互动式教学模式在初中英语教学中的运用策略

2023-12-09山东省单县实验中学

基础教育论坛 2023年19期

常婷（山东省单县实验中学）

在课程改革背景下，互动式教学模式在学科教学中的运用逐渐普及。互动式教学模式是一种创新的教学方法，其基于教育规律，使“教”和“学”之间相互联系，旨在调动师生的积极性，促进师生之间建立互动。运用互动式教学模式教学时，教师不仅要传授学科知识，还要调动学生的学习主动性，激发学生浓厚的学习兴趣，进而培养其自主学习的习惯。这就需要教师对传统教学模式进行调整与优化。推行互动式教学模式，成为新时期课堂教学改革的主要方向，将教师和学生结为一体，凝聚起学习的合力。

一、互动式教学模式的概念

互动式教学模式，是指将教学活动作为教师和学生之间一次全面沟通、交流的过程，是一种教与学动态互动、影响和交互的过程。这个过程使教学实现了互动，促进师生之间形成和谐融洽的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的交互影响，产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。互动式教学模式与传统的“填鸭式”“单向式”教学模式不同，其是一种强调开放式的教学方法，试图在一个更加自由、灵活的课堂氛围中调动学生学习的积极性。

二、互动式教学模式的特点

1.全人员的教学互动

在传统的教学模式中，课堂教学以教师讲授为主，学生被动听讲。由于不同学生在课堂上的表现并不相同，互动性也不尽相同，教师想要与每名学生进行互动几乎是不可能的。而在互动式教学模式中，通过选择学生作为助教，能够实现教学互动的全覆盖。这种教师主导、学生配合的方式，为原本沉闷的课堂增添了灵动气息。

除此之外，全员互动教学还包括学生之间的互动。尤其是随着互联网技术和多媒体技术的发展，学生查阅资料的渠道更加多样。为了调动学生的学习积极性，教师可以提前将所要教授的课程布置给学生预习，按照分组的原则，要求各小组成员通力合作，配合完成相关资料的查询。例如，在教授学生英语课文时，教师可以围绕课文的内容和故事，让学生在课余时间利用互联网查阅与课文内容和故事相关的内容，加深学生对课堂所学知识的理解与掌握。这种方式本身就是一种互动，不再是单纯的教师讲解，而是融入了学生的理解和学习的主动性。

2.全过程的教学互动

课堂教学是一个体系性、动态化的过程，教师应该将互动原则贯穿教学活动的始终。一般而言，教师易于实现课堂内的互动，但是在课外几乎与学生没有互动。而课堂教学不仅限于课堂内部，还包括课堂的有效延伸。例如，在初中英语课堂教学活动中，教师可以在课堂教学任务结束之后，组织学生自发组建英语兴趣学习小组，开展口语训练、阅读训练和写作训练，进行全英文对话与交流，相互学习，取长补短，在实践中锻炼英语口语水平。

3.全方位的教学互动

课堂教学的本质是教师“教”和学生“学”的有机结合。全方位教学互动是指教学方式的全方位，充分利用各种现代信息技术和通信工具，形成互动式、多样化的教学模式，本质就是将互联网技术融入传统课堂教学。例如，教师可以组建班级英语学习QQ 群或微信群，将学习资料、学习任务、学习计划发送其中，以便学生学习和讨论，激发学生的英语学习兴趣。同时，教师要着力改变单一说教的方式，深入学生的内心，培养学生正确的学习观和价值观，以便为后续教学奠定基础。

三、运用互动式教学模式的有效策略

1.创设教学情境，开展实践教学

初中生还处于感性认识大于理性认识的阶段。因此，在初中英语教学中，教师应该结合教学内容和学生的兴趣特点尽可能创设多样化的情境，让学生在不同的场景中实现英语交流。例如，初中英语教材中的课文大多是记叙文，具有明确的人物、场景和情节，非常适合创设情境进行互动式教学。具体而言，教师可以运用多样化的道具或多媒体技术，在导课或是授课的过程中为学生搭建如学校、餐厅、家庭、动物园、商店等场景，让学生扮演不同的角色，营造特定的语言环境，引导学生在身临其境的情境下演绎，感受英语的发音和表达习惯。这种实践类的教学方法能够有效调动学生学习的主动性，提高学习效果。

2.丰富教学资源，增加知识储备

开展互动式教学时，教师应该坚持开放性原则。在教学内容设置方面，要以教材为主线，与课文相关的内容都可以融入教学中，结合学生的英语基础和学习能力教授课文知识点，并延伸学习与之相关的知识内容。在随堂练习和课后作业方面，教师可以布置一些需要学生自行查找或是通过阅读相关书籍才能完成的题目，主要目的是使学生养成主动学习和探究的习惯。在整合相关教学资源的过程中，让学生进行互动。例如，当教师讲解完水果名词相关识记内容后，教师可以让学生在课后主动寻找其他水果种类，并查找英语发音和拼写方法，尝试围绕“水果”制作独具风格的思维导图，丰富学生的知识储备，构建完善的知识体系。

3.创新教学流程，提高教学实效

首先，创设情境，引入新课。教师可以通过提问的方式激发学生的质疑精神，或是利用多媒体创设特定的教学情境，将学生提前带入这一氛围中，使学生更好地了解本节课的目标、任务和主要内容。这种利用多媒体辅助教学的方式具有传播效果佳、形式吸引人等优势，可以在教学实践中广泛推广。

其次，在主体课程教学方面，教师应该重点培养学生的自学能力。随着课程改革的不断深入，越来越多的教育工作者意识到学生才是学习的主体，教师只是学生学习的引导者。学生的学习动力将直接影响课堂教学实效。因此，在互动式教学模式中，教师也应该发挥学生的主体作用。例如，让学生围绕教学内容搜集材料，加深对课文内容的理解；鼓励学生查找工具书，实现对词汇和语法的掌握；为学生提供更多表达的渠道，通过情景对话、英语演讲等方式，考查学生对知识点的掌握程度。

再次，开展小组合作学习。小组合作学习是开展互动教学模式的主要载体。在相互讨论和交流的过程中，学生充分发挥主观能动性，对词汇知识、重点句型、语法结构进行拓展学习，互帮互助，取长补短，夯实学习成果。学生对于教学内容的掌握，还需要经过这一环节才能内化为自己的体悟和能力，通过相互分享彼此的学习成果，实现共同学习。

最后，教师还应该在主体教学活动结束之后，围绕学生的学习成果开展当堂检测，了解学生的学习情况。这一环节的检测既可以是教师提问，又可以是学生互查的形式，通过师生、生生之间的互动强化学生对所学内容的理解。