美育在小学音乐教学中的实践研究

田露苗 （山东省聊城市第七中学）

随着课程改革的纵深发展，学生的全面发展已然成为广大教育工作者追求的主要目标。美育，顾名思义就是以培养学生的审美能力、美的情操、艺术兴趣为主要内容的教育活动。其中，小学音乐课堂是对学生进行美育的重要场所，对深化学生的美学意识、发展学生的综合素养具有重要意义。将美育融入小学音乐教学活动的设计与实施中，是小学音乐教学改革的必然之举，也是提高教学质量的重要途径。为此，小学音乐教师应该在准确把握学生学情和教学内容的基础上，充分发挥美育在音乐教学中的作用，以此促进学生的全面发展和切实进步。

一、美育在小学音乐教学中的意义

1.增强学生的审美意识

在小学音乐教学中融入美育，能够有效增强学生的审美意识。小学生有着丰富的想象力，思维处于活跃状态，对其进行美育教育符合学生的身心发展特点和成长需要。小学音乐教学除了要教授给学生音乐基础知识，还要通过音乐美的渗透和讲解帮助学生培养对艺术审美的意识、能力和素养，以此促使学生在日常生活中积极发挥自己的审美意识和审美能力，并在其中收获力量与启迪。

2.加强学生的智力开发

小学音乐教师渗透美育，对正处于智力开发阶段的学生具有积极的促进作用。教师教导学生欣赏美的过程也是在教育学生发现音乐中的美，体会音乐中作者的意境和思绪，促使学生理解音乐的内涵，感知音乐的情绪。它强调的是一种意境和感受，促使学生以一种更为积极的状态投入音乐知识的学习中，这对学生的智力开发具有重要作用。

3.培养学生的艺术创造力

在音乐课程的审美教育中，学生将凭借认识美、理解美完成对音乐艺术美的感知和学习。在此过程中，教师将为学生营造相对轻松、和谐的艺术创造环境，鼓励学生将对音乐艺术的认知和理解以不同的音乐形式呈现出来，并借此逐步培养和强化学生的音乐艺术创造力。

4.为社会培养优秀人才

时代在不断更迭，社会也在飞速发展，在小学音乐教学中渗透美育，能够为社会发展及其人才需要提供必要帮助。在小学音乐课堂教学中融入美育，对端正学生审美观念和文化修养有着重要意义。

二、美育在小学音乐教学中的实施途径

1.创设多元教学情境，感知音乐美

小学阶段的学生活泼好动，感知音乐美的教育活动不仅能有效吸引其注意力，还能够促使学生在音乐艺术情境探索中充分感受其中的美感和魅力。因此，为了有效提高美育教育效果，教师应当在了解学生个人特点的前提下，在音乐教学中创设多元教学情境，使学生在轻松、愉快的氛围中感知音乐美。

例如，人音版《义务教育教科书·音乐（简谱）》（以下统称“教材”）一年级上册《大家来劳动》这首儿童歌曲是一首描绘劳动生活的创作歌曲，节奏整齐，旋律有力，生动展示了大家喊着号子齐心协力努力劳动的场景。在教学实践中，为了让学生实现对美的感知，教师可以通过创设情境开展教学活动。首先，教师在教学开始时可以给学生展示一些劳动工具，并让学生结合自己的生活经验说一说这些劳动工具的使用方法，以此引出此次课程的教学主题。当学生通过教师的讲解掌握了此部分内容的具体知识之后，教师可以将在课前呈现的不同劳动工具分发给学生，让学生利用手中的劳动工具跟随音乐展开律动，深化学生对该首歌曲的律动感知，促使学生实现对“劳动美”的体会。在这一过程中，教师通过创设互动情境、实物情境、对话情境进行课堂教学设计，不仅有效拉近了学生与音乐之间的距离，还让学生在一种更为轻松的状态下主动融入音乐课堂中，在丰富学生音乐学习体验的同时，实现对学生的美育教育。

2.准确把握歌词内涵，探究音乐美

歌词是歌曲的重要组成部分。准确把握歌词内涵，不仅对学生的音乐学习有着积极作用，还对促进学生对音乐美的探究有着现实意义。在传统的小学音乐课堂教学中，教师习惯于直接让学生进行歌唱，这种学习方式固化且无趣，不利于学生对音乐知识的探究与学习。为此，在落实美育教育的过程中，教师可以通过引导学生对歌词内容的探究进行教学设计，让学生在探究音乐美的过程中更加了解歌曲所描述的内容，精确把握歌曲所表达的情绪，在实践中获得情操的陶冶与美的感受。

例如，教材二年级上册《蜗牛与黄鹂鸟》是一首叙事性民歌，歌曲旋律活泼，歌词生动有趣，隐喻着日常生活中人们不畏艰难、对奋斗目标执着追求的顽强精神。歌词的设计偏重民间语言，寓意深刻，表达了一种任劳任怨、知难而进、不断进取的精神。首先，教师可以给学生呈现图片——在一个还未成熟的葡萄树下，一只蜗牛顺着葡萄藤奋力向上爬行。在葡萄树的上方，两只黄鹂鸟对着蜗牛“说话”。教师让学生一边观察图片，一边聆听教师根据歌词内容给学生讲解的故事。校园门前有一棵葡萄树，春天来了，葡萄藤长出了嫩嫩的枝芽，小蜗牛看见了，心想：“什么时候才能结出葡萄呢？我真想吃到葡萄呀！”于是小蜗牛就背着那重重的壳一步一步地顺着藤蔓向上爬行，嘿呦呦，嘿呦呦，嘿呦呦，虽然它好几次从藤蔓上滑下来，但是它不放弃，继续向上爬。这时候，正好被树上的两只黄鹂鸟看见了，它俩叽叽喳喳地笑话小蜗牛，并说：“蜗牛弟弟，葡萄成熟还早呢，你这么着急上来干什么？哈哈……”小蜗牛看了看黄鹂鸟说：“这有什么好笑的，等我爬上了葡萄树，葡萄就成熟了！”黄鹂鸟听了之后摇摇头飞走了。教师通过呈现图片、讲故事的方式不仅帮助学生完成了对歌曲内容的初步感知，还让学生了解了歌词大意和内涵。之后，教师可以直接给学生播放歌曲，让学生进行听唱、学唱，并从学生的声音、音准、吐字、情感等方面对学生进行有效指导，分析每句歌词的特点，指导学生认识换气记号并掌握换气技巧。当学生通过教师的教学掌握了此首歌曲的歌唱方法之后，教师可以让学生自由结组，以小组为单位结合歌曲内容编创音乐剧。在这个过程中，学生为了高效地完成任务，会在准备的过程中反复推敲和琢磨歌词内容，在小组中充分发表自己的观点，并在此基础上进行创新设计。这个过程不仅可以深化学生对歌词内容的理解，也让学生在音乐剧的准备、演绎过程中更为深刻地感知音乐所蕴含的道理，感知其中美的元素，让学生在掌握音乐知识的同时，培养不怕困难、坚持不懈、对奋斗目标执着追求的进取精神，感知音乐的学习乐趣，落实美育教育，发展音乐素养。

3.融合民族音乐解读，认知音乐美

民族音乐是中华民族的艺术瑰宝。在小学音乐课堂中融入民族音乐进行教学，不仅是践行美育教育的有效途径，还是弘扬民族音乐、传承民族文化的必经之路。因此，教师在进行小学音乐教学活动的设计与实施过程中可以通过引导学生欣赏民族音乐的方式，让学生在认知音乐美的过程中了解各个地区、各个民族的文化特色，感受音乐带来的美感，加深学生对音乐的体验与认知，以此让学生的审美能力和音乐知识获得全面提高和有效拓展。

例如，教材二年级下册《新疆舞曲第一号》这首乐曲，是由我国作曲家丁善德于1950年创作的，也是将我国民歌曲调与西洋和声手法相结合的典型作品。教学重点是让学生通过对乐曲知识的学习，体验音乐节奏和情绪。为了使学生进一步感受民族音乐带来的别样情绪，感受新疆民族音乐的风格特点，教师可以先为学生讲解新疆文化，让学生在了解文化背景的基础上进行学习。在正式教学时，教师可以以《马车夫之歌》为背景音乐进行教学导入，让学生沉浸在新疆民歌的氛围中，激发学生的音乐学习热情。接着，教师可以向学生详细介绍《马车夫之歌》，同时为学生展示新疆美景的图片，让学生感受新疆雄伟的雪山和辽阔的草原等秀美风光，并将新疆这一民族的服饰特点、文化传统、地域特色均向学生进行详细介绍。之后，教师再教学《新疆舞曲第一号》这首歌曲的音乐知识，引导学生结合音乐的旋律及新疆的民族文化学习和欣赏这首音乐。当学生学习完这首歌曲之后，教师还要适当地进行课堂教学延伸，让学生通过教师的正确示范来学习简单的新疆舞蹈，并在课程结束之前以小组创编的形式进行载歌载舞的表演活动，感受新疆舞的优美。通过学习民族歌曲，不仅能够有效弘扬中华民族传统文化，还能够让学生对民族音乐的学习热情高涨，增强学生对民族音乐的深刻体验。

4.设置科学教学目标，挖掘音乐美

在音乐教学实践中，教师应当以审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力进行全面教育。音乐是一种情感艺术，是一种特殊的情感表达方式。在传统的小学音乐教学中，固定化、机械化的教育不仅难以激发学生的学习热情，也不利于学生产生良好的审美体验，既抑制了学生的情感表达，又影响了学生的素养提高。为此，教师应该在教学中注重对音乐背景文化、精神内涵的挖掘，在引导学生挖掘音乐美的过程中有效提高学生的审美品位，实现对学生的情操陶冶。

例如，教材五年级上册《歌唱二小放牛郎》这首歌曲创作于抗日战争时期的1942年。歌曲采用叙事歌曲的体裁，叙述了一个悲壮感人的故事，颂扬了一个放牛娃大智大勇、诱敌就歼并为之献出自己生命的英雄事迹。半个多世纪以来广为传唱，感动了无数中国人，既充分表达了对革命战士的致敬，又凸显了对革命精神的赞扬，是一首具有较高教育性的歌曲。歌曲以精心锤炼、富于概括力的曲调配以多段歌词，曲调优美动听又略带悲凉情绪，情感容量充沛又寄托着对抗日小英雄的无限哀思。因此，在进行此首歌曲的教学时，教师可以通过引导学生回忆“抗日小英雄”故事的方式，让学生举例回答自己知道的英雄故事，让学生在分享故事的过程中从思想上产生高度的民族认同，从而为之后更为深入的教学奠定基础。接着，教师可以结合学生陈述的英雄故事内容，通过多媒体技术向学生呈现他们所分享的“小英雄”人物事件照片，并给学生讲述每一个英雄人物的光荣事迹，如小兵张嘎、鸡毛信海娃、小英雄雨来、小交通员潘冬子等。在明确了此首歌曲的具体内容和情感基调之后，教师再让学生以小组为单位一同进行此首歌曲的学习、歌唱和练习，并在掌握歌曲歌唱方法之后，让每名学生在小组中发表自己对于此首歌曲情感内涵的观点和认识，促使学生在深刻掌握歌曲深意的同时，升华自己的情感、境界、思想，在充分挖掘音乐中美的元素的同时，实现对学生的美育教育和情操陶冶，促进学生的能力提高。

三、结束语

在小学音乐教学中融入美育教育对学生的全面发展有着重要意义，这不仅是使学生通过学习音乐知识提高综合素养的有效方法，还是多门学科的相互渗透和借鉴。同时，美育的贡献也并不限于对学生的智力开发，更影响着学生的综合素质、社会文明乃至国家进步。因此，身为一位新时代的小学音乐教师，在开展教学的过程中要从思想上重视美育教育与音乐教学的融合，改变传统的音乐教学理念，以学生为本，培养学生感知美、发现美、创造美的能力。在教学实践中，教师要充分认识到美育教育对增强学生的审美意识、加强学生的智力开发、培养学生的艺术创造力及培养优质人才的重要意义。同时，还要结合具体的教学内容和学情，通过创设多元教学情境，让学生感知美；通过准确把握歌词内涵，引导学生探究美；通过融合民族音乐解读，让学生认知美；通过设置科学教学目标，引导学生挖掘美。展开教学活动设计与实施，让学生在教师创设的多元教学模式中产生学习兴趣，获得丰富的教学资源，促使学生的思想情感、个人能力和音乐素养得以提高，跟上新时代教育教学的发展脚步，满足学生的全面发展需求，促进教学改革的顺利推进。