任和思政教师应当承担的教学任务，数学知识与德育联系并不紧密。因此，这部分教师在数学课堂中既不主动挖掘德育素材，又不探寻德育契机，导致德育渗透效果不佳。另外，学校在考核数学教师时，只以学生的数学成绩为依据，而不考虑班级的班风、学风，也不考虑学生的品行如何，导致德育渗透流于形式。

3.德育渗透内容晦涩、单一

部分教师由于自身专业素养的欠缺，对教材中德育内容理解不深入，无法将其与学生的生活实际结合，所渗透的德育知识超出学生的认知范围，出现晦涩难懂现象，导致学生无法理解与吸收，德育渗透效果不佳。还有部分教师在渗透德育时没有采用科学有效的教学方法，缺乏创新精神，只是将一些较为陈旧的德育案例搬到课堂中，以至于学生对此缺乏主动性和积极性，收不到良好的德育效果。

三、小学数学教学德育渗透的有效路径

1.聚焦教材内容，深挖德育元素

教师要立足教材内容，在挖掘德育内容时要适当、合理地拓展与延伸教材中的德育内容，尽可能地为学生呈现丰富的德育知识，使学生受到德育的熏陶，最大限度地发挥德育的育人功能。例如，人教版教材四年级下册的编排很有特色，蕴含着丰富的德育元素。教师深入挖掘，能够收到良好的德育效果。其中，“加法运算律”一课展示了骑车旅行，让学生明白骑行是一种健康且环保的生活方式，有利于培养学生养成低碳、健康的生活习惯；“三角形的特性”一课展示了两张主题图，其中一张是斜拉桥，教师可以让学生找出主题图中的三角形，并进行德育拓展，有利于增强学生的民族自豪感。德育元素在数学教材中无处不在，只要教师拥有一双善于发现的慧眼，便能对学生进行德育渗透，提升学生的道德修养。

2.加强对德育渗透的重视程度

首先，转变教育思想。德才兼备是新时代对人才培养的基本要求。在素质教育大背景下，小学数学教学不仅要传授数学知识，还要在数学教学的大框架下对学生进行德育渗透。因此，教师要转变“重知识、轻德育”的教学观念，加强对德育渗透的重视程度，通过数学教学强化德育教育，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。在教学实践中，真正做到知识传授、能力培养、德育工作一手抓，使德育与智育齐头并进。其次，加强教学研究，探索德育渗透路径。小学数学教师应该利用网络研修、外出考察学习、聆听专家报告、参加校本教研、开展听说评议课活动等，在专家和名师的引领下，在与他人的思维碰撞下，学习并借鉴德育渗透的成功案例，增强德育渗透意识，提高德育渗透效果。

3.联系生活实际，拓宽德育途径

在小学数学课堂教学中，教师可以结合学生的生活实际对教材内容进行合理整合，在提升课堂趣味性的同时，实现德育的巧妙渗透，进而提高学生的道德水平。仍以“平均数与条形统计图”这节课为例，教师可以组织学生进行“垃圾分类”的调查活动，让学生根据调查结果，分析、整理调查数据并制作条形统计图，分析当前人们在处理垃圾时存在的问题，然后动手制作“垃圾分类”宣传画，吸引更多的人参与到这项活动中。联系生活的教学既能让学生掌握数学知识，又能对学生进行环境保护教育。

总之，小学数学教师要关注学生的德育发展，在教学中向学生潜移默化地渗透德育，提高德育效果，助力学生全面、健康地发展。