绘本在小学英语教学中的运用探索

陈雅洁 （甘肃省庄浪县朱店教委毛柳小学）

绘本具有语言简练、内容有趣、意境生动等特点，它既能迎合小学生的学习认知特点，激起他们的阅读兴趣，又能让小学生走进绘本世界，深刻地认知英语知识。小学英语教师应该认识到绘本的教学价值，并将绘本教学方法的有效运用作为当前英语教学的重要研究方向，让绘本成为助力学生学好英语的有效媒介。

一、绘本的教学价值

绘本也被称为图画书，它是以图画为关键元素、以文字为辅助元素的教学素材。绘本中呈现出来的故事体现了视觉艺术、语言艺术的特点，小学英语教师将合适的绘本引入课堂中可以优化教学活动。

1.丰富英语教学资源

小学英语教师应当合理开发、运用课程资源，帮助学生深入理解英语知识。绘本是重要的教学资源，其内容通常贴近生活且蕴含德育价值。绘本中的故事道理、社交语言等为学生提供了学习素材，有利于学生英语核心素养的发展。

2.增强英语教学生动性

绘本中的文本语言具有形象、生动的特点，能够让学生体会到英语学习的趣味性。学生借助绘本展开学习有利于掌握课堂上原本不易于记忆和理解的知识内容，调动学生学习英语知识的积极性。

3.开发学生的学习智力

绘本兼具教育性与趣味性，它可以开发小学生的智力发展潜能。英语教育对学生的智力与思维发展活力等方面提出了较高的要求。英语教师运用绘本的教学优势可以在感官上、智能上教育学生，使学生的知识水平与文化素养水平得到发展，保障英语教学质量。

二、小学英文绘本教学的有效运用策略

1.依托绘本创设生动情境

创设情境旨在让学生仿佛身临其境地获得生动、有效的学习体验，帮助学生更好地理解英语知识的内涵，掌握灵活运用英语知识的技巧与方法。教师可以借助直观、形象的绘本插图来创设情境，让学生走进绘本故事情境中，主动了解绘本故事的内容。绘本中的插图与文字内容是相互呼应、相互衬托的，能够帮助学生直观理解绘本故事内容。因此，学生可以一边根据图片来展开想象，一边尝试理解绘本中英语词汇、句子表达的含义。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语（PEP）》（以下统称“教材”）三年级下册Unit 2“My family”时，教师可以在课堂教学中引入同名英文绘本My family。绘本的第一张插图是全家福，第二张插图是孩子轻轻用手指触碰妈妈怀着小宝宝的肚子，第三张插图是妈妈怀里抱着一个婴儿，而爸爸和我正看着妈妈，以及家里的新成员。教师在多媒体设备上放映这些绘本插图，启发学生围绕绘本插图展开联想，将学生带入情境中，在脑海中构建爸爸、妈妈和我，以及家里新成员之间的故事。教师可以询问学生：“从绘本的哪些地方可以看出它描述的是某个家庭的故事？”学生在课堂中新学了mother，father，sister，brother 等词汇，当他们阅读绘本后，抓住Mommy，Daddy，me，sister等主要的词汇，猜测Mommy和Daddy这两个词汇的含义，并根据这些词汇猜想绘本故事内容。而且随着学生深入阅读绘本，他们的猜想得到了验证，加深了对本节课所学词汇的认识和理解。教师可以继续提问学生：“故事里的小青蛙是如何介绍自己的家庭成员的？”在回答这个问题时，学生可以抓住绘本中“This is...”这个句型进行语言表达。这个句型也是本节课的重要知识点。通过绘本阅读学习，学生能够巩固新学的知识。

2.基于绘本开展生活化教学

自提出生活化教学理念后，创设贴近学生生活的情境成为了教师开展有效英语教学的重要原则之一。教师应该挖掘英语教材中的生活化教学资源，让英语课堂回归生活，注重利用生活元素打造生动课堂。绘本是教师比较重视的英语阅读教学资源，绘本中讲述的内容大多与学生的现实生活相关，能够支持教师开展生活化的英语教学。一是因为教师可以利用绘本故事中的生活场景来调动学生的生活经验，让学生将自己的生活认知经验迁移运用到英语学习过程中，使其对课堂知识进行更深刻的认知和更有效的学习；二是因为教师可以借助绘本让学生理解词汇或句子的语境，提高学生对语言知识的感知与理解能力。

例如，在教学教材六年级上册Unit 2“Ways to go to school”时，教师可以根据教学主题引入英文绘本How Do Dinosaurs Go to School？教师可以提出“你们平时是如何上学的？有哪些交通方式？小恐龙也会像你们那样去上学吗？”的问题来启发学生，使学生运用新学的walk，on foot，by car，by bus等知识点回答问题，还会带着好奇心自主阅读绘本，了解小恐龙上学采用的交通方式。此时，学生会根据自己的生活认知经验和已有知识水平猜测绘本中“Does he walk？”“Does he ride in a busy car pool？”等语句的含义，分析小恐龙上学的交通方式。教师也可以继续调动学生的生活经验，引导学生进一步思考：“你们上学会迟到吗？如果你上学即将迟到，你会怎么办？小恐龙会不会是另一个你？”教师提出的问题与学生的生活息息相关，鼓励学生去了解小恐龙的行为是否与自己一样，使学生产生情感共鸣，主动根据自己的生活经验来理解绘本内容。绘本中的“late for the bus”“race up the stairs”等短语具体描述了小恐龙上学过程中的一些行为，学生可以将其圈出来，结合绘本插图和生活经验来猜测其含义。课本中还讲述了一些交通规则，教师也可以借助绘本故事引入相关教学话题：“小恐龙在前往学校的路上需要遵守哪些交通规则呢？”绘本中有公交汽车的图片，学生可以结合本节课学习的交通规则知识，说说小恐龙在乘坐公交车时应该如何做。在这样的学习活动中，有助于学生理解新词汇的使用语境，学会使用新学的语言知识展开语言表达。

3.在绘本教学中开展任务教学

任务教学旨在培养学生的目标意识，培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力。引入绘本可以让教师更好地开展任务教学，促进学生提高英语学习能力。

例如，在教学教材六年级上册Unit 3“My weekend plan”时，教师可以引入英文绘本My Weekend，然后依托绘本内容开展合作教学活动。绘本讲述的是主人公上个周末的生活经历，与本节课内容相似，能够帮助学生学习新课知识。不同的是，绘本中的语言知识与新课知识存在一些区别。教师可以根据绘本内容与教学内容的有机联系，合理布置学习任务，让学生逐步巩固新课知识，提高学生的知识应用能力。

任务1：学生可以自主阅读课文和绘本内容，找出其中表述周末活动的相关词汇，将其进行整合，积累丰富的词汇知识。新课中的词汇有ice-skating，wash clothes，draw pictures等；绘本中的词汇有store，pizza，downtown，fast food 等。学生将其整合起来，既可以在一定程度上提高自己对新课词汇的学习效果，又可以在新课的学习主题下拓展词汇量。

任务2：绘本内容涉及的是过去时态的语法知识，新课讲述的是将来时态的语法知识。教师可以让学生根据“My weekend plan”这个主题对绘本内容进行改写，将其编写成将来时态的周末活动计划，使学生能掌握过去时态与将来时态的区别，学会运用be going to的句型来进行灵活的语言表达。

任务3：学生可以根据绘本中描述的周末生活，以“My weekend plan”为题，自制一个英文绘本，学会运用新学的词汇和语法知识直观又形象地讲述自己的周末活动计划。学生在完成这一学习任务时，可以综合运用已有的知识来创编英文绘本内容，有利于提高学生的语言运用能力。

综上所述，绘本在小学英语教学中可以起到丰富英语教学资源、增强英语教学的生动性、激活学生学习潜力等多方面的教学作用。小学英语教师可以通过绘本开展情境教学、生活化教学、任务教学等教学方式，促进学生英语学习能力的提高。